Perioadele de vârstă ale dezvoltării copilului. Etapele de vârstă ale dezvoltării copiilor preșcolari Etapele formării și dezvoltării copilului

Fiecare copil trece prin stadii de dezvoltare legate de vârstă, care sunt însoțite de stadii mentale, fizice, schimbări personale. Mai mult, pe parcurs dezvoltarea vârstei Copilul stăpânește noi abilități și abilități, dobândește cunoștințe și dezvoltă trăsături de caracter. Pentru ca educația să fie eficientă, aceasta trebuie să corespundă vârstei dezvoltării copilului. Să discutăm despre normele de bază ale dezvoltării copilului.

Etapele dezvoltării copilului

• de la concepție până la naștere - stadiul de vârstă intrauterină;
• de la naștere până la un an - copilărie;
• de la unu la trei ani – stadiul de vârstă fragedă;
• de la trei la 7 ani – stadiul de vârstă preșcolară;
• de la 7 la 12 ani – vârsta școlară;
• de la 12 la 16 ani - vârsta școlară superioră.

Dezvoltarea copilului în copilărie

Să spunem puțin despre dezvoltarea intrauterină a bebelușului, deoarece această perioadă are mare valoareși lasă o amprentă asupra restului vieții unei persoane. În timpul perioadei intrauterine sunt puse bazele sistemelor și organelor, copilul învață să audă, să vadă și să respire. Deja în a 14-a săptămână, copilul își amintește de sunetul vocii mamei sale și aude muzică. Pentru dezvoltare adecvată un copil aflat în copilărie, chiar și în timpul sarcinii, este important să vorbești cu el tandru și să asculți muzică clasică calmă.

Dezvoltarea în vârstă a unui copil în copilărie decurge după cum urmează:

• Indicatori fiziologici la momentul nasterii: greutate 3-4 kg, inaltime 48-55 cm.
• Un nou-născut este foarte expus la influența mediului, vulnerabil și neprotejat. Prin urmare, îngrijirea adecvată și asigurarea unor condiții confortabile și convenabile sunt extrem de necesare pentru aceasta. În perioada sugarului, bebelușul începe să manifeste interes pentru lumea din jurul lui, situația din cameră și oamenii apropiați, se străduiește pentru cunoaștere. Principala sursă de informații pentru un bebeluș sunt senzațiile tactile, el se străduiește să atingă și să încerce totul.
• În a doua jumătate a anului, bebelușul acordă atenție culorilor și este interesat de obiectele luminoase. De asemenea, bebelușul percepe spațiul și începe să-l navigheze.
• De la 7 luni copilul se poate schimba obiecte mici, iar până la vârsta de un an este deja capabil să folosească obiecte în scopul propus.

Standarde de vârstă pentru dezvoltarea copilului 1-3 ani

În perioada de vârstă de la 1 la 3 ani, copilul crește încă 25 cm și crește până la 4 kg în greutate. Principalul lucru pentru un copil în această perioadă este interacțiunea socială. Copilul nu numai că învață să interacționeze cu semenii și adulții, ci stăpânește și modalități de întâlnire cu oamenii, principiile prieteniei etc.

Până la vârsta de trei ani, bebelușul manifestă o dorință de independență, încearcă să fie independent de părinți. De asemenea, bebelușul se recunoaște deja ca o persoană separată și învață să-și evalueze acțiunile și să prezică situații. Aproape fiecare copil de trei ani este un mare visător.

În conformitate cu standardele de dezvoltare ale unui copil de 1-3 ani, el ar trebui să fie capabil să:

• construiește un turn din cuburi;
• lovi mingea;
• puneți cap la cap puzzle-uri mari și simple;
• manifesta interes investigativ pentru obiecte și mediu (spărgerea jucăriilor pentru a inspecta conținutul etc.);
• pliază propoziții simple din 5 cuvinte;
• îndeplini sarcini simple pentru adulți;
• trageți o linie dreaptă verticală;
• numește părți ale corpului tău și arată-le;
• recita catrene;
• cereți să mergeți singur la toaletă;
• se dezbracă și se îmbracă cu ajutorul părinților;
• mănâncă independent dintr-o farfurie și bea dintr-o ceașcă;
• tăiați hârtie cu foarfecele;
• spălați-vă și uscați-vă mâinile.

O etapă indispensabilă de dezvoltare și trăsătură legată de vârstă a unui copil de trei ani este criza de 3 ani, care în fiecare caz individual poate proceda conform propriului scenariu. Pentru majoritatea copiilor, criza se manifestă prin încăpățânare, negativism și agresivitate față de alții, pentru unii copii predomină complianța și compasiunea.

Copiii de trei ani au mare nevoie de aprobarea și laudele adulților. Ei dezvoltă în mod activ vorbirea și gândirea. Cel mai important stadiu de dezvoltare și caracteristică legată de vârstă a unui copil de trei ani este procesul de joc, prin care bebelușul învață lumea și asimilează informații.

Norme de vârstă pentru dezvoltarea unui copil preșcolar

Vârsta preșcolară se referă la perioada de la trei la șapte ani. În această perioadă are loc dezvoltarea calităților personale ale bebelușului și se formează mecanisme comportamentale personale. Cel mai adesea încearcă să fie ca proprii părinți. Copilul are nevoie urgent să comunice cu semenii.

De la trei până la șapte ani, un copil dezvoltă activ toate procesele mentale: atenție, memorie, imaginație, gândire etc. Copilul se pregătește pentru școală, exersează îndeplinirea diferitelor sarcini, învață să își asume responsabilitatea și să îndeplinească responsabilități fezabile în familie.

Copiii din această perioadă sunt capabili să gândească logic și să tragă concluzii corecte.

Un stadiu important de dezvoltare și o caracteristică legată de vârstă a unui copil preșcolar este criza de 6 ani. Copilul este dominat de o formă demonstrativă de comportament, starea sa de spirit este instabilă, emoțiile negative și vesele se înlocuiesc rapid una pe cealaltă, copilul se comportă adesea și face chipuri. Tot în această perioadă, copilul crește rapid, se întinde, proporțiile corpului se schimbă, iar dinții de lapte sunt înlocuiți.

Un copil la această vârstă știe:

• forme geometrice;
• diferențe de culoare și formă a obiectelor;
• concepte de lungime, înălțime și mărime;
• semne matematice, numere și litere;
• numără până la 10 și înapoi.

De asemenea, copilul este capabil să găsească cu ușurință obiecte inutile, să compună o poveste bazată pe o imagine și să conducă un monolog și un dialog.

