Lecție pe tema emisferelor cerebrale. Lecție pe tema „Emisferele mari ale creierului

14.03.2024

Obiectivul lecției: să stabilească complexitatea structurii cortexului cerebral la mamifere și în special la om; introduceți funcțiile scoarței cerebrale și metodele de studiere a acestuia.

Echipamente. Material demonstrativ: tabele: „Creier”, „Dezvoltarea sistemului nervos la vertebrate” (Fig. 56), „Structura cortexului cerebral” de casă (Fig. 57); montură umedă a creierului uman.

Fișă: modele dezasamblate ale creierului uman, preparate în plăci de secțiuni ale creierului.

Planul de lecție

Conducerea unei lecții
O conversație frontală se bazează pe rezolvarea întrebărilor de tip probleme.

Întrebările ar putea fi ceva de genul acesta: De ce este o broască spinală semnificativ diferită de una normală? În ce scop se efectuează experimente pe broasca spinală? Din ce experiment pe broasca spinării se poate observa răspândirea excitației de-a lungul măduvei spinării? Cum se întâmplă asta?

Broasca spinală este otrăvită cu stricnină. Cea mai mică atingere a pielii îi provoacă o reacție violentă, flexorii și extensorii se contractă simultan. Ce proces din sistemul nervos este intensificat de stricnină și care este suprimat?

De ce un animal fără cerebel rămâne în viață, în timp ce un animal a cărui medulă oblongata este tăiată sub centrul respirator moare? Și dacă tăiați picioarele creierului (le arată profesorul), atunci animalul rămâne în viață, poate alerga, merge, cățăra? De ce nu pot trăi maimuțele după o astfel de operație? Ce concluzii se pot trage din compararea rezultatelor tuturor acestor experimente?

Descrieți ce reflexe vor apărea la un sportiv-alergător după comanda: „La început!” Acțiunea căror nervi vor predomina în organism în acest moment? Cum va afecta excitarea lor diferite organe? Cum va reveni corpul unui atlet la normal după alergare?

Cum putem explica că reflexele organelor interne sunt mai lente decât reflexele musculare?

Ce demonstrează experimentul: nervul simpatic care mergea la inima broaștei era iritat; în același timp, s-a recoltat sângele care curgea din inimă. Sângele colectat a fost injectat într-o altă broască, iar ritmul cardiac a crescut.

Cum să demonstrezi că sistemul nervos este un singur întreg?
După rezolvarea acestor întrebări și sarcini, elevul va trage o concluzie despre trăsăturile caracteristice ale dezvoltării creierului vertebratelor.

După aceasta, profesorul vorbește despre emisferele cerebrale. Subliniind pe scurt structura emisferelor cerebrale, profesorul notează că dezvoltarea lor istorică constă într-o creștere a suprafeței, adică în dezvoltarea cortexului cerebral.

Elevii primesc modele și preparate de plăci ale creierului și, ghidați de textul manualului și de desenele acestuia, realizează următoarea sarcină:
1. Luați în considerare emisferele cerebrale din model. Găsiți șanțuri și circumvoluții. Găsiți girusul central, corpul calos (ce este?).
2. Stabiliți unde se află lobii frontal, occipital, parietal și temporal ai creierului.
3. Determinați poziția aproximativă a lobilor creierului asupra dvs.
4. Urmează unde nervii cranieni părăsesc creierul. Câți sunt?
5. Pe pregătirea plăcii, găsiți cortexul, centrii subcorticali și substanța albă.
6. Cât de gros este aproximativ scoarța? Găsiți, ghidat de Fig. 58, zone corticale.
7. Pregătește răspunsuri la următoarele întrebări: ce lobi ai creierului sunt dezvoltați în special la om? Ce zone se disting în cortexul cerebral și ce indică numele lor? Care este semnificația șanțurilor și circumvoluțiilor cortexului? Ce se poate spune despre structura microscopică a cortexului? În ce constă? Care sunt caracteristicile structurii sale?
O explicație a materialului despre funcțiile cortexului poate începe cu metode de studiere a activității cortexului. Profesorul vorbește despre metoda de îndepărtare a părților cortexului la mamifere și amintește despre comportamentul unui câine fără cortex cerebral.

Apoi, sunt prezentate date din observațiile clinice la oameni și înregistrările biocurenților din diferite zone ale cortexului. Puteți indica faptele de obținere a unei înregistrări a biocurenților de la un neuron printr-un microelectrod introdus în creierul animalului; să primească, prin iritare prin electrozi implantați în creier, anumite emoții – furie sau plăcere. Toate metodele au arătat o specializare cunoscută a regiunilor și chiar a celulelor corticale. Profesorul oferă primul concept al funcției de analizator a cortexului, care este conectat în activitatea sa cu simțurile.

Profesorul formulează o concluzie despre funcțiile cortexului: cortexul este un organ de comunicare cu mediul extern; Cu ajutorul analizatorilor, o persoană se orientează în mediul extern. La animalele superioare și la oameni, cortexul este un organ al reflexelor condiționate, un organ de adaptare la mediul extern.

