Subiect
„Circulația atmosferică”
Ţintă: Pentru a face o idee despre caracteristicile circulației atmosferice în Rusia.
Sarcini:
1. Familiarizarea studenților cu particularitățile circulației atmosferice în Rusia;
2. Formarea de acțiuni educaționale universale folosind tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice;
3. Dezvăluirea importanței circulației atmosferice în natură și viața umană
Echipament: echipamente multimedia, atlase, manual (Geografie clasa a VIII-a – Steaua Polară)
Tipul de lecție : combinat
Etapa lecției
Activitățile profesorului
Activitatea elevilor
Moment organizatoric
Fel
Buna seara baieti! Astăzi avem o lecție puțin neobișnuită. Au venit să ne viziteze profesori de geografie de la alte școli din zonă. Vreau să ne urez tuturor succes și muncă reușită.
Creează o stare de spirit emoțională
Ascultă profesorul, acordă-te la lecție
II .Sondaj pentru teme
În ultima lecție am studiat tema „Radiația solară”. Acum vom verifica cum ați stăpânit acest subiect.
Mai mulți tipi primesc carduri cu sarcini individuale, restul lucrează cu mine.
Ce este radiația solară? (Emisia de căldură și lumină de la soare )
Cum numim radiația solară totală?
Diferența dintre recepția radiației solare totale și pierderile acesteia datorate reflexiei și radiației termice este……(balanța radiațiilor)
Și acum vă ofer tehnica POPS
Poziția P
O-rațiune
P – confirmare
C-consecință
Poziţie : « Radiația solară totală în sudul Rusiei este mai mare decât în nord”
Trebuie fie să dovediți, fie să infirmați această poziție.
Acum să vedem ce ai.
Băieți! Iată o scurtă listă de declarații. Trebuie să le împărțiți în trei grupuri:
Nu
Uneori
Întotdeauna
1. Cu cât latitudinea zonei este mai mare, cu atât soarele răsare mai jos
deasupra orizontului (Întotdeauna )
2. Echilibrul radiațiilor depinde de suprafața de bază
( Întotdeauna )
3. Furnizarea de energie solară la latitudini mari este mai mare,
decât la ecuator (Uneori - doar vara, când la stâlp
zi polară)
4. Cu cât latitudinea zonei este mai mică, cu atât diferențele dintre iarnă și vară sunt mai mari (nu – la ecuator practic nu există diferențe între iarnă și vară)
5. Într-o zi înnorată poți obține un bronz bun (nu )
Băieți! Ai stăpânit bine acest subiect, hai să ne gândim unde
Ți-ar putea fi utile aceste cunoștințe?
1. Distribuie carduri pentru munca individuală pentru elevii slabi
(abordare diferențiată);
2. Studiu frontal pentru clasă,
verificarea stăpânirii materialului acoperit.
3.Creează condiții pentru activitatea creativă a copiilor, monitorizează îndeplinirea sarcinilor conform formulei POPS.
Ascultă și comentează răspunsurile elevilor și asigură o reacție pozitivă la creativitatea colegilor de clasă.
Formulează o sarcină, învață analiza.
Ascultă și comentează răspunsurile elevilor
Formulează o întrebare, dezvoltă gândirea logică a elevilor
Lucru individual pe
carduri (test)
Răspunde la întrebările profesorului
efectuați autotestul
stăpânirea materialului
Finalizați sarcina propusă, dezvoltați gândirea logică.
Citiți răspunsurile lor la sarcină.
Faceți treaba: distribuiți enunțurile propuse în 3 grupuri, învățați să analizați.
Citiți și explicați răspunsurile lor la sarcină, justificați alegerea scrisului
Răspunde la întrebarea profesorului
III .Învățarea de material nou
Etapa de apel
În natură, se produc în mod constant diverse mișcări sau mișcări. Dați exemple de astfel de mișcări
(curenții oceanici, ciclul apei în natură, curgerile râurilor, mișcarea plăcilor litosferice). În procesul tuturor mișcărilor, apar unele consecințe (care?)
Astăzi la clasă vom vorbi despre circulația maselor de aer
Deschide-ți caietele și notează subiectul lecției.„Circulația atmosferică”
Băieți, ce asocieri vă evocă această frază?
