თვითგანათლება, როგორც სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგების პედაგოგიური უნარების გაუმჯობესების ფორმა. თვითგანათლებაზე მუშაობა, როგორც მასწავლებლის პროფესიული განვითარების პირობა. მასწავლებლის თვითგანათლებაზე მუშაობის შინაარსი

კვალიფიკაციის ამაღლების პირველი დონე არის თვითგანათლება, რომელიც მასწავლებელს უდიდეს შემოქმედებით თავისუფლებას აძლევს. თვითგანათლება ტარდება თეორიული საკითხების შესწავლის, მეთოდებისა და ტექნოლოგიების დაუფლების, ორიგინალური პროგრამების შემუშავების, პედაგოგიური პროექტების განხორციელების, სტატიების წერის, საკონკურსო მასალების მომზადების სახით.

თვითგანათლების თემაზე მუშაობის მოსამზადებელ ეტაპზე (2014 წლის სექტემბერი - ოქტომბერი) დასრულდა შემდეგი სამუშაო:

ჩამოყალიბდა თვითგანათლების ინდივიდუალური თემა „მათემატიკის სწავლების თანამედროვე მიდგომების გამოყენება“;

ჩამოყალიბდა მიზნები და ამოცანები, რომელთა მიღწევა და გადაწყვეტა მოსალოდნელი იყო თვითგანათლების თემაზე მუშაობის შედეგად;

სამუშაოების ექსპერიმენტული ეტაპი 2014 წლის ოქტომბრიდან 2016 წლის დეკემბრამდე გაგრძელდა. ამ დროის განმავლობაში იყო:

გაანალიზებული და სისტემატიზებული მასალები სამეცნიერო და სპეციალიზებული ლიტერატურიდან თემაზე „მათემატიკის სწავლების თანამედროვე მიდგომები“;

შესწავლილია მათემატიკის სწავლების თანამედროვე მიდგომები, მათ შორის ამ თემაზე მოწინავე სასწავლო კურსები;

გაკვეთილის ჩანაწერები შემუშავებულია მათემატიკის სწავლების თანამედროვე მიდგომების გამოყენებით;

შემუშავებულია ამოცანები პრაქტიკული მუშაობისთვის და დიფერენცირებული ამოცანები დამოუკიდებელი მუშაობისთვის.

2015 წლის იანვრიდან 2016 წლის დეკემბრამდე პერიოდში განვითარებული მოვლენების ტესტირება მოხდა მათემატიკის სწავლების შესწავლილი მიდგომების გამოყენებით.

მეორე დონეზე, მასწავლებელთა ტრენინგი ხდება საგნობრივი მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობით, ასევე მასწავლებელთა მუშაობით ტექნიკური სკოლის ერთიან მეთოდოლოგიურ თემაზე „სასწავლო პროცესის თანამედროვე მიდგომები ფედერალური სახელმწიფოს განხორციელების კონტექსტში. საგანმანათლებლო სტანდარტი“. 2016-2017 სასწავლო წელს იყო ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინების მასწავლებელთა მეთოდური გაერთიანების ხელმძღვანელი.

თვითგანათლების თემაზე მუშაობისას მოვამზადე გამოსვლები და დავბეჭდე მასალები თვითგანათლების თემაზე „მათემატიკის სწავლების თანამედროვე მიდგომების გამოყენება“:

- „მათემატიკის სწავლების თანამედროვე მიდგომები“ (მესიჯი MO-ზე);

- „ეკონომიკური აზროვნების განვითარება სტუდენტთა ბიზნეს პროექტების განხორციელების გზით“ (მესიჯი პედაგოგიურ საბჭოში);

- „მათემატიკის სწავლების თანამედროვე მიდგომების გამოყენება“ (პუბლიკაცია „პედოლოგია“ ვებგვერდზე).

MO-ს ერთ-ერთი ამოცანაა მისი საგნის მიმართ შემეცნებითი ინტერესის გააქტიურება. ამას ემსახურება საგნობრივი კვირეული, როდესაც იმართება ღია ღონისძიებები, კონკურსები და ვიქტორინები.

მიმდინარე სასწავლო წელს ზოგადსაგანმანათლებლო დისციპლინების თვე გაიმართა ზოგადი სახელწოდებით „2017 - ეკოლოგიის წელი რუსეთში“. ყველა ღონისძიება დაკავშირებული იყო თვის ერთ თემასთან. ჩავატარე ორობითი გაკვეთილი თემაზე "პრეზენტაციის შექმნა თემაზე "გარემოს დაბინძურება", მონაწილეობა მივიღე სამეცნიერო კონფერენციის ორგანიზებაში ტექნიკური სკოლის მოსწავლეებს შორის "ეკოლოგიის აქტუალური პრობლემები ახალგაზრდების თვალით" და ჩავატარე ვიქტორინა " მათემატიკოსების შესახებ...“.

მასწავლებლის, როგორც ინდივიდუალური და პროფესიონალის ჩამოყალიბებას უწყობს ხელს სხვადასხვა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები, კონფერენციები, სემინარები, პროფესიული კონკურსები. ამ აქტივობას შეიძლება ეწოდოს მასწავლებელთა მოწინავე ტრენინგის მესამე დონე. ბოლო სამი წლის განმავლობაში გავიარე კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები (სულ 216 საათი), მივიღე მონაწილეობა სემინარებსა და ვებინარებში.

უახლესი ინფორმაციული ტექნოლოგიების სამყარო სულ უფრო მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს ჩვენს ცხოვრებაში. კომპიუტერული ტექნოლოგიები ხდება თანამედროვე კულტურის განუყოფელი ნაწილი, მათ შორის მასწავლებელთა მოწინავე ტრენინგის სფეროში. ბოლო სასწავლო წლის განმავლობაში მოვამზადე სტუდენტები სხვადასხვა კონკურსებში მონაწილეობისთვის (20 კონკურსი - 68 მონაწილე), რაც მრავალჯერ აღემატება ტრადიციულ მონაწილეობას.

მოწინავე ტრენინგის ყველა მეთოდი ეფექტური შეიძლება ჩაითვალოს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ისინი მიზნად ისახავს მასწავლებელს შინაარსის შემოქმედებით გადახედვას, რაც ხორციელდება მეთოდოლოგიური საქმიანობის სხვადასხვა ფორმით. მხოლოდ საკუთარი სწავლების გამოცდილება ხსნის გზას წარმატებისა და საქმით კმაყოფილებისკენ.

დღეს ჩვენს საზოგადოებაში, მის ისტორიაში პირველად, ჩვენ შეგვიძლია დავაკვირდეთ სწრაფ და ღრმა ცვლილებებს. თავად ცხოვრების წესი განათლებასთან დაკავშირებით რადიკალურად შეიცვალა. მართლაც, ადრე, ერთი დიპლომის მოპოვება საკმარისი პირობა იყო ადამიანის მთელი სამუშაო საქმიანობის გასაგრძელებლად. თუმცა, დღეს ჩვენს ცხოვრებაში შემოვიდა ახალი სტანდარტი: „განათლება ყველასათვის, განათლება მთელი ცხოვრების მანძილზე“. ეს პრინციპი განსაკუთრებით ეხება პედაგოგებს, რომელთა პროფესიული ამოცანაა შექმნან ყველა საჭირო პირობა პატარა ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ამ მიზნის მიღწევა შეუძლებელია მასწავლებლის თვითგანათლების გარეშე.

ცნების განმარტება

რა არის თვითგანათლება? ეს ტერმინი გულისხმობს სისტემურ, დამოუკიდებლად ორგანიზებულ შემეცნებით საქმიანობას. მისი ძირითადი მიმართულებაა პიროვნული და სოციალურად მნიშვნელოვანი მიზნების მიღწევა, რაც ხელს უწყობს შემეცნებითი ინტერესების, პროფესიული და ზოგადად კულტურული საჭიროებების დაკმაყოფილებას, ასევე პროფესიული კვალიფიკაციის ამაღლებას.

მხოლოდ თვითგანათლებით არის შესაძლებელი მასწავლებლის ინდივიდუალური პედაგოგიური სტილის ჩამოყალიბება და მისი საქმიანობის გააზრება.

თვითგანათლების დონეები

ითვლება, რომ თავად ადამიანის მიერ ორგანიზებული პროფესიული ცოდნის გაზრდის პროცესი გადის სამ თანმიმდევრულ ეტაპს:

• ადაპტური;
• პრობლემა-ძიება;
• ინოვაციური.

თვითგანათლების თითოეული ეს ეტაპი განსხვავდება მისი გაზრდილი ხარისხის მაჩვენებლებით. ამრიგად, პირველი დონე დამახასიათებელია დამწყები მასწავლებლებისთვის. მისი დასრულება ხელს უწყობს პროფესიასთან ადაპტაციას. რაც შეეხება პრობლემის ძიების დონეს, ამ ეტაპზე ხდება ორიგინალური მეთოდებისა და მუშაობის ეფექტური მეთოდების ძიება. განვითარების უმაღლესი ხარისხი შეინიშნება თვითგანათლების მესამე საფეხურზე. ინოვაციური დონე გულისხმობს მასწავლებლის მიერ მისი საქმიანობის სოციალურად მნიშვნელოვანი პროდუქტის შექმნას, რომელსაც აქვს პრაქტიკული სიახლე.

თვითგანათლების მიზნები

რატომ სჭირდება მასწავლებელს უნარების გაუმჯობესება? ამ სპეციალისტის თვითგანათლების მიზნებს შორისაა:

• მეთოდოლოგიური ცოდნის გაღრმავება;
• ფსიქოლოგიური და ზოგადპედაგოგიური ჰორიზონტის გაფართოებაზე დაფუძნებული განათლებისა და სწავლების მეთოდების გაუმჯობესება და გაფართოება;
• სპეციალისტის ზოგადი კულტურული დონის ზრდა;
• მოწინავე პედაგოგიური მეცნიერებისა და პრაქტიკის თანამედროვე მიღწევების დაუფლება.