Etapa de vârstă școlară junior

Standardele de vârstă pentru dezvoltarea unui copil de vârstă școlară sunt următoarele:

• se simte ca un „adult” și se comportă în consecință;
• autoritatea părintească scade;
• este capabil să-și planifice activitățile, să urmeze reguli și să accepte noi ordini sociale.

În perioada de dezvoltare a vârstei de liceu, copilul se pregătește să intre la maturitate, dar comportamentul său conține încă maniere și acțiuni copilărești. De asemenea, această perioadă de dezvoltare a copilului în funcție de vârstă include perioada pubertății, iar în corpul și personalitatea adolescentului apar multiple schimbări, ceea ce necesită înțelegere și participare din partea părinților.

Viața unui copil începe cu mult înainte de a se naște. În funcție de condițiile dezvoltării intrauterine, corpul nou-născutului este caracterizat de caracteristici fiziologice foarte variate. Cercetările au permis să se stabilească: la toate perioadele de vârstă, un organism poate fi considerat perfect și matur dacă funcțiile sale fiziologice corespund adaptiv vârstei sale calendaristice și condițiilor specifice cu care trebuie să interacționeze.

Imaturitatea fiziologică a unui sugar se caracterizează nu numai printr-un întârziere în dezvoltarea funcțiilor fiziologice care au apărut la el deja în perioada prenatală, ci și printr-o slăbire ulterioară a intensității acestora în comparație cu un nou-născut matur fiziologic.

În primii 7 ani de viață, un copil parcurge o cale de dezvoltare gigantică, ai cărui factori determinanți sunt mediul și creșterea. Fiecare proces educațional începe cu respectul față de copil ca individ. Trebuie remarcat faptul că personalitatea umană nu se formează doar în copilărie, ci există deja la această vârstă. Multe dintre fundamentele individualității sunt determinate de caracteristicile sistemului nervos, congenitale și moștenite, legate de vârstă și dobândite. S-a stabilit că proprietățile sistemului nervos joacă un rol imens în dezvoltarea unui copil. Evoluția creierului unui copil legată de vârstă este un proces complex și cu mai multe fațete. L. S. Vygotsky a scris că dezvoltarea unui copil este un proces unic, dar nu omogen, holistic, dar nu omogen.

Despre dezvoltarea copilului și a proceselor sale nervoase influență uriașă are dezvoltarea funcţiilor motorii. Maturarea lor este asociată cu activitatea analizorului motor. Dezvoltarea sa. Apare pe baza receptorilor la distanță - vederea și auzul, precum și analizatorul tactil-muscular și joacă un rol crucial în dezvoltarea psihofizică a copilului.

Dezvoltarea sistemului nervos central al copilului are loc pe baza reflexelor înnăscute necondiționate. La nou-născuții maturi fiziologic, reflexele evocate apar ca răspuns la iritația diferitelor zone ale suprafeței pielii. În primul rând, acesta este reflexul de apucare (de exemplu, un nou-născut care a apucat degetele unui adult poate fi ridicat, strânsoarea lui este capabilă să reziste la greutatea corporală). Reflexul plantar, care este cauzat de iritația liniei suprafeței pielii a marginii interioare a tălpii, se caracterizează prin extensia degetului mare și flexia restului. Reflexul călcâiului, cunoscut sub numele de reflexul I.N Arshavsky, este cauzat de o presiune moderată asupra osului călcâiului și se exprimă în activitate motorie generalizată, combinată cu o grimasă de plâns și un țipăt. Un nou-născut are și reflexe de mers și târât. Se prăbușesc treptat și se reformează sub influența creșterii. Dezvoltarea sistemului nervos are loc pe baza altor reflexe înnăscute: alimentație, orientare, defensivă, protectoare.

Încă din primele săptămâni de viață ale unui copil, reflexele condiționate apar la o mare varietate de stimuli (vizuali, auditivi etc.). Formarea acestor reflexe la un copil are loc în interrelația dintre primul și al doilea sistem de semnalizare.

Sistemul nervos central al unui copil conține urme ale lungii evoluții a lumii animale. Astfel, reglarea inimii, rinichilor și altele organele interne, reacțiile automate la stimulii de durere și temperatură sunt efectuate de aproximativ aceiași centri nervoși ca la multe animale. În sistemul nervos al copilului, unele grupuri de centri, evolutiv mai vechi, îndeplinesc funcții relativ primitive. Centrele evolutiv mai noi se unesc diverse sisteme corp și efectuează acțiuni complexe cu mai multe fațete. Astfel, centrul măduvei spinării reglează funcționarea organelor în zonele individuale ale segmentelor corpului. Centrii medulei oblongate controlează respirația și activitatea cardiacă. Centrii mezencefalului efectuează o reacție complexă a întregului organism ca răspuns la stimulii vizuali și auditivi. În zona diencefalului și în nodurile subcorticale, integrarea tuturor semnalelor de la exterior și mediul intern. După cum arată experimentele, aici se formează o stare emoțională - un sentiment de frică, tensiune, bucurie, agresivitate. Fiziologii au dovedit prezența în centrii subcorticali a unor zone a căror iritare provoacă diverse stări emoționale: furie, beatitudine, frică, indiferență. motor reflex al crizei de vârstă

Un sistem complex de centri profundi este controlat de cortexul cerebral. Pe de o parte, nu poate funcționa fără aceste structuri și, pe de altă parte, compară semnalele primite de la acestea cu experiența individuală și dirijează activarea sau inhibarea centrilor nervoși individuali.

Astfel, funcțiile cortexului cerebral sunt capacitatea de a analiza subtil situația, de a dobândi și, dacă este necesar, de a utiliza experiența individuală. Unele reacții sunt codificate în sistemul nervos și sunt lansate ca o secvență automată de acțiuni, în timp ce altele sunt instabile și se modifică în timpul procesului de implementare a acestora.

Dezvoltarea copilului în funcție de vârstă. Vârsta timpurie.

Copilăria timpurie acoperă perioada de la 1 an la 3 ani. În această perioadă, situația socială a dezvoltării copilului se schimbă. Până la începutul copilăriei timpurii, copilul, dobândind dorința de independență și independență față de adult, rămâne conectat cu adultul, deoarece are nevoie de ajutorul său practic, evaluare și atenție. Această contradicție se rezolvă în noua situație socială a dezvoltării copilului, care reprezintă cooperarea sau activitatea comună a copilului și a adultului.