Un animal fără cortex cerebral pierde o conexiune adecvată cu mediul extern. La om, cortexul controlează toate funcțiile. Vorbirea și gândirea la oameni sunt, de asemenea, asociate cu cortexul.

Cu privire la problema structurii cortexului, elevii pot formula următoarele concluzii până la sfârșitul lecției: cortexul uman are cea mai mare suprafață, este format dintr-un număr foarte mare de celule, celulele au formă variată, au multe procese. , sunt localizate în cortex în mai multe straturi; numărul proceselor pe celulele corticale crește de-a lungul vieții.

Temă pentru acasă: articol de manual „Emisferele mari ale creierului”; pregătiți răspunsuri la întrebările de la paginile 176, 183 sub semnul „!”.

Orez. 57. Microstructura cortexului cerebral (desen schematic pe tabla)

Orez. 58. Lobi și zone ale cortexului cerebral (probă de card silentios):
1 - zona vizuala; 2 - auditiv; 3 - senzitiv-motor; 4 - centrul vizual al vorbirii; 5 - centru de vorbire auditivă; 6 - centrul motor al vorbirii; 7 - zona olfactiva

SECȚIUNEA IX. UMAN

Tema 11. REGLAREA NERVOSĂ A FUNCȚIILOR CORPULUI UM

LECȚIA 72. Emisferele mari ale creierului

Scopul educațional: studierea trăsăturilor structurale ale emisferelor cerebrale, structura lor microscopică.

Concepte și termeni de bază: emisfere cerebrale, cortex cerebral, straturi ale cortexului, șanțuri ai cortexului cerebral, lobii cortexului cerebral.

Structura lecției, conținutul principal și metodele de lucru

I. Actualizarea cunoştinţelor de bază ale elevilor.

Exercițiul „Cred că da...”

1. La un nou-născut, masa cerebelului este de 1/17 din greutatea corporală, în timp ce la un adult este de 1/8. Ce indică asta?

2. Există un nod al vieții în medula oblongata? De ce crezi că se numește așa?

3. Dacă alcoolul pătrunde în corpul unei persoane, ce părți ale creierului crezi și cum ar trebui să reacționeze la el?

4. După 5-6 minute. Fără oxigen, celulele creierului mor. De ce?

5. De ce se culcă copiii după prânz în tabere de vacanță?

II. Învățarea de materiale noi.

Profesor. În cartea lui Carol Doner Secrets of Anatomy, personajul principal Max îi spune interlocutorului său Molly: „Corpul uman este ca o mare putere, o putere independentă. Vasele de sânge funcționează ca drumuri care leagă orașe, adică organe. Autoritățile orașului cooperează între ele și creează un sistem sau o regiune. Stomacul și intestinele sunt organe care aparțin aceluiași sistem de regiune. Inima și sângele - la al doilea, iar mușchii și oasele - la al treilea. Această țară are un număr mare de neuroni - telefoane. Miliarde de celule sunt cetățeni ai țării, lucrând în fabrici și fabrici ale organelor și sistemelor de punte ale regiunilor. Unde se află conducerea acestui stat? Știi, Molly?

Știi?

2. Probleme pentru proiectele de acasă.

Grupa 1. Structura externă și internă a emisferelor cerebrale, microstructura acestora.

Grupa 2. Studiul creierului uman.

Prezentarea proiectelor.

Grupa 1. Structura externă și internă a emisferelor cerebrale și microstructura acestora.

Creierul (terminal) este format din două emisfere conectate prin corpul calos; comunicarea dintre emisfera dreaptă și stângă se realizează prin corpul calos.

Emisferele sunt acoperite cu un cortex format din substanță cenușie, format din corpuri celulare neuronale. Cortexul este purtătorul inteligenței și al funcțiilor superioare. Procesele neuronale se extind spre interior din cortex, care, împreună cu fibrele direcționate spre cortex, formează substanța albă, care îndeplinește o funcție conducătoare.

Substanța albă conține nucleii (nodurile) substanței cenușii (grupuri de celule nervoase) și formează așa-numitul subcortex.

Suprafața emisferelor este asamblată în circumvoluții, între care există brazde. Mai mult de 2/3 din suprafața cortexului este ascunsă în șanțuri.

Grupa 2. Studiul creierului uman.

În anii 30 ai secolului al XIX-lea, fiziologul francez Flourens a propus ideea: toate zonele cortexului cerebral sunt echivalente funcțional. Dar asta a fost o greșeală. În 1874, anatomistul de la Kiev V.A. Betz a demonstrat că toate zonele diferă unele de altele în structura celulelor nervoase și sfericitate. El este fondatorul doctrinei arhitectonicii cortexului cerebral.