თვითგანათლების მიმართულებები

რა მიმართულებით შეუძლიათ სკოლამდელ ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლებს ცოდნის გაღრმავება?

Მათ შორის:

• სკოლამდელი განათლების საკითხებთან დაკავშირებით ახლად გამოქვეყნებული მარეგულირებელი დოკუმენტების წაკითხვა;
• ფიზიოლოგიისა და ანატომიის, ბავშვთა ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის უახლესი მიღწევების გაცნობა;
• სამეცნიერო, მეთოდური და სასწავლო ლიტერატურის შესწავლა;
• სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების ინოვაციური პრაქტიკის გაცნობა;
• ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიებისა და პროგრამების შესწავლა;
• თქვენი ზოგადი კულტურული დონის გაზრდა.

თვითგანათლების თემები

რომელი მიმართულებაა ყველაზე მნიშვნელოვანი პედაგოგისთვის? თემა, რომელსაც ის ირჩევს თვითგანათლებისთვის, რა თქმა უნდა, უნდა უკავშირდებოდეს იმ პრობლემებს, რომლებსაც სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების გუნდი ეხება, ასევე საბავშვო ბაღის საქმიანობის ძირითად მიმართულებებს. ეს შესაძლებელს გახდის მთლიანად დაწესებულების წინაშე არსებული პრობლემების მაქსიმალურად ეფექტურად გადაჭრას.

თემა ასევე უნდა შეირჩეს მასწავლებლის პროფესიული უნარებისა და გამოცდილების გათვალისწინებით. ეს გასაგები და მასთან ახლოს უნდა იყოს. მხოლოდ ამ შემთხვევაში იქნება შესაძლებელი ეფექტური შედეგის მიღება და მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოვლენა.

თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ თემა არსებული რეკომენდაციების გათვალისწინებით. მაგალითად, ახალგაზრდა პროფესიონალებისთვის უმჯობესია ყურადღება გაამახვილონ შემდეგი ინფორმაციის შესწავლაზე:

• მასწავლებლის უნარის საფუძვლების ჩამოყალიბებაზე;
• განვითარების, სწავლისა და განათლების პერსონალური მოდელის ღირებულებების გაცნობიერებაზე;
• კონსტრუქციული შესაძლებლობებისა და უნარების გასაუმჯობესებლად.

მათთვის, ვინც მასწავლებლად მუშაობს ხუთ წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, რეკომენდებულია:

• დაეუფლონ მეთოდებს, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ შეიმუშავოთ სასწავლო პროცესები, რაც გააუმჯობესებს მათ ეფექტურობას და ხარისხს;
• სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზის, ასევე მიღებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების და მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების გააქტიურების უნარის გამომუშავება.

უფრო გამოცდილი, შემოქმედებითი მასწავლებლებისთვის მნიშვნელოვანია შემდეგი:

• განავითარეთ საკუთარი შესაძლებლობები ბავშვებთან მუშაობის ხელახალი დიზაინის შესახებ, ფსიქოლოგიის და პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევების ტენდენციებზე დაყრდნობით, ისევე როგორც სოციალური საზოგადოებრივი წესრიგი;
• კრეატიულობის ჩვენება;
• ხელი შეუწყოს საკუთარ მიღწევებს;
• განავითაროს კვლევითი საქმიანობა.

თუ მასწავლებელს არ აქვს განათლება, მაშინ მას ურჩევენ განიხილოს თემები, რომლებიც საშუალებას აძლევს:

• დაეუფლოს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის მეთოდოლოგიას;
• მოერგოს სასწავლო აქტივობებს.

უნდა გვახსოვდეს, რომ შემოქმედების სწავლება შეუძლებელია. თუმცა, თვითგანათლებას შეუძლია მოტივაცია გაუწიოს მასწავლებელს, გადადგას გარკვეული ნაბიჯები პროფესიული განვითარებისთვის. და ამ პროცესის გასაკონტროლებლად საჭიროა მასწავლებლის ანგარიში თვითგანათლების შესახებ. ეს დოკუმენტი საშუალებას მისცემს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელობას შეაფასოს სპეციალისტის მუშაობა და საჭიროების შემთხვევაში უზრუნველყოს მას საჭირო მეთოდოლოგიური დახმარება.

როგორ დავწეროთ მასწავლებლის მოხსენება თვითგანათლების შესახებ? ამისათვის მნიშვნელოვანია დაიცვან ინფორმაციის წარდგენის გარკვეული თანმიმდევრობა.

თემის არჩევა

აღმზრდელის მოხსენება თვითგანათლების შესახებ უნდა მოიცავდეს ამ პროცესის ყველა ეტაპის აღწერას. პირველი მათგანი არის თემის არჩევა. რაზე უნდა იყოს დაფუძნებული? თვითგანათლების თემა მასწავლებლის, ისევე როგორც მთელი სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების პროფესიულ ინტერესებშია.

ეს ასევე პირდაპირ დამოკიდებულია მისი კვალიფიკაციის დონეზე. მასწავლებლის მოხსენება თვითგანათლების შესახებ სამუშაო თემის დასაბუთებულ ნაწილში ასევე უნდა შეიცავდეს უნარებისა და ცოდნის ამაღლების ამოცანებს და მიზანს.

აქტივობის დაგეგმვა

მასწავლებლის მოხსენება თვითგანათლების შესახებ უნდა შეიცავდეს ინდივიდუალურ გეგმას, რომელიც აღწერს რა არის მნიშვნელოვანი განსახორციელებლად, დაუფლებისა და კეთების რა ვადებში. მასწავლებელი მას წლის დასაწყისში ავითარებს. ამავდროულად, უფროს მასწავლებელთან განიხილება ფორმა, რომელშიც უნდა იყოს წარმოდგენილი მოხსენება მასწავლებლის თვითგანათლების შესახებ საბავშვო ბაღში, ასევე მისი საბოლოო მომზადების დრო.

თემის თეორიული შესწავლა

ბაღის მასწავლებლის თვითგანათლების შესახებ მოხსენება უნდა შეიცავდეს შესრულებული სამუშაოს ჩამონათვალს, რომელიც აუცილებელია მასწავლებლის წინაშე არსებული პრობლემის უფრო ეფექტურად გადაჭრისთვის, კერძოდ:

• თვითგანათლების საგნის გაცნობა და მასალის დაგროვება;
• საჭირო სპეციალიზებული ლიტერატურის შესწავლა;
• საანგარიშგებო დოკუმენტაციის შენახვა.

შესრულებული სამუშაოს ყველა ეტაპი ასახული უნდა იყოს ბაღის აღზრდის თვითგანათლების ანგარიშში. ეს შეიძლება მოიცავდეს მასწავლებლის მონაწილეობას გმო-ში, რამაც მას საშუალება მისცა გაემდიდრებინა სამუშაო გამოცდილება, ასევე დაესწრო სემინარებს, კონსულტაციებსა და მოწინავე ტრენინგ კურსებს.

პრაქტიკული აქტივობები

მასწავლებლის მოხსენება თვითგანათლების შესახებ უნდა შეიცავდეს სამუშაოს აღწერას ბავშვებთან მუშაობისას ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებაზე.

პრაქტიკული აქტივობები შემდეგია:

• შერჩეულ თემაზე მონიტორინგში, რომელიც კეთდება სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს;
• იმ პირობების ანალიზი, რომელიც აუცილებელია არჩეული თემის განსახორციელებლად;
• საუბრების, საგანმანათლებლო სიტუაციების, გართობისა და დღესასწაულების შემუშავება და წარმართვა;
• გამოფენების მოწყობა, სადაც წარმოდგენილია ბავშვების ნამუშევრები;
• შემოქმედებითი პროექტების განხორციელება მათ მოსწავლეებს შორის;
• წრის საქმიანობის ორგანიზება;
• ატრიბუტებისა და სახელმძღვანელოების, ბარათის ფაილების და ა.შ.
• ბავშვებისთვის საგნობრივი განვითარების თანამედროვე გარემოს შექმნა.

შეჯამება

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის თვითგანათლების ანგარიში გაწეული სამუშაოს ანალიზით უნდა დასრულდეს. ეს საშუალებას მოგვცემს შევაფასოთ არა მხოლოდ პრობლემების გადაჭრის ეფექტურობა კონკრეტული პრობლემის აღმოსაფხვრელად, არამედ მასწავლებლის კვალიფიკაციის ამაღლების ხარისხიც. რა ფორმით უნდა იყოს წარმოდგენილი აღმზრდელის ანგარიში თვითგანათლების შესახებ?

ამ საკითხში პრიორიტეტული იქნება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის მოთხოვნები. მოხსენების შედგენის გარდა, მასწავლებელს შეუძლია მოხსენება მოახდინოს თვითგანათლებაზე გაწეული სამუშაოს შესახებ შემდეგნაირად:

• პრეზენტაციის გაკეთება;
• სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ღია სკრინინგების ჩატარებით;
• ჯგუფში მის მიერ შექმნილ განმავითარებელ გარემოსა და პედაგოგიურ განვითარებაზე პრეზენტაციის გაკეთება;
• სტატიის გამოქვეყნებით.

ამასთან, უნდა გვახსოვდეს, რომ არჩეული თემის მიუხედავად, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის თვითგანათლების შესახებ მოხსენება არ უნდა იყოს მხოლოდ ფერად წარმოდგენილი ინფორმაცია. უნარებისა და ცოდნის ამაღლებაზე მუშაობა დადებით შედეგს გამოიღებს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, როცა იგი ხორციელდება სისტემატურად, მიზანმიმართულად და სისტემატურად. ეს პროცესი გახდება სკოლამდელი აღზრდის თითოეული მასწავლებლის პროფესიული უნარებისა და შემოქმედებითი საქმიანობის გაზრდის წინაპირობა. თვითგანათლების მასწავლებლის დასკვნის საფუძველზე, ასეთი სამუშაოს გეგმა უნდა იყოს შედგენილი საბავშვო ბაღის ყველა სპეციალისტისთვის.