Activitățile de conducere ale copilului se schimbă și ele. Dacă copilul nu a identificat încă metoda de acțiune cu un obiect și scopul acestuia, atunci deja în al doilea an de viață conținutul cooperării obiective a copilului cu un adult devine asimilarea modalităților dezvoltate social de a folosi obiectele. Adultul nu numai că îi dă copilului un obiect, ci împreună cu obiectul „transmite” modul de a acționa cu acesta.

Într-o astfel de cooperare, comunicarea încetează să fie activitatea principală, devine un mijloc de stăpânire a modurilor sociale de utilizare a obiectelor.

La o vârstă fragedă, are loc o dezvoltare mentală intensivă, ale cărei componente principale sunt:

• * activitate subiect şi comunicare de afaceri cu un adult;
• * vorbire activă;
• * comportament arbitrar;
• * dezvoltarea nevoii de a comunica cu semenii;
• * începutul unui joc simbolic;
• * conștientizare de sine și independență.

Criză de trei ani.

Până la vârsta de trei ani, un copil își dezvoltă propriile dorințe, care adesea nu coincid cu dorințele unui adult, iar tendința spre independență și dorința de a acționa independent de adulți și fără ei crește. Spre sfârșitul copilăriei, apare celebra formulă „eu însumi”.

Dorința puternic crescută de autonomie și independență duce la schimbări semnificativeîn relația dintre un copil și un adult. Această perioadă în psihologie se numește criza de trei ani. Această vârstă este critică, deoarece în decurs de doar câteva luni comportamentul copilului și relațiile lui cu alte persoane se schimbă semnificativ.

Simptomele crizei de trei ani:

• * negativism (neascultare, refuz de a urma instrucțiunile unui adult, dorința de a face totul invers);
• * încăpățânare (copilul insistă pe cont propriu nu pentru că își dorește cu adevărat ceva, ci pentru că l-a cerut);
• * încăpățânare (protestul copilului nu este îndreptat împotriva unui anumit adult, ci împotriva unui mod de viață; este o răzvrătire împotriva a tot ceea ce a mai tratat);
• * vointa proprie (copilul vrea sa faca totul singur si atinge independenta acolo unde stie putine).

Nu toți copiii prezintă forme atât de drastice de comportament negative sau le depășesc rapid. În același timp, dezvoltarea lor personală are loc normal. Este necesar să se facă distincția între o criză obiectivă și una subiectivă.

Vârsta Preșcolară.

Copilăria preșcolară este o perioadă de formare inițială a personalității, de dezvoltare a mecanismelor personale de comportament. Potrivit lui A. N. Leontyev, dezvoltarea personală la această vârstă este asociată, în primul rând, cu dezvoltarea subordonării sau ierarhiei motivelor. Activitatea copilului, de regulă, este stimulată și dirijată nu de motive separate, care alternează sau intră în conflict între ele, ci de o anumită subordonare a motivelor. Dacă legătura dintre motive și rezultatul unei acțiuni este clară pentru copil, atunci chiar înainte de a începe acțiunea, el anticipează sensul viitorului produs și este adaptat emoțional la procesul de producere a acestuia. În special, emoțiile pot apărea înainte ca o acțiune să fie efectuată sub forma anticipării emoționale.

La vârsta preșcolară, alți copii încep să ocupe un loc din ce în ce mai mare în viața unui copil. Până la vârsta de aproximativ 4 ani, un egal este un partener de comunicare mai preferat decât un adult. Comunicarea cu adulții are o serie de caracteristici specifice, inclusiv:

• * bogăția și varietatea acțiunilor comunicative;
• * intensitate emoțională extremă;
• * non-standard și nereglementat;
• * predominanța acțiunilor proactive asupra celor reactive;
• * ușoară sensibilitate la influențele colegilor.

Criză de șase ani.

Sfârşit vârsta preșcolară marcat de o criză. Până în acest moment, apar schimbări dramatice la nivel fizic: creștere rapidă în lungime, modificări ale proporțiilor corpului, pierderea coordonării mișcărilor și apariția primilor dinți permanenți. Cu toate acestea, principalele schimbări nu constau în schimbarea aspectului copilului, ci în schimbarea comportamentului acestuia.

Manifestările exterioare ale acestei crize sunt manierisme, șmecherii și forme demonstrative de comportament. Copilul devine dificil de educat și încetează să urmeze normele obișnuite de comportament. În spatele acestor simptome se află o pierdere a spontaneității. Comportamentul pretențios, artificial, tensionat al unui copil de 6-7 ani, care este izbitor și pare foarte ciudat, este tocmai una dintre cele mai evidente manifestări ale unei pierderi de spontaneitate. Mecanismul acestui fenomen constă în faptul că un moment intelectual se „pășește” între experiență și acțiune - copilul vrea să arate ceva prin comportamentul său, vine cu o nouă imagine, vrea să portretizeze ceva care nu există de fapt.

Şcolar junior.

De la 7 la 10 ani, un copil începe o nouă activitate - educațională. Faptul că devine un student, o persoană care învață, lasă o amprentă cu totul nouă asupra aspectului și comportamentului său psihologic. Copilul nu stăpânește doar o anumită gamă de cunoștințe. El învață să învețe. Sub influența noilor activități educaționale, natura gândirii copilului, atenția și memoria acestuia se schimbă.

Copilul învață noi reguli de comportament care sunt orientate social în conținut. Respectând regulile, elevul își exprimă atitudinea față de clasă și profesor. Nu întâmplător elevii de clasa I, mai ales în primele zile și săptămâni de școală, sunt extrem de sârguincioși în respectarea acestor reguli.

Relațiile interpersonale sunt construite pe o bază emoțională, băieții și fetele, de regulă, reprezintă două substructuri independente. Până la sfârșitul pregătirii inițiale, conexiunile și relațiile emoționale directe încep să fie întărite prin evaluarea morală a fiecăruia dintre copii, iar anumite calități de personalitate sunt realizate mai profund.

Comunicare elev de şcoală junior cu oameni în jurul lui în afara școlii are și propriile sale caracteristici datorită noului său rol social. Se străduiește să-și definească în mod clar drepturile și responsabilitățile și se așteaptă la încrederea bătrânilor în noile sale abilități.

Adolescent.

Tema adolescenței în psihologia dezvoltării ocupă loc special. Importanţa sa este determinată, în primul rând, de marea sa semnificaţie practică; în al doilea rând, la această vârstă se manifestă cel mai clar problema relației dintre biologic și social la o persoană; în al treilea rând, adolescentul ilustrează în mod evident versatilitatea și complexitatea însuși conceptului de „vârstă”.