Chiar și Hipocrate știa că deteriorarea semnificativă a emisferelor cerebrale provoacă paralizia brațelor și picioarelor părții opuse a corpului. Legătura dintre tulburările de vorbire și tulburările emisferei stângi a fost descoperită pentru prima dată de anatomistul și antropologul francez Paul Broca (1824-1880). p.), iar psihologul german Karl Wernicke (1848-1905) a demonstrat că în partea posterioară a girusului temporal al emisferei stângi există o regiune responsabilă de vorbire.

Ulterior, oamenii de știință au descoperit că emisfera stângă oferă citire, scriere, numărare, gândire, memorare, iar emisfera dreaptă oferă memorie figurativă. Cu boli ale acestora din urmă, pacienții experimentează tulburări, confundă culorile, lumea devine gri pentru ei.

Grupa 3. Arhitecnica cortexului cerebral.

Creierul uman are aproximativ 100 de miliarde de neuroni, creierul de viespe are 200, iar creierul de albine are 900.

Substanța cenușie din care se formează cortexul are forma unei bile de 1,5-5 mm înălțime. Cortexul are șase straturi de celule.

Completați tabelul „Microstructura cortexului cerebral”

Nu.

Numele stratului

Particularități

Molecular

Granulat extern

Piramidă

Granulat intern

Celule piramidale uriașe Betz (piramidale interioare)

Polimorfă

Puține celule, multe fibre

Celule mici asemănătoare cerealelor

Forma piramidei

Neuroni mici

Celule de diferite dimensiuni și forme.

Există până la 14 miliarde de celule în cortexul cerebral, fiecare dintre acestea fiind conectată la contactele a 10 mii de neuroni similari.

Grupa 4. Funcţiile scoarţei cerebrale.

Funcțiile mentale sunt asociate cu cortexul cerebral: memoria, vorbirea, gândirea, conștiința și reglarea comportamentului uman.

III. Consolidarea cunoștințelor elevilor.

Lucrare de laborator nr 6

Subiect. Structura creierului uman (studiu de manechine, modele și preparate de plăci).

Scop: învățați să recunoașteți secțiuni ale creierului pe preparate de plăci, modele și manechine și să determinați poziția relativă a substanței cenușii și albe în ele; determina caracteristicile structurale ale cortexului cerebral.

Echipamente: modele pliabile ale creierului uman, manechine; preparate de plăci ale secțiunilor longitudinale și transversale ale creierului uman.

Progresul lucrărilor

1. Împărțiți modelul creierului în două jumătăți. Găsiți corpul calos. În ce constă? Funcția sa?

_______________________________________________________________________________

2. Pe una dintre jumătățile modelului, găsiți medula oblongata, pons, mezencefal și diencefal. Ce numere indică aceste departamente în Figura 1?

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

6 - ____________________

Orez. 1. Structura creierului uman.

3. Folosind preparate din farfurie, aflați cum sunt localizate substanțele cenușii și albe. Din ce sunt făcute materia cenușie și albă?

_______________________________________________________________________________

4. Găsiți cerebelul pe model, uitați-vă la locația substanței cenușii și albe din el. Care număr corespunde cerebelului din figura 1?

_______________________________________________________________________________

5. Examinați emisferele mari ale creierului pe modele (manichini), găsiți șanțurile și circumvoluțiile, precum și lobii creierului. Scrieți pe indicatoarele din figura 2 numele lobilor scoarței cerebrale, gyri.

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

Orez. 2. Structura creierului uman. Vedere laterală.

Pe semnele din Figura 3, scrieți locația zonelor din cortexul cerebral: vizual, auditiv, olfactiv, musculocutanat, motor.

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

Orez. 3. Zone ale cortexului cerebral.

6. Asamblați un model al creierului. În partea inferioară, găsiți locurile de unde își au originea nervii cranieni.

7. Trageți o concluzie răspunzând la întrebarea:

a) Care sunt caracteristicile structurale ale creierului uman în comparație cu vertebratele?

b) Cum sunt localizate materia cenușie și albă în părțile creierului?

c) Care este semnificația biologică a structurii pliate a cortexului cerebral?

_______________________________________________________________________________

Completați tabelul.

Creierul anterior (emisferele cerebrale)
Cortex, nuclee din grosimea substanței albe	Funcția analizor: senzație, percepție, analiza mișcărilor. Funcția Zamykalny: formarea conexiunilor reflexe condiționate temporare. Funcții mentale superioare: conștiință, vorbire, procese volitive, sentimente
Lobul occipital
	Percepe și analizează stimulii vizuali
Lobul temporal
	Percepe și analizează stimulii auditivi
Lobul parietal
	Percepe și analizează iritațiile pielii (temperatură, presiune)
Lobul frontal
	Reglarea mișcărilor musculare voluntare

IV. Teme pentru acasă.

Studiați subiectul relevant din manual.