თემა "მეტყველების განვითარება"

ნიმუშად განვიხილოთ მე-2 უმცროსი ჯგუფის მასწავლებლის თვითგანათლების ანგარიში. ამ დოკუმენტის პირველი ნაწილი ასახავს ამ თემის არჩევის მიზეზებს. ამრიგად, მეტყველების განვითარების შესახებ მასწავლებლის თვითგანათლების ანგარიშში უნდა აიხსნას, რომ 3-დან 4 წლამდე ეს საკითხი ძალიან აქტუალური ხდება. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს სჭირდებათ მათთან მუშაობა მეტყველების ყოვლისმომცველ განვითარებაზე. ეს სფერო მოიცავს აქტივობებს ბავშვის ლექსიკის გააქტიურებისა და გამდიდრების, კომპეტენტური მეტყველების კონსტრუქციისა და თანმიმდევრულობის განვითარების მიზნით.

• ბავშვთა პასიური და აქტიური ლექსიკის გამდიდრება სხვადასხვა ლექსიკურ კატეგორიებში;
• ბავშვთა ლექსიკის გაფართოება და გააქტიურება მათი უშუალო გარემოს შესახებ ცოდნისა და იდეების შეძენის საფუძველზე;
• ბავშვების სამეტყველო უნარების გააქტიურების მეთოდების, ტექნიკისა და ტექნიკის შესწავლა;
• საკუთარი ცოდნის დონის ამაღლება სპეციალიზებული ლიტერატურის, ასევე ინტერნეტში თანამედროვე მასწავლებლების ინოვაციური ტექნოლოგიებისა და მეთოდების შესწავლით;
• მასწავლებლებისა და მშობლების ძალისხმევის გაერთიანება ბავშვებში მეტყველების განვითარების პრობლემების გადაჭრაში.

• დაკვირვებები;
• თამაშები, მათ შორის მრგვალი ცეკვა და ვერბალური, თითი, დიდაქტიკური და აქტიური;
• მხატვრული ლიტერატურის კითხვა;
• საუბრები;
• არტიკულაციის ტანვარჯიში;
• სიმღერების და ლექსების სწავლა.

ბავშვებთან წრიული სამუშაოს ჩატარებისას მოხსენებაში ასევე უნდა იყოს აღწერილი. დასასრულს, აუცილებელია აღინიშნოს სასწავლო საქმიანობის შედეგები. ეს არის ბავშვების მეტყველების აქტივობის ზრდა, მათი ლექსიკის ზრდა, ბავშვების ინტერესი თანატოლებთან და სხვებთან ურთიერთობისადმი და ა.შ.

ამ განყოფილებაში ასევე უნდა მიუთითებდეს ჯგუფის საგნობრივი-განვითარების გარემოს შევსება, მშობლების კომპეტენციის დონის ამაღლება ბავშვების მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებულ საკითხებში. ანგარიშში ასევე უნდა იყოს აღწერილი ამ მიმართულებით მუშაობის გაგრძელების გეგმები ინოვაციური ტექნიკის გამოყენებისა და ახალი მეთოდოლოგიური ლიტერატურის გამოყენების გათვალისწინებით.

თემა "კარგი საავტომობილო უნარები"

ეს კონცეფცია ეხება ხელის საავტომობილო შესაძლებლობების სიზუსტეს. ეს ფუნქცია ასევე ხელს უწყობს ბავშვის მეტყველების განვითარებას.

მასწავლებლის მოხსენება თვითგანათლების შესახებ „მოტორული უნარები“ უნდა აღწერდეს თემის აქტუალურობას. ეს ფუნქცია ხელს უწყობს ბავშვების ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას. საავტომობილო უნარ-ჩვევების გამო, ბავშვებს უხერხულად უჭირავთ ფანქარი და კოვზი და ვერ ახერხებენ ღილაკის დამაგრებას ან ფეხსაცმლის მაქმანებს. მათთვის ზოგჯერ რთულია თავსატეხებთან მუშაობა, სტრუქტურული ნაწილების აწყობა და ა.შ.

ანგარიშში ასევე მითითებულია აქტივობის მიზანი, რომელიც არის ხელის კოორდინაციისა და მშვენიერი მოტორიკის განვითარება. სამუშაოს მიზნები, რომელიც ასევე უნდა იყოს აღწერილი ამ დოკუმენტში, არის ბავშვის ამ შესაძლებლობების გაუმჯობესება.

ქვემოთ მოცემულია ბავშვებთან მუშაობის ფორმების, ასევე გამოყენებული მეთოდებისა და ტექნიკის აღწერა. ეს შეიძლება იყოს ფიზიკური აღზრდის სესიები და ხელების თვითმასაჟი, პლასტილინისგან ფიგურების მოდელირება და ქაღალდისგან დიზაინი, ტრაფარეტებითა და დიდაქტიკური თამაშებით ხატვა, მოზაიკის, თავსატეხებით თამაში და ა.შ.

მოხსენების ბოლოს უნდა ჩატარდეს შესრულებული სამუშაოს ანალიზი, რაც მიუთითებს ბავშვებში საავტომობილო უნარების გაუმჯობესებაზე. ასევე უნდა აიხსნას, რომ ბავშვებმა ისწავლეს უკეთ გაიგონ მათ გარშემო არსებული ფენომენები, უფრო ადვილად მოერგნენ საზოგადოებას და პრაქტიკულ ცხოვრებას და გახდნენ უფრო თავდაჯერებული და დამოუკიდებლები.

თემა "თამაში"

თვითგანათლების ეს სფერო საშუალებას გაძლევთ უფრო ეფექტურად მოაგვაროთ პრობლემები სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ ჯანმრთელობასთან დაკავშირებით. და ეს არის მასწავლებლის მუშაობის მთავარი მიზანი.

მასწავლებლის თვითგანათლების ანგარიში თამაშის შესახებ უნდა შეიცავდეს სპეციალისტის საქმიანობის დაგეგმვას, რომელიც ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

• სპეციალიზებული ლიტერატურის შესწავლა;
• ბავშვებთან მუშაობა;
• საუბრები მშობლებთან;
• თვითრეალიზება.

მასწავლებლის მოხსენებაში ასევე უნდა იყოს აღწერილი წლის განმავლობაში ბავშვებთან ერთად განხორციელებული პრაქტიკული აქტივობები. Ეს შეიძლება იყოს:

• სპორტული ფესტივალი თემაზე "რუსული ხალხური თამაშები";
• ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა თემაზე "საყვარელი თამაშები";
• საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების ღია ჩვენება;
• საუბარი მშობლებთან გარე თამაშების როლზე ბავშვის ცხოვრებაში და ა.შ.

მოხსენების ბოლოს მასწავლებელმა უნდა მიუთითოს ბავშვების ფიზიკური განვითარების წარმატებები, მათ შორის ხტომისა და სირბილის, ასვლის, ბურთის სროლის და ა.შ.

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

„ქალაქ გორნო-ალტაისკში ზოგადი განვითარების ტიპის No10 საბავშვო ბაღი“

Კონსულტაცია

საბავშვო ბაღის უფროსი მასწავლებლებისთვის

„მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება“

მალიშევა O.Yu.

Ხელოვნება. MBDOU No10-ის მასწავლებელი

გორნო-ალტაისკი

პრობლემის აქტუალობა.

თვითგანათლება, როგორც მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის ამაღლების პირობა:

2.1. თვითგანათლების განმარტება.

2.2. ძირითადი მიმართულებები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა თვითგანათლების სისტემაში.

2.3. თემის არჩევა თვითგანათლებისთვის.

თვითგანათლების თემაზე მუშაობის ეტაპობრივი დაგეგმვა.

მასწავლებლის მუშაობის მეთოდოლოგიური ხელმძღვანელობა თვითგანათლების თემაზე.

დასკვნა.

სკოლამდელი განათლების ხარისხის ამაღლება პირდაპირ დამოკიდებულია კადრებზე. სკოლამდელი განათლების სისტემაში პერსონალის სოციალური დაცვის მნიშვნელოვანი ღონისძიებების ნაკლებობამ გამოიწვია სკოლამდელი დაწესებულებიდან ყველაზე კვალიფიციური მასწავლებლების გადინება საქმიანობის სხვა სფეროებში. და ამავდროულად, ჩამოდის პერსონალი, რომელსაც არ აქვს სპეციალური სკოლამდელი განათლება. და ეს ყველაფერი იწვევს მასწავლებელთა საერთო პროფესიული დონის შემცირებას და პერსონალის არასტაბილურობას. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ განათლების რეფორმის თანამედროვე პირობებში რადიკალურად იცვლება მასწავლებლის სტატუსი, მისი საგანმანათლებლო ფუნქციები და შესაბამისად იცვლება მოთხოვნები მის პროფესიულ და პედაგოგიურ კომპეტენციაზე და მისი პროფესიონალიზმის დონე. ამ მომენტისთვის აღვნიშნავთ, რომ დღეს მოთხოვნადია მასწავლებელზე, რომელიც არის შემოქმედებითი, კომპეტენტური და შეუძლია განავითაროს უნარ-ჩვევები, რათა მოახდინოს პირადი პოტენციალის მობილიზება სკოლამდელი აღზრდისა და განათლების თანამედროვე სისტემაში.