În zilele noastre, adolescența este considerată a fi vârsta de 15-16 ani. Include două serii de procese:

• * naturale - procese de maturare biologică a organismului, inclusiv pubertatea;
• * social - procese de comunicare, educare, socializare în sensul larg al cuvântului. Aceste procese sunt întotdeauna interconectate, dar nu sincrone: ritmul dezvoltării fizice și mentale variază între diferiți copii; Maturitatea socială nu este identică în timp cu maturitatea fizică.

Elev de liceu.

Vârsta adolescenței timpurii - 15-17 ani - nu a fost întotdeauna recunoscută ca o etapă specială în dezvoltarea personalității. Nu este o coincidență că unii oameni de știință consideră că tinerețea este o dobândire destul de târzie a umanității.

Când se utilizează conceptul de „adolescență timpurie”, este necesar să se distingă:

• * vârsta cronologică - numărul de ani pe care i-a trăit o persoană;
• * vârsta fiziologică - gradul de dezvoltare fizică a unei persoane;
• * varsta psihologica -- grad dezvoltare personală;
• * vârsta socială - grad de maturitate civică.

Este necesar să se țină cont de existența diferite tipuri dezvoltare:

• * furtunoasă și de criză, caracterizată prin dificultăți comportamentale și emoționale grave, conflict;
• * calm și lin, dar într-o oarecare măsură pasiv cu probleme pronunțate în dezvoltarea independenței;
• * tip de schimbări rapide, bruște, care nu provoacă izbucniri emoționale bruște.

Vorbind despre adolescență, este necesar să se țină cont nu doar de vârstă, ci și de genul și caracteristicile de vârstă, deoarece diferențele de gen sunt foarte semnificative și se manifestă în specific. reacții emoționale, în structura comunicării, în criteriile stimei de sine, în dezvoltarea psihosexuală, în corelarea stadiilor și a caracteristicilor de vârstă ale autodeterminarii profesionale, laborale și conjugale.

Și în sfârșit, caracterizarea timpurii adolescenţă este necesar să se țină seama de faptul că fiecare generație de bărbați tineri are caracteristici care sunt inerente în principiu tinereții în sine, dar proporția acestor caracteristici în diferite generații poate să nu coincidă. În plus, există caracteristici care sunt caracteristice doar uneia sau aceleia generații de tineret și sunt determinate de factori externi de dezvoltare.

În acest articol:

Un copil nu este doar o sursă de pozitivitate constantă pentru familie și prieteni, ci, cel mai important, o persoană care crește și se dezvoltă. Mai mult, fiecare etapă a dezvoltării sale este însoțită de formarea diferitelor abilități, cunoștințe, abilități, calități personale și trăsături de caracter. Ar trebui să înțelegeți acest lucru și, de asemenea, să cunoașteți în detaliu etapele principale ale dezvoltării copilului, care au propriile lor caracteristici și clasificări diferite.

Etapele de vârstă ale dezvoltării copiilor

Principalele etape ale dezvoltării copilului sunt împărțite în următoarele categorii în funcție de vârstă:

Fiecare etapă are propriile sale caracteristici. Pentru a înțelege toate farmecele fiecăruia, ar trebui să fie examinate mai detaliat. Acest lucru îi va ajuta pe părinți să înțeleagă pe ce să se concentreze în creșterea unui copil și în dezvoltarea lui fiziologică.

Dezvoltarea intrauterina

Una dintre cele mai importante etape din viața unei persoane este intrauterina. Dar în această perioadă, nimic nu depinde de copil - totul este în mâinile mamei și parțial ale tatălui. În timpul În timpul sarcinii, toate sistemele de organe sunt formate în făt, în urma cărora copilul începe să audă, să vadă și să respire.

Chiar și în pântec, în a paisprezecea săptămână de sarcină, copilul își poate aminti timbrul vocii mamei sale! Dar asta nu este tot - își poate aminti și muzica, în special cea mai preferată muzică a unei femei însărcinate, dacă o ascultă în mod regulat.

De aceea, expertii recomanda ca viitoarele mamici sa isi schimbe prioritatile si gusturile in favoarea muzicii clasice, care are un puternic efect calmant. De asemenea, se recomandă ca mama și tata să comunice în mod regulat cu copilul: să vorbească, să citească poezii și basme cu voce tare și să mângâie burta.

copilărie

Copilăria este o altă etapă specială pentru fiecare persoană. Este cel mai rapid și mai demonstrativ din viața unui bebeluș, care în doar un an se transformă „din omidă într-un fluture” - dintr-un copil complet dependent de mama sa într-o persoană independentă.

În această perioadă, copilul este deosebit de vulnerabil și necesită îngrijire corespunzătoare si confort sporit. Toate acestea sunt sarcina părinților, care nu numai că ar trebui să atenueze cât mai mult posibil tot felul de situații incomode, ci și să ajute copilul să se dezvolte, de exemplu, atunci când începe să ridice capul, să se târască, să stea și să meargă.

Copilului nu i se interzice să experimenteze lumea prin senzații tactile, prin atingere. Lasă-l să atingă, să guste, să atingă și chiar să „labe” cu mâinile murdare. Pentru ce? Să se dezvolte spiritual, intelectual și fizic!

De la vârsta de șase luni, bebelușul nu trebuie să fie limitat în mișcare, deoarece începe să exploreze spațiul. El trebuie să-l studieze, iar pentru aceasta ar trebui să se târască și să se „plimbe” într-un plimbător prin apartament sau casă.

Până la vârsta de un an, bebelușul dezvoltă o înțelegere a regulilor de utilizare a obiectelor, pe lângă faptul că știe deja să le mute din cutie în cutie, să pună obiecte mici în altele mari, să deschidă și chiar să deșurubați capacele.

Stadiul incipient

Durata stadiului incipient este de doi ani - de la unu la trei ani. Interacțiunea socială este cea mai importantă în această perioadă. Copilul învață să stabilească relații cu adulții și copiii, să facă cunoștințe, să își facă prieteni și să se bucure de comunicare. În plus, există dorința de a deveni mai independent și independent de părinți, pe măsură ce copilul ajunge să-și dea seama și să se accepte pe sine ca un individ cu drepturi depline.

Bebelușul începe să fantezeze, să gândească, să evalueze și să prezică multe. Și la această vârstă el dobândește un număr mare de abilități, printre care:

• construirea de castele din cuburi;
• pliere puzzle-uri simple;
• lovirea mingii;
• îndeplinirea cererilor simple din partea adulților;
• punerea laolaltă a frazelor din cinci cuvinte;
• trasarea unei linii verticale drepte;
• recitarea de catrene și versuri de copii;
• cunoașterea părților corpului tău și a locației acestora;
• utilizarea olita si a toaletei;
• consum independent de alimente și lichide;
• tăierea hârtiei și ținerea corectă a foarfecelor cu mâna;
• capacitatea de a spăla și usca mâinile.