Înapoi Înainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Astăzi, în contextul dezvoltării economiei și sferei sociale a Federației Ruse, societatea are nevoie de oameni educați, mobili, competitivi, creativi, capabili să se adapteze la condițiile de viață în schimbare rapidă, ritmul dezvoltării economice și care să aibă necesitatea dezvoltarii si dezvoltarii diverselor domenii de activitate.

În acest sens, se așteaptă schimbări în sistemul de învățământ, caracteristica cheie a acestuia nu este atât transferul de cunoștințe și tehnologie, cât formarea competențelor cheie. Crearea condițiilor pentru ca elevii să își dezvolte competențele cheie este una dintre principalele sarcini profesionale ale unui profesor, care are în arsenalul său multe tehnologii pedagogice moderne.

În lecțiile mele, folosesc adesea tehnologia pentru dezvoltarea gândirii critice - aceasta este o tehnologie universală „supra-subiect” care este deschisă dialogului cu alte abordări pedagogice.

Gândirea critică implică scepticism politicos, îndoiala de adevăruri general acceptate, înseamnă dezvoltarea unui punct de vedere asupra unei anumite probleme și capacitatea de a apăra acest punct de vedere cu argumente logice, construirea de relații constructive cu alte persoane, participarea la luarea deciziilor în comun și capacitatea de a lucra cu un flux de informații în creștere și actualizat constant.

Le prezint colegilor mei un rezumat al unei lecții de biologie din clasa a 8-a, „Emisferele cerebrale”, folosind această tehnologie.

Subiectul lecției:„Emisferele cerebrale”

Obiectivul lecției: creați condiții pentru înțelegerea informațiilor despre structura și funcțiile creierului mare.

Obiectivele lecției:

crearea condițiilor pentru sistematizarea și aprofundarea înțelegerii de către elevi a structurii unor părți ale creierului: emisferele cerebrale,
creați condiții pentru dezvoltarea la școlari a capacității de a recunoaște diferiții lobi ai creierului, principalele șanțuri în diagrame și desene;
găsiți și etichetați în desene principalele zone ale cortexului cerebral,
să promoveze dezvoltarea la școlari a abilităților de a lucra cu diverse surse de informare: text manual, diagrame, desene, informații din centrul de învățământ central,
contribuie la dezvoltarea abilităților lucrând în grup, acționează conform instrucțiunilor, colaborează, prezintă rezultatele muncii,

promovează dezvoltarea abilităților de a formula ipoteze, de a răspunde la întrebări problematice, de a lucra în perechi pentru a ajunge împreună la o soluție comună. Tehnologii pedagogice utilizate:

tehnologie de învățare bazată pe probleme, tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice, tehnologie orientată spre personalitate. Metode:

verbal, vizual, practic. Echipament: computer, proiector multimedia, prezentare pe computer ( Prezentare ), fișă: fișe de lucru în funcție de numărul de elevi ( Anexa 1 ), sarcini pentru lucru în grup ( Anexa 2

); publicație educațională electronică „Supliment multimedia la manual de N.I. Sonin, M.R. Sapin”, manual: Biologie. Omul: un manual pentru clasa a VIII-a a instituțiilor de învățământ general. D.V. Kolesov, R.D. Mash, I.N. Belyaev. - Ed. a VII-a, stereotip. - M.: Dropia, 2006.

Progresul lecției

I. Definirea temei. Apel.

Profesor: În ultimele lecții am studiat caracteristicile sistemului nervos. Vă amintiți din ce părți este format acest sistem de organe?

Student: Sistemul nervos este format din părți centrale și periferice.

Profesor: Ce face parte din sistemul nervos periferic?

Student: Sistemul nervos periferic include nervi și fibre nervoase.

Profesor: Prin ce este reprezentat sistemul nervos central?

Student: Sistemul nervos central este reprezentat de creier și măduva spinării.

Profesor: Enumerați părțile creierului pe care le-ați studiat deja.

Profesor: În ultima lecție am făcut syncwine despre aceste departamente. Și acum vă sugerez să citiți un alt rând de cinci rânduri și să stabiliți despre ce vom vorbi în lecția de astăzi (diapozitivul 1).

Tânăr, important

Analizează, percepe, coordonează

Cea mai mare parte a creierului

Nuc.

În prezent, se cunosc multe despre creierul mare, toate informațiile despre acesta pot fi prezentate sub forma unui grup de informații care apare pe ecran și este disponibil pentru fiecare dintre voi în foaia de lucru (diapozitivul 2). Clusterul este acum gol. Ce fel de informații crezi că pot fi completate (ce ți-ar plăcea să înveți despre creierul mare astăzi în clasă)?

Elevii își fac propriile presupuneri: informații despre structura, compoziția, funcțiile creierului mare, posibilele tulburări ale funcționării acestuia și consecințele pentru om.

Profesor: Vă sugerez ca astăzi la clasă să găsiți informațiile care vă interesează și să completați clusterul. Toată lumea este gata de plecare, apoi începem.