21-ე საუკუნის მასწავლებელია:

ჰარმონიულად განვითარებული, შინაგანად მდიდარი პიროვნება, მიისწრაფვის სულიერი, პროფესიული, ზოგადი კულტურული და ფიზიკური სრულყოფისაკენ;

შეუძლია შეარჩიოს ტრენინგისა და განათლების ყველაზე ეფექტური მეთოდები, საშუალებები და ტექნოლოგიები დაკისრებული ამოცანების განსახორციელებლად;

შეუძლია რეფლექსიური აქტივობების ორგანიზება;

პროფესიული კომპეტენციის მაღალი ხარისხის მქონე მასწავლებელმა მუდმივად უნდა გააუმჯობესოს თავისი ცოდნა და უნარები, ჩაერთოს თვითგანათლებით და ჰქონდეს მრავალმხრივი ინტერესები.

სკოლამდელი განათლების ხარისხისა და მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის მზარდი მოთხოვნების გათვალისწინებით, იცვლება ასევე პერსონალთან მეთოდოლოგიური მუშაობა, რომლის ბუნება დამოკიდებულია თითოეული თანამშრომლის პროფესიულ სიმწიფეზე. სკოლამდელი დაწესებულების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია პერსონალთან მეთოდოლოგიური მუშაობის ხარისხზე, რაც მასწავლებლებს საშუალებას აძლევს გააუმჯობესონ პროფესიული კომპეტენცია სკოლამდელ გარემოში. მეთოდოლოგიურ მუშაობას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს საბავშვო ბაღის მართვის სისტემაში, ვინაიდან, უპირველეს ყოვლისა, ეს ხელს უწყობს მასწავლებლის პიროვნების გააქტიურებას და მისი შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებას. მისი ყველა ფორმა მიმართულია მასწავლებელთა კვალიფიკაციისა და კვალიფიკაციის ამაღლებაზე. მეთოდოლოგიური მუშაობა პროაქტიული ხასიათისაა და პასუხისმგებელია ბავშვებთან ყველა სამუშაოს განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე, პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში ახალი მიღწევების შესაბამისად. მთავარია მასწავლებლებს რეალური, ეფექტური და დროული დახმარება გაუწიონ.

ეფექტური მეთოდოლოგიური მუშაობის საფუძველი იყო და რჩება მასწავლებლის შემოქმედებითი საქმიანობა. მასწავლებელთან მეთოდოლოგიური მუშაობის ერთ-ერთი ფორმაა თვითგანათლების მართვა.

მასწავლებლის თვითგანათლების უნარი, რომელიც გამოიხატება უკმაყოფილებაში, საგანმანათლებლო პროცესის ამჟამინდელი მდგომარეობის არასრულყოფილების გაცნობიერებაში და ზრდისა და თვითგანვითარების სურვილში, მისი პროფესიული კომპეტენციის ერთ-ერთი მაჩვენებელია.

მასწავლებელთა თვითგანათლების პრობლემა განსაკუთრებით აქტუალური გახდა ინფორმაციული საზოგადოების პირობებში, სადაც ინფორმაციის ხელმისაწვდომობა და მასთან მუშაობის უნარი საკვანძოა. ინფორმაციული საზოგადოება ხასიათდება როგორც ცოდნის საზოგადოება, სადაც ინფორმაციის ცოდნად გარდაქმნის პროცესი განსაკუთრებულ როლს ასრულებს. ამიტომ, თანამედროვე განათლების სისტემა მოითხოვს პედაგოგებს მუდმივად გააუმჯობესონ ცოდნა.

თვითგანათლება- ეს არის მასწავლებლის მიზანმიმართული სამუშაო, გააფართოვოს და გაიღრმავოს თავისი თეორიული ცოდნა, გააუმჯობესოს არსებული და ახალი პროფესიული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მეცნიერებების თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით. სასწავლო წლის ან სხვა დროის განმავლობაში მასწავლებელმა სიღრმისეულად უნდა შეისწავლოს პრობლემა, რომლის გადაწყვეტაც გარკვეულ სირთულეებს იწვევს ან მისი განსაკუთრებული ინტერესის საგანია.

მასწავლებელთა თვითგანათლების ძირითადი კრიტერიუმებია: პროფესიული სასწავლო საქმიანობის ეფექტურობა (საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის ამაღლება, სკოლამდელი აღზრდა), მასწავლებლების შემოქმედებითი ზრდა, ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროცესში. საგანმანათლებო ინსტიტუტები.
მოტივებს შორის შეიძლება გამოიყოს: წარმატების მოტივები, პროფესიული სირთულეების დაძლევა, მატერიალური კეთილდღეობის გაუმჯობესებისკენ მიმართული მოტივები, პროფესიული აღიარება, კარიერული მოტივები და ა.შ.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის თვითგანათლება მრავალმხრივი და მრავალმხრივია. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების თვითგანათლების სისტემაში ძირითადი მიმართულებები შეიძლება იყოს:

სკოლამდელი განათლების საკითხებზე ახალი მარეგულირებელი დოკუმენტების გაცნობა;

სასწავლო და სამეცნიერო-მეთოდური ლიტერატურის შესწავლა;

ახალი მიღწევების გაცნობა პედაგოგიკაში, ბავშვთა ფსიქოლოგიაში, ანატომიაში, ფიზიოლოგიაში;

ახალი პროგრამებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების შესწავლა;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საუკეთესო პრაქტიკის გაცნობა;

ზოგადი კულტურული დონის ამაღლება.

მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების წამყვანი მიმართულებების განსაზღვრისას დიფერენცირებული მიდგომის დანერგვით, გამოცდილებისა და სწავლების გამოცდილების მიხედვით თვითგანათლებისთვის შეგვიძლია გირჩიოთ შემდეგი თემები.

ახალგაზრდა პროფესიონალებისთვის:

განათლების, ტრენინგისა და განვითარების ადამიანზე ორიენტირებული მოდელის ღირებულებების გაცნობიერება;

პედაგოგიური უნარების საფუძვლების ჩამოყალიბება;

უნარებისა და კონსტრუქციული შესაძლებლობების განვითარება.

5 წელზე მეტი ხნის მომუშავე პედაგოგებისთვის:

ცვლადი განათლების პირობებში მისი ეფექტურობისა და ხარისხის გაზრდის მიზნით სასწავლო პროცესის შემუშავების მეთოდების დაუფლება;

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზის უნარის ფორმირება, მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების გააქტიურება.

გამოცდილი, შემოქმედებითად მომუშავე პედაგოგებისთვის:

საკუთარი საქმიანობის ხელახალი დიზაინის უნარის განვითარება ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მეცნიერებაში განვითარების ტენდენციებისა და საზოგადოების სოციალური წესრიგის კონტექსტში;

მასწავლებლის შემოქმედებითი პოტენციალის დემონსტრირება;

თქვენი მიღწევების პოპულარიზაცია;

კვლევითი საქმიანობის განვითარება.

სპეციალური განათლების არმქონე მასწავლებლებისთვის:

ბავშვებთან მუშაობის მეთოდების დაუფლება;

ადაპტაცია სასწავლო აქტივობებთან.

თვითგანათლების თემა ასევე შეიძლება იყოს:

სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ერთ-ერთი წლიური დავალება;

პრობლემა, რომელიც მასწავლებელს სირთულეს უქმნის;

არსებული გამოცდილების საფუძველზე ცოდნის შევსება;

თვითგანათლების თემები შეიძლება შეირჩეს თითოეული მასწავლებლის ინდივიდუალური გამოცდილებისა და პროფესიული უნარების გათვალისწინებით. ისინი ყოველთვის დაკავშირებულია პროგნოზირებულ შედეგთან (რისი შეცვლა გვინდა) და მიზნად ისახავს ხარისხობრივად ახალი სამუშაო შედეგების მიღწევას. ამიტომ, მასწავლებელთა თვითგანათლების ორგანიზაცია უნდა იყოს მოქნილი, რაც საშუალებას მისცემს თითოეულ თანამშრომელს ჩაერთოს და აქტიურად ჩართოს თვითგანათლებაზე ყველა სამუშაო საბავშვო ბაღის პედაგოგიურ პროცესში. ამ შემთხვევაში ძალზე მნიშვნელოვანია მოქმედებების თანმიმდევრობა და ეტაპობრივობა პრობლემების გადაჭრაში. არ უნდა იჩქაროთ თემების დაწესება და მკაცრად მოითხოვოთ ყველა სახის გეგმისა და მოხსენების მომზადება. მასწავლებელთან ინდივიდუალური საუბრისას მასწავლებლის შესაძლო სირთულეების დიაგნოზის გაანალიზებისას დგინდება, თუ რა პრობლემა აინტერესებს ან რა სირთულეებს განიცდის, რა არის ახალი პედაგოგიურ პრაქტიკაში. მნიშვნელოვანია მასწავლებლის დარწმუნება არჩეული ან შემოთავაზებული თემის აქტუალურობაში (აუცილებლობაში). არიან მასწავლებლები, რომლებიც დამოუკიდებლად აინტერესებთ ყველა სიახლეს. მათ ხშირად სჭირდებათ დახმარება ამ თემაზე პედაგოგიური ლიტერატურის შერჩევაში. უნივერსიტეტში სწავლული მასწავლებლებისთვის ამ პერიოდისთვის თვითგანათლების თემები შეიძლება არ განისაზღვროს. თუმცა, შეგიძლიათ მოიწვიოთ მასწავლებელი, რათა კოლეგებს გაუზიაროს თავისი ახალი ცოდნა გარკვეულ საგნებში.