Despre ce crezi că va fi lecția?
Să stabilim scopul lecției noastre
Etapa 2: Înțelegerea conținutului
Folosind hărțile atlasului, să vedem în ce zone climatice se află teritoriul Rusiei
(arctic, subarctic, temperat).
Tu și cu mine știm asta în fiecare zonă climatică
se formează diverse mase de aer.
Să ne uităm la harta climatică, care VM domină teritoriul Rusiei?
Fiecare VM are anumite proprietăți. Să ne amintim ce proprietăți au toate VM-urile enumerate?
Băieți, uitați-vă la harta fizică și spuneți-mi: vor fi capabile masele de aerprovenind din oceanele Atlantic, Pacific și Arctic pentru a pătrunde în interiorul țării noastre?
Să conchidem: ce factor influențează transferul maselor de aer?
Poziția Rusiei în raport cu centrii planetari de presiune atmosferică influențează și transferul EM.
Uită-te la ecran. Să privim cu atenție imaginea.
Vedem zone de înaltă și joasă presiune de acțiune constantă și sezonieră care influențează transferul CM. Analizează desenul și notează în caiet zonele de presiune ridicată și scăzută de acțiune constantă și sezonieră.
În viața de zi cu zi, auzim foarte des expresia „front atmosferic”.
Cu acest termen este asociată schimbarea bruscă a VM.
Un front atmosferic este o zonă de contact a diferitelor forțe aeriene de zeci de kilometri lățime și sute de kilometri lungime.
Frontul atmosferic este o zonă de tranziție între masele de aer cu proprietăți diferite.
Băieți, fiți atenți la tobogan. Iată o diagramă a formării fronturilor calde și reci. Acum veți lucra în perechi. Sarcina ta este să creezi o mini-poveste despre un front atmosferic folosind un desen. Primul rând descrie un front cald, al doilea un front rece.
Să verificăm ce ai.
De-a lungul fronturilor atmosferice, vârtejuri uriașe - cicloni și anticicloni - ies la iveală.(Ciclon - tradus din greacă - rotativ )
Vă sugerez să lucrați cu textul și desenul și să comparați ciclonii și anticiclonii. Vă prezentăm un tabel și opțiuni de răspuns.
Este necesar să plasați corect cuvintele și frazele în celulele corecte
Elemente de comparație
Cicloni
Anticiclon
Presiunea centrală
Mișcarea aerului
Aerul curge
Vremea vara
Vremea iarna
Scăzut. Vreme geroasă fără nori. În ridicare. Mișcarea aerului din centru este în sensul acelor de ceasornic. A crescut. Mișcarea aerului spre centru este în sens invers acelor de ceasornic. Descendent. Vreme rece și vreme înnorată ploioasă. Vreme rece, vreme înnorată ploioasă. Dezghețați cu precipitații sub formă de zăpadă. Vreme uscată, fără nori, fără precipitații.
Acum haideți să vă verificăm munca
Băieți, ați lucrat cu informațiile, să încercăm să formulăm definiții: un ciclon este….., un anticiclon este….
Lecție de educație fizică: Vă rog să vă ridicați de la locul de muncă. Conform comenzii mele, trebuie să descrii mișcarea aerului:
Primul rând este mișcarea aerului în ciclon;
Al doilea rând este mișcarea aerului în anticiclon.
Băieți, să rezumam lecția noastră. Vă rugăm să răspundeți la întrebarea: La ce schimbări în natură duce circulația maselor de aer? Cum afectează schimbările meteorologice oamenii?
Etapa 3: reflecție (consolidarea materialului)
Băieți, vă sugerez să vă evaluați cunoștințele acumulate în lecție și să jucați jocul „Adevărat-Fal”. Voi citi frazele, iar tu răspunzi: adevărat sau fals
1. Cea mai mare parte a teritoriului Rusiei se află în zona cu climă temperată (corect)
2. Modificările în proprietăţile maselor de aer se numesc circulaţie
(greşit)
3. Frontul atmosferic este o zonă de tranziție între VM-uri cu proprietăți diferite (Corect)
4. Ploile persistente, burnițe, sunt aduse de un front rece
(Greşit)
5. Vârtejurile atmosferice cu presiune scăzută în centru sunt cicloni
(corect)
6. A sosit un anticiclon: vremea este geroasă și însorită afară
(corect)
Băieți, ați făcut o treabă foarte bună astăzi, ați învățat bine materialul, să vă dăm note.