II. Înţelegere.

Profesor: În timp ce studiem diferite sisteme de organe, noi, în primul rând, am acordat atenție caracteristicilor structurii lor. Și acum îmi propun să studiem trăsăturile structurale ale unui creier mare. Pentru a face acest lucru, ascultați informațiile. Fii atent și încearcă să evidențiezi datele care vor ajuta la umplerea clusterului.

În această etapă a lecției se folosește publicația educațională electronică „Suplimentul multimedia la manual de N.I Sonin, M.R. Sapin”, tema fiind „Emisferele cerebrale”.

Elevii ascultă informații și apoi numesc cuvinte cheie.

Profesor: Ce ați învățat despre structura unui creier mare? (Dacă există dificultăți, se organizează o conversație pe întrebări sau lucru cu desene de pe diapozitivul 3):

Se știe că fisura anteroposterioră împarte creierul în două părți, numiți-le.

Cum sunt emisferele stângă și dreaptă ale creierului conectate între ele?

Cum este distribuită materia cenușie și albă în emisferele cerebrale?

Descrieți locația neuronilor materiei cenușii: sunt distanțați uniform sau formează straturi de celule nervoase?)

Profesor: Să plasăm informațiile primite într-un grup. Sugerați ce informații pot fi plasate pe linia de sus? Ce ar trebui să postez mai jos? (diapozitivul 4)

Profesor: Am învățat ceva, dar există și mai multe necunoscute, de exemplu: s-a stabilit că suprafața cortexului cerebral este de 2200 cm 2, este formată din 12 - 18 miliarde de celule nervoase (diapozitivul 5) . Cum credeți că o zonă atât de mare a cortexului se realizează cu un volum relativ mic al creierului? (De ce nu ne-a surprins prea multă comparația emisferelor cerebrale cu o nucă la începutul lecției?).

Student: Cortexul cerebral are o suprafață neuniformă (pliată).

Profesor: Într-adevăr, suprafața emisferelor este pliată, are depresiuni și părți proeminente. În manualul de la pagina 232, află prin ce termeni biologici sunt desemnați?

Profesor: Mărimea canelurilor și a circumvoluțiilor este supusă unor fluctuații individuale semnificative. Cu toate acestea, există mai multe șanțuri permanente care sunt exprimate clar în toată lumea: acestea sunt șanțurile centrale, laterale, parieto-occipitale, care împart fiecare emisferă în 4 lobi (diapozitivul 6). Priviți Figura 95 de la pagina 232 a manualului. Determinați în ce lobi șanțurile indicate împart cortexul, etichetați lobii creierului în desenul de pe foaia de lucru.

Elevii finalizează sarcina.

Profesor: Sunt sigur că ați făcut corect această lucrare, așa că vă propun următoarea sarcină: completați golurile din textul care apare pe ecran (diapozitivul 7). Citește textul „pentru tine”, inserează cuvintele lipsă. O să îi rog pe băieții care stau la birourile din rândul din mijloc să pronunțe textul.

Profesor: Să plasăm informațiile primite în cluster. Și pentru băieții care stau la primele birouri, le sugerez să scrie numele lobilor creierului într-un grup pe tablă (această propunere are loc dacă clusterul este realizat pe tablă sub formă de inserții).

Profesor: Deci, teoretic, ați devenit conștienți de unele trăsături anatomice ale cortexului cerebral. Acum să încercăm să explicăm fenomenele pe care medicii și oamenii de știință le observă în practică (diapozitivul 9).

În timpul intervenției chirurgicale pe creier, pacienții experimentează mișcări involuntare (ale brațului sau piciorului). Acest lucru se întâmplă în momentul atingerii anumitor zone ale cortexului situate în fața șanțului central.

La examinarea unui pacient surd, s-a descoperit că urechile și nervii auditivi acestuia nu erau afectați. De ce nu mai aude?

În urma unui accident rutier, bărbatul a lezat lobul occipital al emisferelor cerebrale, iar percepția sa vizuală a fost afectată: vederea i-a fost păstrată, dar nu a putut recunoaște obiectele din jur.

Profesor: Care crezi că sunt motivele fenomenelor descrise?

Elevii fac presupuneri (există zone funcționale în cortex - zone care îndeplinesc funcțiile de percepere a sunetului, imaginii etc.)

Profesor: Vă propun să vă testați ipotezele lucrând în grupuri de câte 4. Pentru a face acest lucru, băieții care stau la birourile impare se vor adresa celor care stau la birourile cu numerele pare. Lucrând împreună, veți îndeplini sarcinile specificate în fișa de instrucțiuni. Trebuie să lucrați cu texte, imagini în manual, pe foaia de lucru și pe „ecran” (un desen schematic al emisferelor cerebrale, plasat în prealabil pe tablă și ascuns elevilor), să compuneți o poveste pentru colegi și să vă prezentați lucrați după 5 minute (diapozitivul 10) .

Lucrarea se desfășoară conform fișelor de instrucțiuni (Anexa 2), care sunt disponibile pe tabelele fiecărei grupe, după care se organizează o verificare pentru a se asigura că elevii au îndeplinit corect sarcina.