ყოველწლიურად დგება მასწავლებელთა თვითგანათლების გეგმა წლიური გეგმისთვის, რომელიც შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით:

	Სრული სახელი	საგანი თვითგანათლება	ფორმა დამოხსენების ვადა

ეს სია იწყება VMR-ის ხელმძღვანელითა და მოადგილეებით. გეგმაში მკაფიოდ არის განსაზღვრული, თუ ვინ რა თემაზე მუშაობს და რა ფორმით აკეთებს ანგარიშს. თვითგანათლების შესახებ მოხსენებები შეიძლება მოისმინოთ პედაგოგიურ საბჭოებზე, ასევე იყოთ ნებისმიერი მეთოდოლოგიური ღონისძიების ნაწილი. მენეჯერების მოხსენების ფორმა შეიძლება იყოს კონსულტაციები ან სემინარები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის. სამუშაო ადგილზე მოხსენება გულისხმობს ამ თემის ჩართვას ოპერატიულ კონტროლში და შემდგომ პედაგოგიურ პროცესზე დაკვირვებაში, რათა შეფასდეს მიღებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება თვითგანათლების გზით. ეს გაშუქების ყველაზე დემოკრატიული ფორმაა. იმისთვის, რომ მუშაობა წარმატებულად წარიმართოს, მეთოდოლოგიურ ოთახში ამისთვის აუცილებელი პირობებია შექმნილი.

არჩეული თემიდან გამომდინარე მასწავლებელი აყალიბებს მის მიერ დასახულ პრობლემაზე მუშაობის პირად გეგმას. გეგმაში მითითებულია:

თემის სახელი

• მოსალოდნელი შედეგი

  მუშაობის ეტაპები

  ვადები თითოეული ეტაპისთვის

  მუშაობის ფორმა (თემაზე მუშაობის პროცესში განხორციელებული მოქმედებები და აქტივობები)

  შესრულებული სამუშაოს შედეგების დემონსტრირების საშუალება

  სამუშაო ანგარიშის ფორმა

ეტაპები	მუშაობის ფორმა	ვადები	მოხსენების ფორმა	დასრულების ნიშანი
ორგანიზაციული და დიაგნოსტიკური ეტაპი	თვითგანათლების თემის შერჩევა და განსაზღვრა სამუშაოს დაგეგმვა თვითგანათლების თემაზე მეთოდური ლიტერატურის შერჩევა, მეთოდური სამსახურის, ბიბლიოთეკის ბარათის ინდექსთან და ვიდეობიბლიოთეკასთან მუშაობა, მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა ინტერნეტ საიტებზე. სასწავლო პროცესის მდგომარეობის ანალიზი, ამ სფეროში ბავშვთა ცოდნისა და უნარების დიაგნოსტიკა, წინააღმდეგობების იდენტიფიცირება, რომლებიც საჭიროებენ კორექტირებას	აგვ. სექტ	თვითგანათლების სამუშაო გეგმის შედგენა. თვითგანათლების თემაზე ლიტერატურის ბიბლიოგრაფიული ნუსხის მომზადება პრობლემის აქტუალურობის დადგენა და დასაბუთება
თეორიული შესწავლა პრობლემები	სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა. მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, ვიდეო და აუდიო მასალების გაცნობა, შესწავლა, ანალიზი. კონსულტაციები უფროს მასწავლებელთან შერჩეულ თემაზე.		მეთოდური ყულაბის ფორმირება და დიზაინი (მიახლოებითი გრძელვადიანი გეგმის ან მოცემულ თემაზე კლასების სიის შედგენა, თამაშების ბარათების ინდექსი, ლექსები, საბავშვო რითმები და ა.შ.)
პრაქტიკული აქტივობა	ბავშვთა განვითარების პედაგოგიური დიაგნოსტიკა მუსიკალურ განათლებაში. თამაშების შერჩევა და განვითარება, რომლებიც ხელს უწყობენ………………………… GCD ნოტების შემუშავება……………………………… GCD და თამაშების ჩატარება დღის განმავლობაში.	სასწავლო წლის განმავლობაში.	დიაგნოსტიკური შედეგების რეგისტრაცია. GCD ნოტების მომზადება.
საბოლოო	კონსულტაციების ჩატარება მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის თემაზე …………………………… ღია GCD-ის ჩატარება, ……………………………… მოხსენება თვითგანათლების თემაზე მასწავლებელთა დასკვნით შეხვედრაზე.	აპრილი მაისი	ბავშვების განვითარების მონიტორინგი.

მეთოდოლოგიური ღონისძიებების სისტემა უნდა დაექვემდებაროს მთავარ მიზანს - მასწავლებლების სტიმულირებას პროფესიულ თვითგანვითარებაში. შეგიძლიათ გააერთიანოთ რამდენიმე მასწავლებელი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წლიური დავალების შინაარსთან მიახლოებულ თემაზე სამუშაოდ. თუ საბავშვო ბაღი ემზადება ინოვაციური ან ექსპერიმენტული სამუშაოსთვის, მაშინ ექსპერიმენტული აქტივობების თემებში შედის თვითგანათლების საკითხები.

ხელმძღვანელი თავისი ინსტიტუტის განვითარების სტრატეგია. იგი ქმნის პირობების მთელ კომპლექსს თითოეული მასწავლებლის პროფესიული ზრდისთვის, რომელთაგან პირველი არის მოტივაციური პირობა მასწავლებელთა ეტაპობრივი შესვლისა და თვითგანათლების კუთხით მუდმივ მუშაობაზე მიჩვევისთვის.

მასწავლებლის წარმატება პროფესიულ თვითგანათლებაში პირდაპირ დამოკიდებულია უფროსი სკოლამდელი აღზრდის მხარდაჭერასა და დახმარებაზე. მასწავლებლისთვის საჭიროა მეთოდოლოგიური დახმარება:

თემის, მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრისას;

თვითგანათლებაზე მუშაობის დაგეგმვაში;

გეგმის განხორციელების დროს;

მათი მუშაობის ეფექტურობის შესწავლასა და ანალიზში.

მუშაობის ეტაპები თვითგანათლება	აქტივობა
	მასწავლებელი	უფროსი მასწავლებელი
	თვითგანათლების საჭიროების ფორმირება, მზადყოფნის თვითშეფასება, ცოდნის საჭიროების გაცნობიერება, მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. თვითგანათლებაზე მუშაობის დაგეგმვა ბავშვთა დიაგნოსტიკა თვითგანათლების თემაზე სასწავლო პროცესის მდგომარეობის ანალიზი	პედაგოგიური დიაგნოსტიკა და მასწავლებლის საქმიანობის ყოვლისმომცველი ანალიზი. მასწავლებლის სურვილის იდენტიფიცირება კონკრეტულ პრობლემაზე მუშაობისთვის: ინდივიდუალური საუბრები, კითხვარები. საკონსულტაციო და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები თემის განვითარებისთვის: თვითაღმზრდელობითი სამუშაოს შინაარსის განსაზღვრისას; დამოუკიდებელი სიღრმისეული კვლევისათვის კითხვების არჩევისას; გეგმის შედგენაში მასწავლებლის პროფესიონალიზმის დონის მიხედვით
2 .	პრობლემის თეორიული შესწავლა (საგნის გაცნობა, შერჩევითი შესწავლა, ანალიზი და შედეგების თვითშეფასება)	პირობების შექმნა თვითგანათლების მასწავლებლის მუშაობისთვის: სამეცნიერო, სამეცნიერო-პოპულარული, მეთოდური და მხატვრული ლიტერატურის საბარათე ინდექსების თემატური შერჩევა და შედგენა; გაზეთებისა და ჟურნალების სტატიების საბარათე ინდექსების თემატური შერჩევა და შედგენა; ვიდეო ჩანაწერები; გამოფენის დიზაინი „დავეხმაროთ თვითგანათლებით დაკავებულებს“; მასალები სამუშაო გამოცდილებიდან; თემატური სტენდები „დაესწარით კლასს“, „გირჩევთ ისწავლოთ კოლეგებისგან“, „ყველასგან საუკეთესო მიდის გუნდში“ და ა.შ.
3 .	პრაქტიკული აქტივობები (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების პრაქტიკაში გამოყენება: სახელმძღვანელოების და ატრიბუტების წარმოება, ბავშვებთან პრაქტიკული მუშაობის ორგანიზება და წარმართვა)	მასწავლებლის მუშაობის შეფასება თვითგანათლებაში საგანმანათლებლო საქმიანობისა და სასწავლო პროცესის სხვა ფორმების მონახულებისას, პრაქტიკული მასალის შესწავლისას.
4 .	თვითგანათლების შეჯამება	ინდივიდუალურ ან ჯგუფურ კონსულტაციაში ჩართვა; გამოსვლისას მასწავლებელთა საბჭოს სხდომაზე; ღია დათვალიერების ჩატარება. დახმარება თვითგანათლების შედეგების დოკუმენტირებაში: მუშაობის შედეგების პრეზენტაცია და გამოცდილების გაცვლა; პრობლემის შესახებ ფაილის შედგენა; თამაშები და სარგებელი; რჩევები და რეკომენდაციები სასწავლო სამუშაოს წარმართვის შესახებ; ბავშვებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმის შედგენა; ბავშვების ან მასწავლებლის ნამუშევრების გამოფენის მოწყობა თვითგანათლების თემაზე; მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილების დიზაინი

თვითგანათლება არ უნდა შემოიფარგლოს რვეულების შენახვით, მოხსენებების წერით და ფერადი საქაღალდეებისა და სტენდების დიზაინით. თვითგანათლებაზე სწორად ორგანიზებული მუშაობა უნდა გახდეს სტიმული როგორც მასწავლებლის პროფესიული უნარების ამაღლებისთვის, ასევე მისი პიროვნების განვითარებისთვის.

დასასრულს, უნდა აღინიშნოს, რომ პედაგოგიკა, ისევე როგორც ყველა მეცნიერება, არ დგას, მაგრამ მუდმივად ვითარდება და იხვეწება. სამეცნიერო ცოდნის მოცულობა ყოველწლიურად იზრდება. მეცნიერები ამბობენ, რომ ცოდნა, რომელიც კაცობრიობას აქვს ყოველ ათ წელიწადში ორმაგდება.

ეს ავალდებულებს თითოეულ მასწავლებელს, მიუხედავად მიღებული განათლებისა, ჩაერთოს თვითგანათლებით.