Acum deschide-ți agendele și notează-ți temele
Punctul 19, pagina 90. Sarcina 8, 11,12 pagina 94.
Motivarea copiilor să învețe materiale noi
Formulează subiectul lecției, actualizează cunoștințele, învață cum să formulezi un scop cognitiv
Formulează sarcina, actualizează metodele de activitate atunci când lucrează cu harta
Învață cum să lucrezi cu o hartă
Formulează
întrebare
Creează o situație problematică
Conduce elevii la o concluzie.
Informează despre centrii planetari ai presiunii atmosferice, arată o imagine pe un diapozitiv și învață analiza.
Subsumează conceptul de „front atmosferic”.
Învață cum să lucrezi cu text, să sintetizezi informații și să întocmești o diagramă.
Afișează un desen pe un diapozitiv și organizează munca în perechi.
Ascultă și corectează răspunsurile elevilor
Raportează despre cicloni și anticicloni, organizează munca independentă cu manualul, monitorizează implementarea acestuia
Ascultă și corectează (dacă este necesar) răspunsul elevilor, verifică corectitudinea completării tabelului
Înțelegerea conceptului de „ciclon”
Informează sarcina pentru lecția de educație fizică.
Învață copiii să construiască un lanț logic de raționament, bazându-se pe experiența de viață și pe cunoștințele dobândite la clasă
Creez condiții pentru ca elevii să autotesteze materialul educațional
Concentrează atenția asupra rezultatelor finale ale activităților educaționale, atribuie note pentru lecție.
Raportează temele, explică finalizarea acesteia și le notează în jurnal.
Ei fac presupuneri și își exprimă punctul de vedere.
Formulați scopul lecției:„Pentru a studia caracteristicile circulației atmosferice în Rusia și pentru a afla consecințele circulației atmosferice în natură și viața umană.”
Notează subiectul lecției în caiet.
Ei lucrează cu o hartă, determină tipul de mase de aer și le notează într-un caiet sub forma unei diagrame.
Analizați harta
Răspunde la întrebarea profesorului
Ei analizează harta fizică a Rusiei și trag o concluzie.
Ei trag o concluzie.
Analizează imaginea și notează centrele presiunii atmosferice într-un caiet.
Răspunde la întrebare și notează definiția într-un caiet.
Analizează textul manualului și întocmește o diagramă.
Analizează desenul și alcătuiește o poveste despre unul dintre fronturile atmosferice.
Ei vorbesc despre fronturi atmosferice.
Lucrați cu textul, selectați informațiile necesare, completați tabelul
Răspundeți la întrebarea profesorului, faceți ajustări la lucru (dacă este necesar)
Formulează definițiile unui ciclon și al unui anticiclon și notează-le într-un caiet.
Finalizați sarcina, demonstrați mișcările aerului într-un ciclon și anticiclon.
Învață să faci inferențe corecte.
Efectuați o autoverificare.
Profesorii ascultă.
Notează sarcina în jurnal.
CIRCULAREA GENERALĂ A ATMOSFEREI
1. Modele de circulație atmosferică.
2. Vânturi predominante (alize, musoni, cicloni tropicali).
3. Vânturi locale.
4. Apariția și dezvoltarea ciclonilor.
5. Apariția și dezvoltarea anticiclonilor.
6. Circulația straturilor supraiacente ale atmosferei.
1. Modele de circulație atmosferică.
Distribuția neuniformă a căldurii în atmosferă duce la o distribuție neuniformă a presiunii atmosferice, iar mișcarea maselor de aer sau a curenților de aer depinde de distribuția presiunii.
Natura mișcării maselor de aer în raport cu suprafața pământului este influențată de forța de deviere a rotației Pământului, iar în straturile inferioare ale atmosferei - de forța de frecare. Întregul sistem de curenți de aer de pe Pământ se numește circulație generală a atmosferei. Circulația generală a atmosferei este complicată de vânturile locale, precum brize, vânturi de munte-vale etc. Circulația generală a atmosferei este foarte complexă datorită apariţiei şi mişcării constante a ciclonilor şi anticiclonilor. Activitatea ciclonică joacă un rol important în modelarea vremii și climei de pe glob.