Profesor: E timpul să revenim la cazurile descrise de medicii practicanți, care este motivul acestor fenomene? (Tulburări în activitatea zonelor senzitive - auditive, motorii și asociative ale creierului).

Profesor: Astfel, cortexul cerebral este împărțit anatomic și funcțional în zone inegale. Crezi că emisfera dreaptă și stângă sunt echivalente una cu cealaltă?

Profesor: Într-adevăr, emisferele sunt inegale, există o asimetrie a creierului, dar un „specialist” care studiază acest fenomen ar fi mai în măsură să vorbească despre asta (există o prezentare a unui elev pregătit anterior sau o scurtă informație de la profesor).

Performanţă:

Studierea distribuției responsabilitățiîntre emisfere, oamenii de știință au ajuns la concluzia că există o asimetrie funcțională a creierului (diapozitivul 11).

Asimetria funcțională este o caracteristică a distribuției funcțiilor mentale între emisfera stângă și cea dreaptă.

S-a stabilit că funcția emisferei stângi este de a opera cu informații verbal-semnale, precum și citirea și numărarea, în timp ce funcția dreptei este de a opera cu imagini, orientare spațială, distingerea tonurilor muzicale, melodiilor și non- sunete verbale (diapozitivul 12).

În prezent, oamenii de știință identifică mai multe tipuri de asimetrie (diapozitivul 13):

1. Asimetrie motorie - activitate motorie inegală a brațelor, picioarelor, jumătăților corpului, controlată de diferite emisfere ale creierului. Să facem un experiment simplu: împletește-ți degetele de mai multe ori, formând o „blocare”. Fiți atenți la ce deget al mâinii este deasupra. Această mână este cel mai probabil cea de conducere. Cu toate acestea, această experiență nu este suficientă pentru a obține un rezultat adevărat. În timpul lucrărilor de cercetare, am aflat că printre elevii de clasa a IX-a de la școala noastră, un număr mai mare (76%) sunt înclinați să folosească doar mâna dreaptă pentru unele acțiuni și doar mâna stângă pentru altele. Au fost mai mulți dreptaci decât stângaci: 16%, respectiv 8%. Nu am găsit dreptaci sau stângaci adevărați.

2. Asimetrie senzorială - percepția inegală de către fiecare emisferă a obiectelor situate în stânga și în dreapta planului median al corpului.

3. Asimetrie mentală - specializarea emisferelor cerebrale în raport cu diverse forme de procese mentale. Principala diferență dintre emisfere este determinată nu atât de caracteristicile materialului folosit, cât de natura procesării informațiilor, adică de tipul de gândire. Ambele emisfere capabile să perceapă cuvintele și imaginile și să le prelucreze, dar aceste procese apar în ele diferit. Să ne uităm la un exemplu concret. Am un măr în mână. Descrieți cum este: (ascultați sugestiile). Oamenii din emisfera stângă, de regulă, percep un obiect ca un întreg: volumul, forma acestuia - aceștia sunt cei care au caracterizat mărul drept rotund și voluminos. Oamenii din emisfera dreaptă, percepând un obiect în ansamblu, acordă atenție celor mai mici detalii - aceștia au spus că mărul este dulce, roșu, strălucitor, apetisant.

Crezi că avem nevoie de informații despre asimetria funcțională a propriului nostru creier? De fapt, aceste întrebări sunt relevante pentru noi, oameni care în curând va trebui să alegem o rută educațională ulterioară, deoarece între emisfera stângă și cea dreaptă există diferențe în principiul controlului comportamentului, care pot avea impact asupra activității umane (diapozitivul 14). ). Se știe că oamenii din emisfera stângă sunt „gânditori” care sunt predispuși la teorie și au un tip de gândire logic, iar cei din emisfera dreaptă sunt „artiști” al căror tip artistic de gândire predomină, sunt înzestrați cu capacitatea de a simți subtil. si experienta.

Ambele emisfere funcționează în conjuncție, aducând propriile lor specificități funcționării creierului în ansamblu.

III. Reflecţie

Profesor: Deci, uită-te la cluster, este plin, analizează tot ce ai vrut să știi despre marele creier, ai reușit să afli (diapozitivul 15)? Pe foaia de lucru, completați propoziția: „Astăzi la clasă am învățat că:

Profesor: Se știe că creierul uman rămâne până astăzi un „cal întunecat” pentru oamenii de știință - multe secrete au fost dezvăluite, dar și mai multe sunt ascunse de atenția cercetătorilor, „petele albe” apar din nou pe grup - un simbol de neidentificat, necunoscut. Prin urmare, vă sugerez să vă faceți temele și să eliminați aceste „puncte oarbe” (diapozitivul 16).

Teme pentru acasă(elevii înșiși aleg sarcina care îi interesează cel mai mult):

1. Folosind surse suplimentare de informații, creați o fișă informativă (mesaj) pe tema „Cele mai recente cercetări asupra creierului”.