კორნი ჩუკოვსკი წერდა: „მხოლოდ ის ცოდნაა გამძლე და ღირებული, რომელიც შენ თვითონ შეიძინე, შენივე ვნებით აღძრული. მთელი ცოდნა უნდა იყოს აღმოჩენა, რომელიც შენ თვითონ გააკეთე.”

თვითგანათლების თემაზე მუშაობისას მასწავლებელს ესმის:

ᲛᲜᲘᲨᲕᲜᲔᲚᲝᲕᲐᲜᲘ, რათა ერთი წყაროდან შეძენილი ცოდნა ნებისმიერ საკითხზე დაემატოს სხვა დოკუმენტის ინფორმაციას.

ეს აიძულებს მასწავლებელს შეადაროს, გააანალიზოს, გამოიტანოს დასკვნები და ჩამოაყალიბოს საკუთარი აზრი ამ საკითხზე.

ᲛᲜᲘᲨᲕᲜᲔᲚᲝᲕᲐᲜᲘ ისწავლეთ ბიბლიოთეკის კატალოგების გამოყენება.

ეს შეამცირებს საჭირო ლიტერატურის ძიებაში დახარჯულ დროს, რადგან ბევრი ბარათი შეიცავს მოკლე შეჯამებას ან ჩამონათვალს წიგნში განხილული ძირითადი საკითხების შესახებ.

ᲛᲜᲘᲨᲕᲜᲔᲚᲝᲕᲐᲜᲘ შეძლოს ინფორმაციის, ფაქტების, დასკვნების შეგროვება, დაგროვება და შენახვა.

ისინი გამოადგებათ სემინარებზე საუბრისას, სასწავლო საბჭოებში, დისკუსიებში მონაწილეობისთვის და ა.შ.

თვითგანათლებაზე მუშაობა საშუალებას მისცემს ახალგაზრდა მასწავლებელს შეავსოს და დააკონკრეტოს თავისი ცოდნა, განახორციელოს ბავშვებთან მუშაობისას წარმოქმნილი სიტუაციების ღრმა და დეტალური ანალიზი, მასწავლებლებს განუვითარდებათ პედაგოგიური ცოდნის მუდმივი შევსების საჭიროება, აზროვნების მოქნილობა. ჩამოყალიბებული, სასწავლო პროცესის მოდელირებისა და პროგნოზირების უნარი, შემოქმედებითი პოტენციალი.

დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების მქონე მასწავლებელს შესაძლებლობა ექნება მოემზადოს და გადავიდეს მიზანმიმართულ სამეცნიერო, პრაქტიკულ, კვლევით საქმიანობაზე, რაც მიუთითებს მაღალ პროფესიულ და საგანმანათლებლო დონეზე და ეს, თავის მხრივ, გავლენას ახდენს სასწავლო პროცესის ხარისხზე და ზოგადად სასწავლო აქტივობების ეფექტურობა.

თვითგანათლების თემაზე მასწავლებლის მუშაობის შედეგია აგრეთვე მიღებული გამოცდილების რეფლექსია და მის საფუძველზე ახალი გამოცდილების აგება, რაც მნიშვნელოვანია მისი პროფესიული კომპეტენციის ამაღლებისთვის.

ლიტერატურა:

ბელაია კ.იუ. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა თვითგანათლებაზე მუშაობის ორგანიზება // სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის ცნობარი - 2007 წელი - No2.

ვოლობუევა JI.M. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის მუშაობა მასწავლებლებთან.-მ.: TC Sfera, 2008 წ.

დუბროვა ვ.ნ. მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზება სკოლამდელ დაწესებულებაში.-მ.: ნოვაია შკოლა, 1995 წ.

კოკოტკინა ო. როგორ მოვაწყოთ მუშაობა თვითგანათლებაზე // სკოლამდელი განათლება. - 2004- No8.

ლოსევი პ.ნ. მეთოდური მუშაობის მართვა თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. – M.: TC Sfera, 2005. (დანართი ჟურნალის „სკოლამდელი განათლების მენეჯმენტი“)

მაიერი ა.ა. სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის მოდელი // პედაგოგიური მენეჯმენტის საფუძვლები. - 2007 - No1.

ირინა ცვიკლო
მასწავლებლის თვითგანათლებაზე მუშაობის ორგანიზება

"ჩემი საქმეა საკუთარი თავის განათლება."

გამოცდილების გაცვლა

ყველა მასწავლებელს აქვს საუკეთესო მოტივი. დღეს ყველა მასწავლებელი და აღმზრდელი მზად უნდა იყოს შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, რადგან ეს, უპირველეს ყოვლისა, მისი წარმატების გასაღებია. მასწავლებლის შემოქმედებითი თვითგანვითარებისთვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა მისი თვითგანათლების მოთხოვნილების ჩამოყალიბება.

სად დავიწყე ჩემი მუშაობა?

პირველი კითხვა თავისთავად გაჩნდა: როგორ ავირჩიოთ თემა თვითგანათლებისთვის?

თვითგანათლების თემა შეიძლება იყოს:

OU-ის ერთ-ერთი წლიური ამოცანა;

პრობლემა, რომელიც მასწავლებელს სირთულეს უქმნის;

არსებული გამოცდილებიდან მიღებული ცოდნის შევსება;

ჩემი თემაა „მეტყველების განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში“ ის წარმოიშვა „პრობლემიდან, რომელიც ართულებს მასწავლებლებს“

(4 წლის წინ მე შევკრიბე ჯგუფი, სადაც ბავშვები ცუდად საუბრობდნენ, შემდეგ კი შეუფერხებლად გადავიდნენ „არსებული გამოცდილებიდან ცოდნის შევსებაში“ და შევიძინე უფრო თანამედროვე ფორმულირება არა „მეტყველების განვითარება“, არამედ „მეტყველების განვითარება“ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. ან უფრო ზუსტად - „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობებში“.

ეს თემა ერთ-ერთი აქტუალური თემაა ამ დროისთვის., რადგან სკოლამდელი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში მთავარია საგანმანათლებლო სფერო „მეტყველების განვითარება“. მეტყველება არის საფუძველი ყველა სხვა სახის ბავშვთა აქტივობის განვითარებისათვის: კომუნიკაცია, შემეცნება და ა.შ.

ასე გადაწყდა ჩემი თემა!

ოთხი წელია ვმუშაობ ამ თემაზე, თანდათან ვაგროვებ მასალას და გამოცდილებას.

როგორ დავწეროთ გეგმა თვითგანათლებისთვის?

გეგმის დაწერისას გამოვიყენე შემდეგი ალგორითმი:

* თვითგანათლების თემა

* Მოსალოდნელი შედეგები

მასწავლებლებისთვის

მოსწავლეებისთვის

გადავწყვიტე ჩემი დაგეგმვა ცხრილის სახით დამეფორმებინა.

(ცხრილი არის ზოგადად მიღებული მეთოდოლოგიური წესი ნებისმიერი დაგეგმვისთვის)

მე გამოვიყენე ეგრეთ წოდებული მოდულური დაგეგმარება (ახლა ძალიან აქტუალურია).

ცხრილი შედგება 4 მოდულისგან:

მოდული No1. „სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა“

მოდული No2. „ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა“

მოდული No3. „მეთოდური თემის განხორციელების პირობები“

მოდული No4. „შედეგების შეჯამება“

თითოეულ მოდულში მე აღვწერე საქმიანობის სფეროები

თუ თქვენ დაბნეული ხართ ამ სიტყვით "მოდული", მაშინ ის შეიძლება შეიცვალოს სიტყვით "განყოფილება". ბევრი ფრაზა ავიღე ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტიდან და Profstandart. დავალება No6 შევედი ახალი მოთხოვნების შესაბამისად. იმისათვის, რომ გეგმას უფრო კონკრეტული ფორმატი ჰქონდეს, გეგმის სხვადასხვა მოდულში ჩავდე იმ აქტივობების სახელწოდებები, რომელთა განხორციელებასაც ვგეგმავ.

მე დავამატებ გეგმას მასზე მუშაობის მთელი წლის განმავლობაში - ეს შესაძლებელია და აუცილებელია!

ახლა განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სათამაშო აქტივობებს. (მე ჩაწერილი მაქვს No3 ამოცანაში)

გეგმაში ვგეგმავდი „დიდაქტიკური თამაშების შემუშავებას“ და თამაშების „ბარათის ინდექსის შექმნას“. სვეტში "თარიღები" მე ვწერ არა მხოლოდ კონკრეტულ თარიღს, არამედ მხოლოდ თვეს, ზოგჯერ ორს (მაგალითად: ოქტომბერი-ნოემბერი, შეგიძლიათ დაწეროთ სიტყვა "მუდმივად", "წლის განმავლობაში".

No1 მოდულში ვგეგმავდი პროექტის შემუშავებას მცირეწლოვან ბავშვების მეტყველების განვითარების შესახებ თამაშში „სახალისოა ერთად თამაში“ (კომუნიკაციური თამაშები)

და შეიმუშავეთ პროექტის პასპორტი. დღესდღეობით პროექტის პასპორტის დაწერა სავალდებულოა, ანუ პროექტის ეტაპების და შინაარსის დაწერამდე აკეთებენ პასპორტს. ჯობია ცხრილის სახით დაწეროთ.

ეს არის გეგმა, რომელიც მე მოვიფიქრე:

ზოგადი თემა 4 წლის განმავლობაში "ბავშვთა მეტყველების განვითარება სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა საქმიანობაში"

პირველ უმცროს ჯგუფში (წლის თემა) "ბავშვებში აქტიური მეტყველების განვითარება კომუნიკაციური თამაშების საშუალებით".

მე-2 უმცროს ჯგუფში მომავალ წელს ვაგრძელებ თემას და ვგეგმავ: „მეტყველების განვითარება დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ზეპირი ხალხური შემოქმედებით“.

საშუალო ჯგუფში: „სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების განვითარება სათამაშო აქტივობებით“.