La sfârșitul etapei timpurii de dezvoltare, un copil poate experimenta prima criză din viața sa - așa-numita criză de trei ani. Fiecare copil o trăiește diferit în funcție de caracteristicile individuale ale psihicului și relațiile de familie. Unii dau dovadă de negativism, alții devin excesiv de încăpățânați, iar alții se transformă în mici agresori. Și doar o mică parte din copii dobândesc calități pozitive sub forma conformității și blândeții.

Toate acestea sunt cele mai comune forme de comportament într-o epocă de criză. Ar trebui părinții să tolereze noile obiceiuri? iubito, sau ar trebui să scap de ele? Nici primul, nici al doilea. La urma urmei, prin comportamentul său copilul spune, și uneori strigă, că vrea mai multă atenție pentru el însuși. Și până la această vârstă, de regulă, devine mai puțin: părinții încetează să-și facă griji pentru orice, deoarece copilul câștigă independență și nu necesită supraveghere constantă, drept urmare încep să-și dedice mai mult timp, unii altora, muncii, acasă și comunicarea cu prietenii. Acest lucru îl îngrijorează pe bebeluș, pentru că nu este obișnuit cu asta și își dorește ca totul să fie ca înainte, când lumea se învârtea în jurul lui, iar el era centrul acestui univers. Ce să fac? Pur și simplu petreceți mai mult timp cu fiul sau fiica dvs., încurajând în același timp comportament bunși fără să se concentreze asupra celor rele.

Nu-i spune copilului tău „nu fugi”. Spune: „Vino la mine calm”. Înlocuiți cuvintele „nu striga” cu „vorbește în liniște”. „Te vei lovi, cazi, omorâți-vă” sună ca un ordin de acțiune și vorbește, de asemenea, despre inevitabilitatea unei lovituri și a unei căderi. Dar ele pot fi înlocuite cu doar două cuvinte: „acest lucru este periculos”. Puteți adăuga: „Îmi fac griji pentru tine. Comportamentul și acțiunile tale pot avea așa și așa consecințe.” Încercați să evitați negativitatea, deoarece există deja destule în viața unei persoane - la vârsta adultă. Iar copilăria este un timp care ar trebui să fie plin doar de emoții plăcute, pozitivitate, bucurie, râs, nepăsare și marea fericire a iubirii necondiționate a părinților, indiferent de crizele și comportamentul copilului.

Vârsta preșcolară

Pentru un copil, această etapă începe la vârsta de trei ani și se termină cu intrarea în școală. În acest moment, calitățile personale ale bebelușului se formează și are loc dezvoltarea. mecanisme individuale de comportament care vor fi inerente unei persoane de-a lungul vieții sale.

Un copil preșcolar este un burete, absorbind atât informații, cât și comportament. De exemplu, dacă o mamă îi cere copilului să nu țipe și, în același timp, își ridică în mod regulat vocea, atunci fiul sau fiica nu vor învăța nimic. Această perioadă îi educă nu numai pe copii, ci și pe părinții lor. Nu degeaba se spune: dacă vrei să crești un copil, educă-te, căci el va crește și va fi copia ta. Fiecare părinte ar trebui să se gândească la asta. Mai bine, asumă-ți propria reeducare!

Un model este ceea ce are nevoie un copil în acest moment. Și acest exemplu ar trebui să fie pozitiv. Apropo, pot fi multe exemple. Părinții ideali au adesea copii complet intolerabili. În acest caz, ar trebui să acordați atenție comportamentului persoanelor cu care copilul comunică împreună cu părinții săi: bunici, prieteni în cutia de nisip și grădină, copiii cunoștințelor care vizitează regulat. Toate aceste persoane pot fi și modele, mai ales dacă copilul a stabilit contact emoțional cu ei și îi admiră.

În perioada preșcolară, ar trebui să începeți să vă pregătiți copilul pentru școală, dezvoltându-i atenția, memoria, gândirea,
imaginația etc. În plus, copilul trebuie să învețe să-și asume responsabilitatea - pentru acțiuni, situații, oameni.

Această perioadă de vârstă are și propria criză - criza de șase ani, care se exprimă printr-o formă demonstrativă de comportament. Starea de spirit a copilului se poate schimba în fiecare minut, în timp ce el toca, se strâmbă și se comportă în mod constant. Toate acestea sunt legate de creștere rapidă, modificări ale proporțiilor corpului, apariția dinților permanenți și modificări psihologice - conștientizarea de sine ca persoană cu drepturi depline, cu o grămadă de drepturi și un minim de responsabilități (care nu i-au fost încă atribuite de nimeni).

Abilități, abilități și cunoștințe ale unui copil preșcolar:

• înțelegerea dimensiunii, lungimii, înălțimii;
• cunoașterea figurilor geometrice;
• compararea numerelor;
• compararea obiectelor după culoare și formă;
• găsirea de articole suplimentare printre altele similare;
• compilarea poveștilor din imagini;
• conducerea dialogului și monologului.

Vârsta școlară junior

Școala este locul în care copilul devine adult. Și tot aici unii oameni încep să aibă probleme asociate cu schimbările în situație, autorități și priorități. Este bine dacă clasa întâi devine prima bucurie pentru un copil pe calea către o viață conștientă. Și e rău când
parintii nu pot avea grija de asta. Sarcina lor principală este să aleagă o școală bună și un prim profesor. Apoi depinde de copil.

Începe o nouă perioadă de viață pentru bebeluș, marcată în mod clar de o schimbare a instituțiilor de învățământ și de deschidere a o mulțime de oportunități. În acest moment, începe dezvoltarea activă a inteligenței. Copilul acceptă un nou rol social și normele și regulile care vin odată cu acesta, pe care încearcă să le respecte.

În acest moment, cei dragi ai copilului ar trebui să-l sprijine, să devină ajutoare în rezolvarea situațiilor dificile și sarcini complexe, dar sub nicio formă nu face totul pentru el. A sosit momentul în care bebelușul trebuie smuls de fusta mamei, dar în același timp lăsat în câmpul vizual al mamei.