Schimbul de aer are loc prin cicloni și anticicloni. Calculele computerizate au arătat că în fiecare an 4 trilioane (4x1012) de tone de aer sunt redistribuite dintr-o emisferă în alta ca urmare a schimbărilor sezoniere, în principal cu vânturile musonice. Vara, atmosfera devine „mai grea” cu 1 trilion de tone. Oamenii de știință explică acest proces prin activarea proceselor biochimice asociate cu activarea gazelor libere.
În ciuda complexității și diversității semnificative a circulației generale a atmosferei, aceasta se caracterizează prin trăsături stabile care se repetă de la an la an. Să luăm în considerare distribuția zonală a presiunii și a vântului lângă suprafața pământului.
Presiunea scăzută la ecuator și presiunea ridicată la poli se datorează unor motive termice, adică. condiţii pentru încălzirea suprafeţei pământului la ecuator şi răcirea acesteia la poli.
Presiunea din zona ecuatorială crește spre subtropicale, iar apoi scade spre latitudinile subpolare și crește din nou spre poli. În acest caz, gradientul de presiune meridional este direcționat de la subtropice la ecuator, de la subtropice la latitudinile polare și de la pol la latitudinile subpolare. Direcția gradientului de presiune se modifică de mai multe ori.
Motivele formării zonelor de înaltă presiune în zonele subtropicale și a zonelor de joasă presiune în latitudinile subpolare se află în motive dinamice, caracteristicile activității ciclonice.
În latitudinile temperate există atât mase de aer cald, cât și rece, se formează cicloni și anticicloni, care, sub influența forței Coriolis, sunt deviate la 30 și 600 s. si S.
Anticiclonii care apar în condiții de transfer vestic al latitudinilor temperate, în timp ce se deplasează de la vest la est, se schimbă în același timp la latitudini inferioare (350 N și S) și se intensifică acolo. Ele formează o zonă subtropicală de înaltă presiune în fiecare emisferă cu o axă în jurul paralelei 35.
Ciclonii, care apar și la latitudini temperate, atunci când se deplasează spre est, deviază la latitudini mai mari și se concentrează acolo, formând o zonă subpolară de joasă presiune cu o axă în jurul paralelei 65. Această separare a ciclonilor și a anticiclonilor depinde de schimbarea forței de deviere a rotației Pământului cu latitudinea. La cicloni și anticicloni, forța de deviere este mai mare în acea parte a vortexului care este mai aproape de pol. La cicloni, această forță este direcționată din centru și se deplasează spre nord, în timp ce anticiclonii fac invers.
De-a lungul periferiei zonei subtropicale de înaltă presiune îndreptată spre ecuator, i.e. la tropice, gradientul de presiune este îndreptat spre ecuator, care, împreună cu forța de deviere, creează un transport spre est care acoperă întreaga zonă tropicală.
De-a lungul periferiei spre pol a zonei subtropicale la latitudinile mijlocii, se creează un transport spre vest. Se extinde pe axa zonei subpolare de joasă presiune, adică. până la 60 – 65 latitudine. Astfel, transportul vestic este observat la latitudini medii și este cel mai clar exprimat peste oceane (în special în emisfera sudică).
Cea mai scăzută presiune la suprafața pământului și în troposfera inferioară se găsește în latitudinile subpolare, în apropierea latitudinilor 60-65. De aici, spre pol, presiunea crește. În consecință, gradientul de presiune este direcționat de la pol către latitudinile subpolare, ceea ce creează și un transport estic în regiunea polară.
„Directia vântului” - Înțelesul vântului. Caracteristicile vântului. Tipuri de vânt. Rezultatul încălzirii neuniforme a suprafeței. Fotografie cu un ciclon tropical. Într-un anticiclon, vânturile bat din centru, unde presiunea aerului este cea mai mare, spre periferie. Vânturi de cicloane și anticicloni. Vântul este mișcarea aerului într-o direcție orizontală. Muson.