უფროსებში: „სუქ-როლური თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარების საშუალება“

თემა:"სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში"

სამიზნე:სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში კომპეტენციისა და პროფესიონალიზმის დონის ამაღლება სხვადასხვა სახის აქტივობებში.

Დავალებები:

1. სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების აქტივობის განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თავისებურებებისა და სპეციფიკის შესწავლა.

2. გააუმჯობესოს მოსწავლეთა პედაგოგიური მხარდაჭერის მეთოდოლოგია მათი მეტყველების განვითარების პროცესში.

3. ამ თემაზე დიდაქტიკური, საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალის შემუშავება.

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების ყველა სფეროში მონიტორინგის ორგანიზება და ჩატარება: მეტყველებისა და ენის განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ჩამოყალიბება, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.

5. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების პირობების შექმნა, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის, განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისთვის.

6. შექმენით უსაფრთხო და ფსიქოლოგიურად კომფორტული საგანმანათლებლო გარემო სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად და მოსწავლეთა ემოციური კეთილდღეობის მხარდაჭერით.

7. მშობლებთან ურთიერთობის ორგანიზება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარებაზე ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობის პროცესში.

8. შეაჯამეთ და გაავრცელეთ დაგროვილი სასწავლო გამოცდილება კოლეგებს შორის მუნიციპალურ, რეგიონულ და რუსულ დონეზე, მედიასა და ინტერნეტში.

Მოსალოდნელი შედეგები

მასწავლებლისთვის:

1. შემუშავებულია პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი კომპეტენციები, რომლებიც აუცილებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების პრობლემების გადასაჭრელად ბავშვთა სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში.

2. შემუშავებულია პროექტი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების მიზნით სათამაშო აქტივობებით.

3. შემუშავებულია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები: დიდაქტიკური თამაშები, სენსორული თამაშები, როლური თამაშები, მეტყველების სავარჯიშოები, პრობლემური და სათამაშო სიტუაციები, სახელმძღვანელოები, საილუსტრაციო და საინფორმაციო მასალა, კონსულტაციები მშობლებისა და აღმზრდელებისთვის, პრეზენტაციები.

4. ჯგუფში შეიქმნა განმავითარებელი საგნობრივ-სივრცითი გარემო თვითგანათლების თემაზე.

5. თითოეული ბავშვისთვის ეწყობა უსაფრთხო და ფსიქოლოგიურად კომფორტული საგანმანათლებლო გარემო მისი ფსიქოლოგიური შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მოსწავლეებისთვის:

1. ბავშვი საკმაოდ კარგად ფლობს ზეპირ მეტყველებას და შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები.

2. ბავშვი აზრობრივად ირჩევს სიტყვებს მეტყველების სიტუაციის შესაბამისად, წინადადებაში აერთიანებს ახალ სიტყვებს უკვე ნაცნობს.

3. ბავშვს განუვითარდა ფონემატური სმენა, მეტყველების სუნთქვა, მოცულობა, ტემპი და ინტონაციის გამომხატველობა.

4. ბავშვს განუვითარდა მეტყველების ინიციატივა და მეტყველების შემოქმედებითი დამოუკიდებლობა სხვადასხვა სახის აქტივობებში - თამაში, კომუნიკაცია, შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობები და ა.შ.

5. ბავშვს აქვს წიგნიერების წინაპირობები.

აქტივობების გეგმა თვითგანათლების თემაზე.

მოდული No1. „სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა“

1. ტრენინგი თვითგანათლების თემაზე.

ტრენინგი ვებინარების, სემინარების საშუალებით თემაზე

ამ სფეროში სხვა მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა:

ინტერნეტ წყაროები: ჟივაიკინა სვეტლანა ვასილიევნა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში"

მასალების შესწავლა თემაზე: ”ბავშვობის გზამკვლევი”,

საერთაშორისო საგანმანათლებლო პორტალი MAAM. RU,

სრულიად რუსული საგანმანათლებლო მასწავლებელთა პორტალი.

მუშაობა პერიოდულ გამოცემებთან "ბავშვი საბავშვო ბაღში", "სკოლამდელი განათლება"

თარიღები:მუდმივად

2. თემაზე სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის გაცნობა

სასწავლო საშუალებების შესწავლა: 1) ლეპსკაია N.I. მეტყველების ონტოგენეზის შესწავლის ძირითადი მიმართულებები. (ელექტრონული რესურსი);

2) ცვეტკოვა T: ბავშვის მეტყველების განვითარება. – M: გამომცემლობა სფერა, 2016 წ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების თანამედროვე მიდგომების შესწავლა და ანალიზი წიგნებიდან:

1) Ushakova O. S. მშობლიური ენის დაუფლების ნიმუშები. - M: გამომცემლობა „სფერა“, 2014 წ.;

2) Starodubova N. A. სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარების თეორია და მეთოდები: სახელმძღვანელო. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / N. A. Starodubova. – მ.: გამომცემლობა „აკადემია“, 2009 წ.

შეიმუშავეთ დიდაქტიკური თამაშები სასწავლო საშუალებების საფუძველზე:

1) არუშანოვა A.G., Rychagova E.S. თამაშები-აქტივობები ხმოვანი სიტყვით. – მ.: TC Sfera, 2012;

2) გუსკოვა A. A. ბავშვების მეტყველების განვითარება გამოცანების გამოყენებით. - M: გამომცემლობა

თარიღები:ერთი წლის განმავლობაში.

ოქტომბერი ნოემბერი

3. სასწავლო პროცესის პროგრამული უზრუნველყოფის და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის შემუშავება

1. მცირეწლოვანი ბავშვების მეტყველების განვითარების პროექტის შემუშავება თამაშში "სახალისოა ერთად თამაში" (საკომუნიკაციო თამაშები)

2. სასწავლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების შემუშავება, მათ შორის:

ბარათის ინდექსი "თამაშები რუსული ფოლკლორის გამოყენებით, რომელიც მიზნად ისახავს მეტყველების განვითარებას";

ბარათის ფაილი „სიტყვის თამაშები უმცროსი ჯგუფისთვის“;

როლური თამაშები

3. 1 უმცროს ჯგუფში მეტყველების განვითარების შესახებ საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამების შემუშავება (სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ღია სანახავად)

4. გართობა, დასვენება:

თეატრალური სპექტაკლი გასართობი მე-2 უმცროს ჯგუფში ზღაპრის "ტურნიპის" მიხედვით

შენიშვნები მშობლებისთვის: ”ლექსების დამახსოვრება ბავშვებთან ერთად”, ”თამაში მთელ ოჯახთან ერთად”, ”წესები, რომლებიც შეიძლება დაიცვან ენების ტრიალებთან მუშაობისას”,

”თამაშები რუსული ფოლკლორის გამოყენებით, რომელიც მიზნად ისახავს მეტყველების განვითარებას”; "თითის თამაშების გავლენა მცირეწლოვანი ბავშვების მეტყველების განვითარების დონეზე"; "თითების თამაშების ჩატარების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები"

ბუკლეტები, საქაღალდეები „როგორ განვავითაროთ ბავშვის მეტყველება“, „საგანმანათლებლო თამაშები ბავშვებისთვის სამზარეულოში“

თარიღები:

ერთი წლის განმავლობაში

ერთი წლის განმავლობაში

4. აქტივობის დიზაინი.

საპროექტო პასპორტის შემუშავება, თამაშის აქტივობებში მეტყველების განვითარების პროექტის ეტაპები და შინაარსი;

ბავშვების მცირე ფოლკლორული ფორმების გაცნობის გრძელვადიანი გეგმის შემუშავება;

თარიღები:

სექტემბერი

5. საქმიანობის მონიტორინგი

დიაგნოსტიკური დაკვირვებების, საკონტროლო განყოფილებების, ტესტების ჩატარება;

მიღებული მონაცემების დამუშავება;

შუალედური შედეგების თვალყურის დევნება;

მიღებული შედეგების კორელაცია დაგეგმილ შედეგებთან

თარიღები:

სექტემბერი

მოდული No2. „ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა“.

აქტივობის სფეროები თემაზე:

1 უსაფრთხო და ფსიქოლოგიურად კომფორტული საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა

პროფსტანდარტი

პოზიტიური კომუნიკაციის სიტუაციების წარმართვა - სტუდენტების ერთობლივი და დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში არადირექტიული დახმარების გაწევა;

მოსწავლეებსა და ერთმანეთს შორის მეგობრული ურთიერთობის ხელშეწყობა;

მოსწავლეთა ერთმანეთთან ურთიერთობის ხელშეწყობა სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში;

ფოკუსირება თითოეული ბავშვის ინტერესებსა და შესაძლებლობებზე;

სტუდენტების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის ხელშეწყობა;

საგანმანათლებლო საქმიანობაში გამოყენების ფორმები და სამუშაო მეთოდები, რომლებიც შეესაბამება ბავშვების ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.

თარიღები:მუდმივად

2. მშობლების ჩართვა საგანმანათლებლო აქტივობებში თვითგანათლების თემაზე.

1) მშობლების მონაწილეობა ერთობლივ პროექტებში:

- „ბავშვი და წიგნი“;

- "ჩემი მშობლიური ქალაქი".

2) გასართობი "ზრდილობიანი სიტყვების ფესტივალი".

3) მეტყველების განვითარების პროექტში „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარება სათამაშო აქტივობებში“ მონაწილეობა;

4) დიდაქტიკური თამაშებისა და დამხმარე საშუალებების წარმოებაში დახმარება; დახმარება გამოფენის დიზაინში.

5) მშობლების მონაწილეობა გასართობ და დასასვენებელ აქტივობებში

- "მოთხრობების და ზღაპრების ერთობლივი წერა სახლში"

მასტერკლასი "თამაშით ჩვენ ვავითარებთ ბავშვების მეტყველებას".