Vârsta școlară senior

Această etapă de dezvoltare este caracterizată de tranziția copilului la vârsta adultă, unde devine adolescent. Da, acesta este încă copilul mamei și tatălui, dar deja un adult - necesită respect, înțelegere și chiar mai multă atenție ca niciodată. Numai că această atenție ar trebui să fie diferită - discretă, fără să vă moralizeze și să vă vorbească în jos. Comunicarea deschisă este mai eficientă atunci când comunici cu un adolescent.

Copilul va încerca să fie ca adulții în comportament, acțiuni, cuvinte și, prin urmare, ar trebui să te comporți cu el în consecință. Principalul lucru este să țineți cont de faptul că în acest moment psihicul și corpul copilului în ansamblu sunt destul de instabile. Prin urmare, un copil de vârstă de liceu se caracterizează prin emoționalitate excesivă, iritabilitate, încăpățânare și conflict.

Prin utilizarea periodizarea vârstei Se încearcă identificarea tiparelor generale ale ciclului de viață uman. Datorită împărțirii în perioade calea vieții Este mai ușor să discerneți modelele de dezvoltare a personalității datorită specificului diferitelor etape de vârstă.
La simpozionul internațional de fiziologie a dezvoltării din 1965, s-a convenit să se distingă 7 perioade de dezvoltare în copilărie și adolescență:

1. Nou-născut- primele zece zile după naștere (10 zile).
2. copilărie- din a 11-a zi după împlinirea vârstei de un an.
3. Copilăria timpurie- 1-3 ani.
4. Prima perioadă a copilăriei- 3-8 ani.
5. A doua perioadă a copilăriei- 8-11 și 8-12 ani (pentru fete, respectiv băieți).
6. Adolescenţă- 12-15 ani și 13-16 ani (pentru fete, respectiv băieți);
7. Perioada tinereții- 16-20 ani și 17-21 ani (pentru fete, respectiv băieți).

În funcție de criteriu, periodizarea psihologică marchează diferite perioade de viață ale unei persoane. Dar, indiferent de baza aleasă pentru periodizare, majoritatea teoriilor converg în jurul acelorași etape de vârstă.

Stadiile de dezvoltare ale lui Erikson

Psihologul american E. Erikson a identificat mai multe etape psihosociale în dezvoltarea personalității, care afectează viața de la copilărie timpurie până la adolescență.

Copilărie - de la naștere până la un an

Datorită grijii mamei, în acest moment sunt puse bazele personalității, cum ar fi încrederea, sentimentul de încredere și certitudinea internă. Bebelușul are încredere în societate, care pentru el se limitează la personalitatea mamei sale. Dar dacă mama este insolvabilă, nesigură, respinge copilul, atunci se dezvoltă suspiciunea și un sentiment de neîncredere.

Copilăria timpurie - 1-3 ani

În această perioadă, bebelușul învață să acționeze independent - să se târască, să stea, să meargă, să mănânce, să se îmbrace, să se spele etc. În această etapă, identitatea sa poate fi exprimată prin formula „eu însumi”. Permisiunea rezonabilă contribuie la dezvoltarea independenței copilului. Dacă există o tutelă excesivă sau, dimpotrivă, părinții așteaptă prea mult de la copil, ceva care depășește capacitățile lui, atunci în aceste cazuri el experimentează îndoială, îndoială, rușine, slăbiciune de voință și umilință.

Vârsta jocurilor - 3-6 ani

În etapa preșcolară, apare un conflict între vinovăție și inițiativă. Copiii încep să fie interesați de diferite profesii, comunică de bunăvoie cu semenii, încearcă lucruri noi, merg cu ușurință la educație și formare, văzând un obiectiv anume în fața lor. Principalul sentiment de identitate la această vârstă devine „Sunt ceea ce voi fi”.Încurajând imaginația, independența și angajamentele copilului, dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative este întărită, iar granițele independenței sale sunt extinse. Dacă limitați activitățile copilului și îl „strângeți” cu control, atunci el va dezvolta un sentiment de vinovăție. Copiii cu un sentiment de vinovăție sunt constrânși, pasivi și nu vor putea lucra productiv în viitor.

Metode de dezvoltare timpurie a copilăriei

Dezvoltarea timpurie a copilăriei este un subiect de interes pentru majoritatea părinților moderni care doresc să ofere...

Vârsta școlară - 6-12 ani

La această vârstă, copilul trece serios dincolo de cercul familiei și începe procesul de învățare sistematică. Elevii sunt absorbiți de procesul de învățare: ce, cum și din ce rezultă. Acum, identitatea copilului poate fi caracterizată prin cuvintele „Sunt ceea ce am putut să învăț”.În curs şcolarizare Copiii învață regulile participării active și disciplinei conștiente. Această perioadă este periculoasă, deoarece pot apărea sentimente de incompetență, inferioritate și îndoială cu privire la statutul cuiva între semeni sau abilitățile cuiva.

Tineret - 12-19 sau 13-20 ani pentru diferite sexe

Aceasta este cea mai importantă perioadă a dezvoltării umane psihosociale. După ce a crescut dintr-un copil, dar nu a devenit încă adult, un adolescent în acest moment se confruntă cu roluri sociale nefamiliare și cerințe specifice. Adolescenții se străduiesc să evalueze lumea, să-și construiască atitudinea față de ea, să caute spontan răspunsuri la întrebări importante pentru ei înșiși: „cine sunt eu?”, „cine vreau să devin?”

Ei sunt copleșiți de un sentiment pătrunzător al propriei lor inutilități, lipsă de scop și discordie mentală, ceea ce îi duce uneori la autoidentificare negativă și la un comportament deviant. Confuzia rolurilor și criza de identitate fac dificilă alegerea între educația continuă și găsirea unei cariere. Uneori ai îndoieli cu privire la identitatea ta de gen. Succesul depășirii crizei unei perioade tinere poate fi exprimat în apariția unei calități pozitive - fidelitate, atunci când un adolescent, care a făcut o alegere, și-a găsit drumul în viață, rămâne fidel obligațiilor care i-au fost atribuite, el acceptă fundamentele societății și aderă în continuare la acestea.