„Clima” - Scopul lecției. Trebuie să cunoașteți: conceptul de „climă”, „factori care formează clima”. 1. Latitudine geografică. 0 -5 Belen New York Ekaterinburg Nord-Est -10 -15 ianuarie -20 -25 -30. +20. Ce zone climatice cunoașteți? Sarcina 2: Modelați modul în care clima Europei se va schimba odată cu schimbările topografiei. T0 km.
„Despre uragane” - Distruge clădiri, devastează câmpuri, smulge copaci. Un tip de dezastru natural este o furtună de zăpadă. Un uragan este unul dintre monștrii atmosferici ai planetei noastre, care din punct de vedere al puterii distructive poate fi comparat cu un cutremur. Demolează clădiri ușoare, rupe fire și distruge poduri și drumuri.
„Energie eoliană” - 1.000,60%. Ferma eoliană San Gorgino, Palm Springs, California, SUA. Electricitate (kW). 14,8,20%. Fundație (vedere laterală). Turbina autonoma 10 kW, Mexic.
„Formarea norilor” - Ce rol joacă norii în starea de spirit a unei persoane? De ce norii cirusi nu produc precipitații? Ce anotimp este caracterizat de formarea norilor stratus? Încălzire puternică a suprafeței pământului. Condensarea vaporilor de apă și formarea norilor cumulus. Semne de nori. nori. Încălzirea aerului deasupra suprafeței pământului.
„Tornade și tornade” - Tornade și tornade. Tornadele au forma unui trunchi rotativ, țeavă sau pâlnie atârnând de norul-mamă. Tornadele care mătura pământul se numesc tornade. Rotația în tornade are loc în sens invers acelor de ceasornic, ca și în cicloanele din emisfera nordică a Pământului. Uragan este cuvântul englezesc uragan transliterat în rusă.
Obiectivele lecției:
Dezvoltarea cunoștințelor despre tipurile de mase de aer.
Dezvăluie rolul vântului dominant în circulația generală a atmosferei.
Dezvoltați capacitatea de a lucra cu diagrame și o hartă climatică.
Echipament:
manual, atlas, glob, harta climatică a lumii.
Conținut principal:
circulatia generala a atmosferei. Tipuri de mase de aer și proprietățile acestora. Vânturile alizee. Vânturi de vest de latitudini temperate. Vânturile estice (katabatice) ale regiunilor polare. Musonii.
Verificarea temelor:
1.
Ce este presiunea atmosferică?
2.
Ce este vântul și cum se formează?
3.
Cum putem explica distribuția neuniformă a precipitațiilor pe suprafața Pământului?
4.
Care sunt motivele formării diferitelor centuri de presiune atmosferică pe Pământ?
5.
Care este relația dintre curele de presiune atmosferică și cantitatea de precipitații de pe glob?
Învățarea de materiale noi:
Foarte des asistăm la schimbări ale vremii în zona noastră. Ce explică asta? Principalul motiv pentru astfel de modificări este mișcarea maselor de aer. Aerul se mișcă din cauza încălzirii și răcirii neuniforme a suprafeței Pământului.
Informațiile despre mișcarea maselor de aer sunt de mare importanță.
Interesează nu doar meteorologii - specialiști care studiază procesele care au loc în atmosferă, ci și marinarii, aviatorii, constructorii, precum și lucrătorii din transportul terestre și din domeniul sănătății. În continuare, profesorul dezvăluie conținutul conceptului de „masă de aer”. Se numesc volume mari de aer care au mai mult sau mai puțin aceleași proprietăți masele de aer.
Masa de aer acoperă o suprafață de mii și milioane de kilometri pătrați. O masă de aer dobândește anumite proprietăți (temperatură, umiditate, transparență sau conținut de praf) atunci când intră în contact cu suprafața subiacentă pe care zăbovește. Masele de aer aflate în mișcare în raport cu suprafața de bază sunt împărțite în cald (TW), dacă se deplasează pe o suprafață subiacentă mai rece și rece (CW), dacă se deplasează pe o suprafață mai caldă.
În funcție de locul de formare, se disting patru tipuri de mase de aer: ecuatorială, tropicală, latitudini temperate, arctică (Antarctica).
Sistematizarea cunoștințelor despre tipurile de mase de aer se realizează prin completarea Tabelului 13. Datele necesare pot fi obținute din harta climatică și Figura 32 a manualului.