კონსულტაცია „თითის თამაშების მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებაში“;

თარიღები:ერთი წლის განმავლობაში.

მოდული No3. „მეთოდური თემის განხორციელების პირობები“.

Საქმიანობის

სექციები: სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობა

ასწავლე რაიმე ახალი
სასარგებლო და საინტერესო
მხოლოდ მასწავლებელს შეუძლია
რომელიც მთელი ცხოვრება სწავლობს.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების თეორიული მომზადებისა და პედაგოგიური უნარების გასაუმჯობესებლად მნიშვნელოვანია მიზნობრივი თვითგანათლების ორგანიზება.

თვითგანათლება- ეს არის მასწავლებლის მიზანმიმართული სამუშაო, გააფართოვოს და გაიღრმავოს თავისი თეორიული ცოდნა, გააუმჯობესოს არსებული და ახალი პროფესიული უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მეცნიერებების თანამედროვე მოთხოვნების გათვალისწინებით.

თვითგანათლება ხელს უწყობს პროფესიული საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის ჩამოყალიბებას, ხელს უწყობს სწავლების გამოცდილების და საკუთარი დამოუკიდებელი საქმიანობის გააზრებას, არის თვითშემეცნებისა და თვითგანვითარების საშუალება (G.M. Kojarspirov-ის ლექსიკონი).

მეცნიერებამ დაადგინა თვითგანათლების აქტივობის სამი დონე:

• ადაპტური;
• პრობლემა-ძიება;
• ინოვაციური.

ყოველი მომდევნო დონე მოიცავს წინას და ამავდროულად გამოირჩევა თვისებრივი ცვლილებებით. პირველი დონე, ადაპტური,დამახასიათებელი დამწყები მასწავლებლისთვის. მისი მიზანია პროფესიასთან ადაპტირება. მეორე, პრობლემის ძიების დონე– თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის თვისობრივად ახალი ეტაპი. სწორედ ამ ეტაპზეა შესაძლებელი მუშაობის ეფექტური მეთოდები და ორიგინალური ტექნიკა. მესამე, ინოვაციური დონეითვალისწინებს შესაბამისი უნარების განვითარების მაღალ ხარისხს. ამ ეტაპზე მასწავლებელი ქმნის აქტივობის სოციალურად მნიშვნელოვან პროდუქტს, რომელსაც აქვს პრაქტიკული სიახლე. არჩევანის სრული თავისუფლების, სრული დამოუკიდებლობის ფაქტორი უნიკალურ კვალს ტოვებს თვითგანათლებაზე. ეს არჩევანი ყველას არ ეძლევა, ის მოითხოვს არა მხოლოდ მიზნის დასახვას, არამედ შრომას და დაჟინებას მის განხორციელებაში.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის თვითგანათლების მიზანი:

• ზოგადი პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური ცოდნის გაფართოება სწავლებისა და განათლების მეთოდების გაფართოებისა და გაუმჯობესების მიზნით;
• ცოდნის გაღრმავება სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით;
• პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევების დაუფლება, დაწინაურებული პედაგოგიური პრაქტიკა;
• მასწავლებლის ზოგადი კულტურული დონის ამაღლება.

თვითგანათლების ტექნოლოგია:

• კომუნიკაცია მაღალკვალიფიციურ მასწავლებლებთან, მათი საქმის ოსტატებთან;
• პრაქტიკული ხასიათის კონკრეტული პრობლემის გადაჭრა (ახალი ტექნოლოგიების დანერგვა, სასწავლო მასალის გამოყენება, სწავლების ეფექტური ტექნიკა და ა.შ.)
• პერიოდული გამოცემების კრიტიკული მიმოხილვა;
• შეცდომები, წარუმატებლობები და მათი გათვალისწინება შემდგომ აქტივობებში.

ეტაპი 1– თვითგანათლების საჭიროების გაჩენა, მზადყოფნის თვითშეფასება, ცოდნის საჭიროების გაცნობიერება, მიზნებისა და ამოცანების დასახვა.

ეტაპი 2– თვითგანათლებაზე მუშაობის დაგეგმვა.

ეტაპი 3- თეორიული შესწავლა.

ეტაპი 4– პრაქტიკული საქმიანობა (შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენება, შეძენილი თვისებები პრაქტიკაში: სახელმძღვანელოების და ატრიბუტების წარმოება და ა.შ.)

ეტაპი 5- თვითგანათლების შედეგების შეჯამება (გამოსვლები მასწავლებელთა საბჭოებში, ღია ყურების გამართვა, თამაშის და სახელმძღვანელოს შედგენა, პრობლემის შესახებ ბარათის ინდექსის შედგენა, ბავშვებთან მუშაობის გრძელვადიანი გეგმა, ნამუშევრების გამოფენის ორგანიზება. ბავშვები ან მასწავლებელი თვითგანათლების თემაზე). სასწავლო წლის ან სხვა პერიოდის განმავლობაში მასწავლებელი სიღრმისეულად სწავლობს პრობლემას, რომლის გადაწყვეტაშიც გრძნობს გარკვეულ სირთულეებს, ან რომელიც უდიდეს ინტერესს იწვევს. მასწავლებელი თავად განსაზღვრავს თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობის თემას, ის გამომდინარეობს მასწავლებლის პროფესიული ინტერესებიდან, შემდეგ ადგენს თვითგანათლების მიზანს და ამოცანებს და წერილობით ადგენს ინდივიდუალურ გეგმას - რა და რა ვადებში სჭირდება. დაუფლება, დასრულება, შესრულება. ინდივიდუალური გეგმის დაწერა შემოქმედებითი სამუშაოა. მასწავლებელს, რომელიც კარგად იცნობს საკუთარ პრობლემებს და ისწრაფვის პროფესიული ზრდისკენ, შეუძლია დამოუკიდებლად დაწეროს მაღალი ხარისხის გეგმა.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს სთავაზობენ ინდივიდუალური თვითგანათლების გეგმის დაწერის სხვადასხვა ფორმას.

ფორმა No1

ინდივიდუალური თვითგანათლების გეგმა ______ წლისთვის

მასწავლებელი _________________________________________________

DOW________________________________________________

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ._________________________________________

განათლება (როდის და რომელი საგანმანათლებლო დაწესებულება დაამთავრე)

თვითგანათლების ინდივიდუალური თემა

როდის დაიწყო თემაზე მუშაობა?

როდის არის მოსალოდნელი თემის დასრულება?

თვითგანათლების მიზნები და ამოცანები თემაზე

შესასწავლი ძირითადი საკითხები. მასალის შესწავლის ეტაპები, ლიტერატურა თემაზე, წლის მიხედვით.

ვისი გამოცდილების შესწავლაა მოსალოდნელი ამ თემაზე?

პრაქტიკული შედეგები (მოხსენებები, რეფერატები)

როდის და სად წარადგინა მოხსენება საკუთარი სწავლების გამოცდილების შესახებ?

დასკვნები სამუშაოს ბოლოს

ფორმა No2

1. სათაურის გვერდი
2. თვითგანათლების თემა
3. პროფესიული განვითარების მიზანი
4. გეგმის სექციები:
   • ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შესწავლა
   • პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავება და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
   • გამოცდილების თვითგანზოგადება
   • გმო-ებში მონაწილეობა, მასტერკლასები
   • ტრენინგი კურსებზე, სემინარებზე
   • სხვა მასწავლებლების მეთოდური განათლების წარმართვა
   • მუშაობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მმართველ ორგანოებში

ფორმა No3

	Სასცენო სახელი	მასწავლებლის საქმიანობის მიახლოებითი შინაარსი	ვადები
	დიაგნოსტიკური	პრობლემის შესახებ სასწავლო პროცესის მდგომარეობის ანალიზი; პრობლემის ანალიზი; ლიტერატურის შესწავლა პრობლემის შესახებ.
	პროგნოზული	მიზნების დასახვა და ძირითადი სამუშაო ამოცანები; აქტივობის პროგრამის შემუშავება.
	ორგანიზაციული	სამუშაო პირობების უზრუნველყოფა.
	პრაქტიკული	პირველადი დადგენის მონაკვეთების ჩატარება, პროცესის ეფექტურობის მონიტორინგი; აქტივობის პროგრამის განხორციელება.
	განზოგადება	მონაცემთა დამუშავება, შედეგების კორელაცია დასახულ მიზნებთან, ყველა შედეგის ანალიზი, სამუშაოს მიმდინარეობისა და შედეგების რეგისტრაცია და აღწერა.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთა საბჭოებში თვითგანათლების საკითხები დგას. სასწავლო წლის განმავლობაში თითოეული მასწავლებელი პედაგოგიურ შეხვედრებზე საუბრობს თავის თვითსაგანმანათლებლო საქმიანობაზე. მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს კითხვარი „თვითსაგანმანათლებლო უნარების ცოდნის ხარისხი“, შემუშავებული ო.კოკოტკინას მიერ თვითგანათლების სამუშაოებში. კითხვართან მუშაობა გვეხმარება უფრო ნათლად წარმოვიდგინოთ, რა შედეგები იქნა მიღწეული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემის დამოუკიდებლად შესწავლისას. თვითანალიზი მოგცემთ შესაძლებლობას სწორად მოაწყოთ თქვენი საქმიანობა.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მეთოდოლოგიურ ოფისში შეიქმნა: სტენდი "გირჩევთ ისწავლოთ თქვენი კოლეგებისგან", გამოფენა "დაეხმაროთ თვითგანათლებას".

თვითგანათლება დადებით შედეგს გამოიღებს, თუ ის განხორციელდება მიზანმიმართულად, სისტემატურად და სისტემატურად. ამდენად, ეს ხელს შეუწყობს შემოქმედებითი საქმიანობის ჩამოყალიბებას და სკოლამდელი აღზრდის თითოეული მასწავლებლის პროფესიული უნარების ამაღლებას.