Modele de dezvoltare a copilului și periodizarea acestuia conform lui Vygotsky
Psihologul sovietic L. S. Vygotsky a identificat 4 trăsături sau modele principale ale dezvoltării copilului. Ciclicitatea. Procesul de dezvoltare are o structură destul de complexă în timp, conținutul și viteza de dezvoltare se schimbă constant de-a lungul copilăriei. Astfel, creșterea și dezvoltarea intensivă la un moment dat se schimbă în atenuare și încetinire.
Valoarea unei luni în dezvoltarea unui sugar este mult mai mare decât valoarea unei luni la un adolescent, deoarece în primul caz ciclul de dezvoltare este mai intens. Dezvoltare neuniformă laturi diferite
personalitatea, de exemplu, funcțiile mentale. În unele perioade, funcția mentală domină și se dezvoltă cel mai intens, în timp ce dezvoltarea altor funcții se retrage în umbră și depinde doar de funcția dominantă. La fiecare perioadă de vârstă începe o restructurare a conexiunilor interfuncționale, o nouă funcție iese în prim-plan și se stabilesc noi dependențe între alte funcții. Potrivit lui Vygotsky, există două tipuri succesive perioade de vârstă : stabil și critic.

1. Iată periodizarea pe care a construit-o:
2. Criza nou-născutului.
3. Copilărie - 2-12 luni.
4. Criza din primul an.
5. Copilărie timpurie - 1-3 ani.
6. Criză de trei ani.
7. Vârsta preșcolară - 3-7 ani.
8. Criză de șapte ani.
9. Vârsta școlară - 8-12 ani.
10. Criza de 13 ani.
11. Vârsta pubertății este de 14-17 ani.

Criza de 17 ani.

Psihologul sovietic D. B. Elkonin credea că fiecare vârstă are propriul său sistem de activități, cu toate acestea, activitatea de conducere ocupă un loc special în ea. În acest caz, activitatea de conducere nu este neapărat cea care ia cel mai mult timp copilului, ci cea care are o importanță primordială pentru dezvoltarea psihicului. În conformitate cu principalele tipuri de activitate, Elkonin identifică și perioadele de dezvoltare a copilului:

Caracteristicile dezvoltării copiilor preșcolari

Fiecare vârstă a unei persoane are propriul său nivel de dezvoltare mentală, fizică și socială. ...

1. copilărie atunci când comunicarea unui copil cu un adult este directă și emoțională.
2. Vârsta fragedă (1-3 ani) cu predominanţa activităţii de fond.
3. Vârsta preșcolară (3-7 ani) cu predominanţa jocurilor de rol.
4. Vârsta școlară junior (8-12 ani) cu dominaţia activităţilor educaţionale.
5. Adolescența (11-15 ani) cu comunicarea personală și intimă cu semenii.
6. Tineret.

Noile formațiuni psihologice diferă în cadrul activității în sine. Când o activitate de conducere este înlocuită cu alta (de exemplu, în loc de activitate de joc preșcolar, se naște activitatea educațională a unui școlar mai mic), apoi apare o criză. Din punct de vedere al conținutului, se pot distinge între crizele relaționale caracteristice de 3 și 11 ani și crizele de viziune asupra lumii care apar la 1 an, 7 și 15 ani.

Etapele dezvoltării cognitive ale lui Piaget

Psihologul franco-elvetian J. Piaget a prioritizat etapele dezvoltării cognitive, cu alte cuvinte, nivelul dezvoltării inteligenței.

Inteligența senzorio-motorie

Se manifestă de la naștere la un an și jumătate până la doi ani. În această perioadă, copilul dezvoltă structuri motorii și simțuri: vederea, auzul, mirosul, percepția tactilă, manipularea, toate acestea se fac din curiozitate. mediu. Pentru bebeluș, se dezvăluie conexiuni între acțiunile sale și rezultat - tragerea scutecului peste el și ajungerea la jucăria prețuită întinsă pe ea. De asemenea, începe să înțeleagă că alte obiecte există independent de el și învață constant să se distingă de restul lumii.

Informații reprezentative (operaționale specifice).

Este potrivit vârstei actiuni concrete(2-11 ani). Dezvoltarea psihică a bebelușului ajunge la mai mult de nivel înalt. Aici se dezvoltă gândirea simbolică, începe interiorizarea acțiunilor și se formează funcții semiotice (imagine mentală, limbaj). Se formează reprezentări figurative vizuale ale obiectelor, pe care bebelușul nu le mai denotă prin acțiuni directe, ci prin nume.
La început, gândirea are un caracter ilogic, subiectiv, dar după 7 ani se formează muguri gândire logică. Etapele dezvoltării se pot schimba mai repede sau mai lent datorită mediului cultural și social, cel puțin în cât de complet oferă copilului sarcini și materiale adecvate activităților.
Transferul de cunoștințe gata făcute, de exemplu, înghesuirea răspunsurilor corecte, este ineficient, deoarece dezvoltarea necesită manifestarea propriei activități în construirea și reglarea proceselor cognitive.

Schimbul de idei, dezbaterile și discuțiile cu colegii sunt, de asemenea, importante pentru dezvoltarea gândirii. În timpul tranziției la gândirea operațională concretă, toate procesele mentale, capacitatea de a coopera și judecățile morale sunt restructurate. Dar aceste operații logice rămân concrete și se aplică doar obiectelor reale și manipulărilor asupra lor, deoarece realitatea copilului este reprezentată de conținut concret.

Inteligența formal-operațională
Perioada operațiunilor formale, caracteristică inteligenței operaționale formale, are loc la vârsta de 11-15 ani, timp în care se formează gândirea abstractă. Structurile formal-operaționale pot fi observate atunci când un copil începe să raționeze ipotetic, fără suport specific și indiferent de conținutul materiei. La baza logicii adulților se află procesele de gândire formale, pe ele se bazează cea mai simplă gândire științifică, care manipulează ipotezele și folosește deducția. Cu ajutorul gândirii abstracte, o persoană reușește să construiască concluzii folosind regulile combinatoriei și logica formală . Datorită acestui fapt, un adolescent poate înțelege teoria, își poate construi propria, poate atinge viziunea asupra lumii adulților, părăsind temporar granițele propria experiență

9 1

. Cu ajutorul raționamentului ipotetic, un adolescent intră pe tărâmul potențialului posibil, deși ideile sale idealizate nu pot fi întotdeauna verificate, așa că rămân în contradicție cu starea actuală a lucrurilor.

În Țara Minunilor PC

Mulți părinți, pentru a ține pasul cu vremurile, își așează copilul în fața monitorului chiar din leagăn. Dar...

Piaget a descris egocentrismul cognitiv al adolescenților drept „idealismul naiv” al unui adolescent care atribuie gândirii o putere nelimitată, străduindu-se astfel să facă o lume mai perfectă. Dar când un adolescent își asumă roluri sociale de adult, atunci întâmpină obstacole, trebuie să țină cont și de circumstanțele externe; Astfel, în noua sferă, are loc decentrarea intelectuală finală.