Tabelul 13 |
Tipul masei de aer |
Temperatură |
Umiditate |
||
AB |
||
VUSH |
||
televizor |
EV
O masă de aer în mișcare, sub influența suprafeței subiacente (foarte încălzită, suprarăcită, uscată, apoasă, muntoasă etc.), își schimbă treptat proprietățile originale. Elevii se familiarizează singuri cu procesul de transformare a maselor de aer folosind textul din § 13 la p. 46 și 47 din manual.
Cum se mișcă principalele tipuri de mase de aer pe Pământ?
Atrăgând atenția elevilor asupra Figura 33 a manualului, profesorul pune următoarele întrebări: ce direcție au alizeele în emisfera nordică și sudică? De ce vânturile din latitudinile temperate sunt numite vest? În ce regiune a Pământului au loc vânturi catabatice? Elevii arată direcțiile vântului pe o hartă și pe glob. Când se explică motivul abaterii vântului, se folosește și Figura 33 a manualului.
Rezumând răspunsurile, aducem elevii la formarea conceptului de „circulație generală a atmosferei”. Circulația atmosferică generală - Acesta este un sistem de curenți de aer care acoperă întreaga atmosferă și schimbă căldură și umiditate între zonele individuale ale globului.
La sfârșitul lecției, profesorul și elevii creează un lanț logic:
Unghiuri diferite de incidență a luminii solare Distribuția neuniformă a căldurii în atmosferă Distribuția neuniformă a presiunii atmosferice Mișcarea aerului din zonele de înaltă presiune în zonele de joasă presiune Circulația generală a atmosferei.
Teme pentru acasă:
1) studiul § 13; 2) răspundeți la întrebări și finalizați sarcinile de după paragraf.
profesoara Bulygina L.N.
Instituția de învățământ municipal nr. 94 din regiunea Samara, Tolyatti (diapozitivul 1)
Lecția este o călătorie.
Tema: Circulația atmosferică.
Obiective:
1.Educativ : extinde și aprofundează cunoștințele elevilor despre climă; formați concepte despre „fronturi atmosferice”, „ciclon și anticiclon”; determinați influența suprafeței de bază asupra climei (diapozitivul 2).
2.Educator : arată impactul activității economice umane asupra climei și schimbărilor sale.
3.Dezvoltare : dezvolta capacitatea de sistematizare, analiza, comparare, trage concluzii; contribuie la formarea competențelor comunicative și informaționale ale elevilor.
Echipamente : hartă fizică a Rusiei, carduri de ajutor, atlas, colecție de întrebări și teme despre geografie, manual, model montan, proiector.
Tipul de lecție : învățarea de material nou.
Tehnologii folosite : dialogic și comunicativ, formarea metodelor de predare și metoda proiectului.
Forme : joc, individual, grup.
Metode: cercetare, educațional, practic.
Progresul lecției.
eu. Moment organizatoric.
Clasa este împărțită în cinci echipe. Fiecare echipă are un comandant. Completează fișa de evaluare, notează răspunsurile fiecărui membru al echipei vorbitoare. La sfârșitul călătoriei, fiecare participant este punctat.
Foaia de scor al echipei.
|
F.I. |
1 înălțime |
2 înălțime |
3 înălțime |
4 înălțime |
5 înălțime |
6 înălțime |
7 înălțime |
8 înălțime |
Nota finala |
II. Călătorie.
Profesor : Băieți, astăzi avem o lecție neobișnuită, voi și cu mine vom urca în vârful muntelui. Pentru a face acest lucru, mai întâi vom face o încălzire. Să verificăm cum ai stăpânit materialul anterior. Pe masă aveți cărți, fiecare cu două întrebări, cu răspunsuri care vă vor permite să vă ridicați la o înălțime de 2000 m.
Pentru a urca la următoarele înălțimi, trebuie să răspundeți la întrebări: (diapozitivul 3)
1.Ce este vremea? Denumiți elementele meteorologice.