2. Termenii „scoarță veche” și „scoarță nouă” se găsesc adesea în literatură - cu ajutorul unui manual și a unor surse suplimentare de informații, aflați care este diferența dintre acești termeni?

3. Alcătuiți un puzzle de cuvinte încrucișate pe tema „Sistemul nervos uman”, folosind date despre structura și funcțiile măduvei spinării și creierului uman.

4. Substanța albă a creierului este reprezentată de trei tipuri de fibre. Ce sunt aceste fibre și ce funcții îndeplinesc?

Tema lecției: Emisferele cerebrale.

Progresul lecției.

Repetiţie.

Conversație frontală.

Unde este localizat creierul? (în cavitatea craniană)

Din ce părți este format creierul? (din trunchiul cerebral, cerebel, emisferele cerebrale).

Ce părți alcătuiesc trunchiul cerebral? (medulla oblongata, pons, mezencefal, diencefal).

Care sunt asemănările și diferențele dintre funcțiile trunchiului cerebral și ale măduvei spinării?

(Asemănări: îndeplinesc funcții reflexe și conductoare.

Diferență: Spre deosebire de trunchiul cerebral, majoritatea reflexelor efectuate de măduva spinării sunt sub controlul creierului).

Care sunt funcțiile medulei oblongate? (nucleii săi reglează respirația, activitatea inimii și a vaselor de sânge și a glandelor digestive. Actul de deglutiție este asociat cu această parte a creierului; prin medula oblongata trec arcurile reflexe de tuse, strănut, lacrimare etc.) .

Cum este structurat cerebelul? (constă din două emisfere conectate printr-o structură specială - un vierme. Are un cortex deasupra.)

Ce funcții îndeplinește cerebelul? (participă la coordonarea mișcărilor și la menținerea echilibrului corpului.)

Care sunt funcțiile unui pod? (căile conducătoare trec prin punte către cortexul cerebral, cerebel, medular oblongata și măduva spinării).

Care sunt funcțiile mezencefalului? (în mezencefal există nuclei care trimit constant impulsuri nervoase către mușchii scheletici și îi mențin în tensiune - tonus. Prin mijlocencefalul trec arcurile reflexe ale reflexelor indicative la stimulii vizuali și sonori.)

Ce funcții îndeplinește diencefalul? (conduce impulsuri către cortexul cerebral de la receptorii pielii și organele senzoriale. În diencefal există centre de sete, foame, menținerea unui mediu intern constant, asigurând funcționarea glandelor endocrine și a sistemului nervos autonom.)

II. Învățarea de materiale noi.

Studiu independent de material despre emisferele cerebrale la pp. 70-72.
Conversație despre lectură.

Cum sunt dispuse emisferele cerebrale la om? (emisferele cerebrale sunt cea mai mare și mai tânără parte a creierului din punct de vedere evolutiv; la om este mai bine dezvoltată decât la alți reprezentanți ai vertebratelor. Cele două emisfere ale creierului sunt conectate prin corpul calos și constau din substanță cenușie și albă. Substanța cenușie formează cortexul cerebral, situat deasupra, iar nucleii subcorticali în grosimea substanței albe, sub cortex.)

Care este structura scoarței?

(grosime - 3-4 mm; suprafață - 220.000 mm 2; constă din 12-18 miliarde de celule nervoase, pe suprafața cortexului sunt vizibile șanțuri (depresiuni) și circumvoluții (pliuri).

Faceți desene

Lobii emisferelor cerebrale (vezi Fig. p. 71, stânga);

Funcțiile principalelor zone ale emisferelor cerebrale (vezi Fig. p. 71 din dreapta).

4) Completarea tabelului.

Consolidarea cunoștințelor.

Care afirmații sunt adevărate

1. Emisferele cerebrale apar pentru prima dată în:

a) amfibieni

b) reptile;

c) mamifere

2. Cortexul cerebral se formează:

a) substanta alba

b) substanța cenușie

c) substanța albă și cenușie.

3. Se realizează o creștere a suprafeței creierului

a) creșterea generală a volumului creierului;

b) prezenţa şanţurilor şi a circumvoluţiilor.

Răspunsuri: 1-a; 2-b; 3-b.

IV. Temă p. 70-75, întrebările 1-8.

Descărcați:

Previzualizare:

Tema lecției: Emisferele cerebrale.

Scop: a lua în considerare caracteristicile structurale ale emisferelor cerebrale; funcțiile lobilor și zonelor cortexului cerebral. Pentru a dezvolta capacitatea de a compara structura și funcțiile emisferelor cerebrale ale creierului uman și animal.

Progresul lecției.

Repetiţie.

Conversație frontală.

Unde este localizat creierul? (în cavitatea craniană)

Din ce părți este format creierul? (din trunchiul cerebral, cerebel, emisferele cerebrale).