Periodizare pedagogică

Periodizarea pedagogică este asociată cu diviziunea instituţiile de învăţământ pentru preșcolar ( grădiniţăși creșe) și școală (toate etapele școlare). Sunt 6 perioade:

1. Copilărie - de la naștere până la un an.
2. Criza din primul an.
3. Perioada preșcolară - 3-6 ani.
4. Perioada școlară junior - 6-10 ani.
5. Perioada medie de școală este de 10-15 ani.
6. Perioada școlară senior - 15-18 ani.

Cunoașterea celor mai importante etape ale dezvoltării individuale a copiilor și a problemelor care apar în aceste etape este cea mai importantă condiție pentru munca educațională eficientă care dezvoltă abilități de viață care ajută la întărirea și menținerea sănătății.
Întrucât nu există o definiție general acceptată a tineretului și adolescenței, ONU a început să considere persoanele de 10-19 ani drept adolescenți, iar persoanele de 15-24 de ani drept tineri, ceea ce este folosit pentru statistici pentru a nu crea confuzii în formulări. a statelor membre ONU.

Adolescenții și tinerii sunt denumiți în mod colectiv „tineri” cu o categorie de vârstă de 10-24 de ani. În Convenția cu privire la drepturile copilului, copiii sunt considerați a fi toate persoanele sub 18 ani.

Conform celei mai frecvente clasificări, viața și dezvoltarea unui copil începe nu după naștere, ci din momentul concepției.

• Există șapte etape de vârstă ale dezvoltării copilului:
• stadiu intrauterin - de la concepție până la naștere;
• perioada neonatală – de la naștere până la sfârșitul primei luni;
• copilărie – din prima lună până la 1 an;
• stadiul de dezvoltare timpuriu - de la 1 an la 3 ani;
• stadiul de vârstă preșcolară – de la 3 la 7 ani;
• stadiul de dezvoltare a vârstei școlare junior – de la 7 la 12 ani;

etapa de liceu - de la 12 la 16-18 ani.

În fiecare dintre aceste etape de dezvoltare, corpul copilului are caracteristici care necesită o abordare diferită a îngrijirii și educației sale.

Etapele dezvoltării bebelușului în uter Există trei etape principale ale dezvoltării copilului în uter: inițială, embrionară și fetală. durează din momentul fertilizării până la două săptămâni de sarcină. În această etapă, ovulul și sperma se unesc și formează un zigot, care apoi se atașează de peretele uterului. Perioada embrionară a dezvoltării intrauterine durează de la 3 la 12 săptămâni de sarcină. În acest moment, are loc formarea organelor și sistemelor copilului nenăscut. Începând cu săptămâna a 12-a, începe perioada de dezvoltare fetală, timp în care fătul va crește activ și va câștiga în greutate, iar organele sale se vor dezvolta activ.

Perioadele nou-născutului și sugarului

În prima lună de viață, bebelușul este foarte vulnerabil și, prin urmare, necesită îngrijire specială. În timpul copilăriei, copilul învață treptat să-și controleze corpul și învață lumea din jurul nostru: învață să ridice capul, să stea, să se târască, să meargă. La vârsta de 6 luni, începe să distingă destul de bine culorile, în plus, dezvoltă percepția spațiului. În acest stadiu, dezvoltarea vorbirii copilului are loc treptat: la aproximativ 3-4 luni el pronunță inconștient sunete vocale, antrenând aparatul de vorbire, la 8 luni învață să repete în mod conștient sunete, iar la 10 luni este deja capabil să pronunțe mai multe identice. silabe împreună.

Stadiul timpuriu al dezvoltării copilului

La vârsta de unu până la trei ani, copilul continuă să-și îmbunătățească abilitățile care îi permit să interacționeze cu lumea din jur: i se dezvoltă vorbirea și gândirea, învață să comunice cu semenii și adulții. La aproximativ un an, începe o etapă importantă în dezvoltarea vorbirii unui copil: de obicei, un copil de un an poate repeta silabe și cuvinte individuale după adulți, iar până la vârsta de 2,5–3 ani poate deja să compună propoziții simple. din 3-4 cuvinte. Spre sfârșitul acestei perioade, bebelușul începe să manifeste dorința de independență și independență. La această vârstă, dezvoltarea normală a unui copil este cel mai bine facilitată de comunicarea activă și joc. La 3 ani, un copil trece printr-o perioadă de criză, în care se poate comporta agresiv și se încăpățânează. Fiecare copil trăiește în mod diferit criza de trei ani. În această perioadă dificilă, părinții sunt sfătuiți să sprijine copilul și să încerce să nu arate emoții negative ca răspuns la agresivitatea și mofturile lui.

Perioada preșcolară

Se crede că de la vârsta de trei ani începe formarea caracterului copilului, precum și mecanismele comportamentale personale. În această perioadă, dezvoltarea ulterioară a copilului este foarte influențată de relațiile sale cu cei dragi și de atmosfera din familie. Un copil de trei ani se recunoaște deja ca o persoană separată, dar în același timp copiază comportamentul adulților, prin urmare, la această vârstă, un exemplu pozitiv este foarte important pentru dezvoltarea calităților pozitive și a mecanismelor comportamentale corecte într-un copil. Principalul mod de a învăța pentru un copil rămâne jocul. De la 3 la 6 ani, un copil își dezvoltă activ gândirea, atenția, memoria, imaginația și abilitățile sociale. La vârsta de 6 ani, formarea vorbirii este complet finalizată. Copilul ar trebui să fie învățat elementele de bază ale numărării, cititului și scrisului, precum și dezvoltarea vocabularului său și insuflarea unor norme corecte de comportament în societate.

Etapa de dezvoltare a copilului în școala junior

La această vârstă, copilul învață să-și planifice activitățile, să urmeze regulile, să-și asume responsabilitatea și, de asemenea, să accepte normele sociale de comportament. În această perioadă, cineva ar trebui să fie implicat în creșterea sa cu o atenție deosebită, deoarece abilitățile de dezvoltare ale copilului de a învăța în ansamblu depind în mare măsură de familiaritatea cu procesul educațional. Toți copiii la intrarea în clasa I trec printr-o perioadă de stres psihologic și fizic, care durează de obicei între una și o lună și jumătate. Părinții trebuie să fie atenți la rutina și alimentația zilnică a copilului, deoarece somnul și apetitul multor școlari se deteriorează în acest moment. De asemenea, ar trebui să oferi micutului elev sprijin moral, care îl va ajuta să se adapteze rapid la noile condiții.4.6 din 5 (7 voturi)