2. Ce este clima? De ce sunt necesare cunoștințele despre climă?
3. Descifrați simbolurile de pe diagramă (Culegere de întrebări și sarcini de geografie p. 17).
4. Emisia de căldură și lumină de către soare este...
5. Unitatea de măsură a radiației solare (kcal∕cm2)
6. Ce este radiația totală?
Profesor: Pentru a continua călătoria noastră, trebuie să facem o oprire. Vremea este adesea imprevizibilă și trebuie să studiem procesele atmosferice pe care le putem întâlni în timpul călătoriei noastre (Profesorul continuă apoi să explice noul material).
Deschide-ți caietul de călătorie pentru a nota concepte noi. Pentru început, vă rog să răspundeți la întrebări: (diapozitivul 4, 5, 6)
1. Ce sunt masele de aer? Când masele de aer se deplasează pe suprafața pământului, ce se întâmplă? (tolerează căldura și umezeala)
2.Ce mase de aer influențează clima Rusiei?
3. Ce motive cauzează mișcarea maselor de aer? (diferență de presiune, încălzire neuniformă a suprafeței pământului.)
4. După diferența dintre proprietățile maselor de aer, acestea se împart în: marine și continentale.
Ce proprietăți au aceste mase de aer?
(Masele de aer marin sunt umede și aduc precipitații. Masele de aer continentale sunt uscate și aduc secetă vara și vreme senină și geroasă iarna.)
5. Ce este circulația atmosferică (diapozitivul 7)
Circulația atmosferică - deplasarea maselor de aer de diverse origini. (Elevii notează definiția în caiet)
Profesor: (diapozitivul 8)
Țara noastră se află în latitudini temperate și polare, și majoritatea
Teritoriul Rusiei se află în latitudini temperate. În latitudinile temperate, domină transportul de vest (vânturile de vest), Oceanul Atlantic
are o influență semnificativ mai mare asupra climei în comparație cu Oceanul Pacific.
Să deschidem atlasul și să încercăm să stabilim de ce Oceanul Pacific are cel mai mic impact?
Elevi:
Deoarece în partea de est a țării noastre există munți care captează mase de aer din Oceanul Pacific.
Profesor:
În timpul iernii, rolul principal este jucat de o zonă vastă de înaltă presiune numită Asian High, al cărei centru este situat în regiunile Transbaikalia și Mongolia de Nord. Determină zone de presiune ridicată
s-a răspândit la nord-est până în Peninsula Chukotka, în Siberia de Est, la vest prin Kazahstan și la sud de Câmpia Rusă până la 50°N. Vremea vara este senină și destul de caldă, iar iarna este senină și geroasă.
De asemenea, formarea climei țării este influențată de minimele islandeze și aleutine (PH), maximele din Azore și arctice (Pv) (apoi profesorul vorbește despre influența lor asupra vremii).
Suprafața de bază are o mare influență asupra formării climatului. De exemplu, masele de aer arctic, care trec prin Câmpia Rusă, se încălzesc atât de mult încât vremea rămâne senină și uscată pentru o lungă perioadă de timp.
Profesor:
Ce s-a întâmplat cu masa de aer?
Elevi:
Ea și-a schimbat proprietățile (diapozitivul 9).
Transformare – modificarea proprietăților maselor de aer sub influența suprafeței subiacente.
Profesor :
De ce masele de aer arctic, care pătrund departe în sudul Câmpiei Ruse, pot provoca înghețuri primăvara și valuri de frig iarna?
Elevi:
Terenul are efect.
Profesor :
Fronturile atmosferice influențează formarea climei. (diapozitivul 10)
Frontul atmosferic – zone de tranziție între masele de aer (vezi manualul Art. 58)
Frontul arctic – apare între masele de aer arctic și temperat.
Frontul polar – apare între masele de aer temperat și tropical.
Lățimea frontului ajunge de obicei la câteva zeci de kilometri. În zona frontală, când două mase diferite de aer intră în contact, are loc o schimbare rapidă a presiunii, a temperaturii, umidității, bate vânturi puternice și au loc precipitații.
Doi elevi au primit o sarcină avansată pentru a pregăti un mesaj despre un front cald și rece (elevii spun mesaje la tablă (diapozitivele 11-12).
Profesor:
Formarea climei este influențată de vortexurile atmosferice: ciclon și anticiclon. (Rezumatul de fond este întocmit așa cum explică profesorul pe tablă (diapozitivul 13-16).
Elevii prezintă un raport de progres la consiliuproiect pe termen scurt