Ce părți alcătuiesc trunchiul cerebral? (medulla oblongata, pons, mezencefal, diencefal).

Care sunt asemănările și diferențele dintre funcțiile trunchiului cerebral și ale măduvei spinării?

(Asemănări: îndeplinesc funcții reflexe și conductoare.

Diferență: Spre deosebire de trunchiul cerebral, majoritatea reflexelor efectuate de măduva spinării sunt sub controlul creierului).

Cum este structurat cerebelul? (constă din două emisfere conectate printr-o structură specială - un vierme. Are un cortex deasupra.)

Ce funcții îndeplinește cerebelul? (participă la coordonarea mișcărilor și la menținerea echilibrului corpului.)

Care sunt funcțiile unui pod? (căile conducătoare trec prin punte către cortexul cerebral, cerebel, medular oblongata și măduva spinării).

II. Învățarea de materiale noi.

Studiu independent de material despre emisferele cerebrale la pp. 70-72.
Conversație despre lectură.

Care este structura scoarței?

(grosime – 3-4mm; suprafață – 220000mm 2 ; este format din 12-18 miliarde de celule nervoase, pe suprafața cortexului sunt vizibile șanțuri (caneluri) și circumvoluții (pliuri).

Faceți desene

Lobii emisferelor cerebrale (vezi Fig. p. 71, stânga);

Funcțiile principalelor zone ale emisferelor cerebrale (vezi Fig. p. 71 din dreapta).

4) Completarea tabelului.

Consolidarea cunoștințelor.

Care afirmații sunt adevărate

1. Emisferele cerebrale apar pentru prima dată în:

a) amfibieni

b) reptile;

c) mamifere

2. Cortexul cerebral se formează:

a) substanta alba

b) substanța cenușie

c) substanța albă și cenușie.

3. Se realizează o creștere a suprafeței creierului

a) creșterea generală a volumului creierului;

b) prezenţa şanţurilor şi a circumvoluţiilor.

Răspunsuri: 1-a; 2-b; 3-b.

IV. Temă p. 70-75, întrebările 1-8.

Dacă până la nivelul mezencefalului creierul este un singur trunchi, atunci, pornind de la mezencefal, este împărțit în două jumătăți simetrice.

Creierul anterior consta din două emisfere (dreapta și stânga), conectat corpul calos. Suprafața inferioară a emisferelor se numește baza creierului.

Emisferele cerebrale dezvoltate la om acoperă întreg creierul mediu și diencefalul.

Funcțiile mentale precum memoria, vorbirea, gândirea, procesele creative și calitățile personale sunt asociate în mod specific cu emisferele cerebrale. Funcțiile emisferelor stângă și dreaptă sunt inegale. Emisfera dreaptă este responsabilă pentru gândirea imaginativă, cea stângă pentru gândirea abstractă. Când emisfera stângă este deteriorată, vorbirea unei persoane este afectată.

Materia cenușie forme cortexul cerebral.

Substanța albă formează căile emisferelor. Nucleii de substanță cenușie (structuri subcorticale) sunt împrăștiați în substanța albă.
Activitatea tuturor organelor umane este controlată de cortexul cerebral. Cortexul cerebral este un strat subțire de substanță cenușie (corpi neuronali), gros de doar câțiva milimetri, care acoperă întreg creierul anterior. Suprafața cortexului este de aproximativ 2000-2500 cm² (acest lucru se datorează prezenței unui număr mare de șanțuri și circumvoluții). Cortexul oferă organismului mediul extern și este baza materială a activității mentale umane.

Canelurile adânci împart fiecare emisferă în 4 lobi: frontal, parietal, temporal și occipital. Între șanțuri există pliuri ale cortexului cerebral - circumvoluții.

Se realizează cea mai mare dezvoltare la om lobii frontali, separate de lobii parietali printr-un sulcus central profund. Masa lor reprezintă aproximativ 50% din masa creierului.

Lobii frontali primesc informatii despre toate senzatiile. Aici are loc analiza rezumată a acesteia și se creează o idee holistică a imaginii. Prin urmare, această zonă a cortexului se numește asociativ, capacitatea de a învăța este asociată cu aceasta. Dacă cortexul frontal este distrus, atunci nu există asocieri între tipul de obiect și numele acestuia, între imaginea unei litere și sunetul pe care îl reprezintă. Învățarea devine imposibilă.

ÎN lobii temporali există centre auditive, precum și centre ale gustului și mirosului.

ÎN lobul occipital sunt localizate centre vizuale.

În cortexul cerebral se disting următoarele: zonele senzoriale și motorii:
– zona motorie este situată în girusul central anterior al lobului frontal;
– zona de sensibilitate musculocutanată este situată în girusul central posterior al lobului parietal;
– zona vizuală este situată în lobul occipital;
– zona auditivă este situată în lobul temporal;
– centrii mirosului și gustului sunt localizați pe suprafețele interioare ale lobilor temporal și frontal.