Cerințe pentru structura și proiectarea consultării proiectului pe această temă. Activități de proiect ca mijloc de implementare a standardelor educaționale ale statului federal în instituțiile de învățământ preșcolar Proiecte pedagogice în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardelor educaționale ale statului federal

28.06.2022

Scopul principal al metodei proiectului este de a oferi copiilor posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe atunci când rezolvă probleme practice sau probleme care necesită integrarea cunoștințelor din diverse domenii.

Descărcați:

Previzualizare:

Activitățile de proiect ale unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară

Astăzi, sistemul de învățământ preșcolar suferă schimbări serioase care nu s-au produs de la înființare.

În primul rând, în legătură cu introducerea noii „Legi a Educației în Federația Rusă» învăţământul preşcolar devine primul nivel de învăţământ general. Spre deosebire de învățământul general, acesta rămâne opțional, dar atitudinea față de educația preșcolară ca nivel cheie al dezvoltării copilului se schimbă semnificativ. Copilăria preșcolară este etapa principală și cea mai importantă în care se pun bazele dezvoltare personală: fizic, intelectual, emoțional, comunicativ. Aceasta este perioada în care un copil începe să se înțeleagă pe sine și locul său în această lume, când învață să comunice, să interacționeze cu alți copii și cu adulții.

Astăzi, cerințele pentru copiii care intră în clasa I au crescut, prin urmare, noul model de absolvent de grădiniță implică o schimbare a naturii și conținutului interacțiunii pedagogice cu copilul: dacă anterior sarcina de a educa un membru standard al echipei cu un anumit set de cunoștințe, abilități și abilități au ieșit în prim-plan. Acum, este nevoie de a forma o personalitate competentă, adaptată social, capabilă să navigheze în spațiul informațional, să-și apere punctul de vedere și să interacționeze productiv și constructiv cu colegii și adulții. Adică, se pune accent pe dezvoltarea calităților și adaptarea socială.

În standardul educațional de stat federal al educației preșcolare din data de 17 octombrie 2013 Nr. 1155 , care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2014, se precizează că este necesar să se dezvolte pregătirea motivațională pentru învățare și nu doar să învețe copilul să citească, să scrie etc. După viața preșcolară ar trebui să apară dorința de a învăța.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra unor puncte ale documentului care pot fi implementate prin activități de proiect;

Partea 1 Dispoziții generale

Standardul se bazează pe următoarele principii: (iată câteva dintre ele)

Principiile de bază ale educației preșcolare:

3. asistență și cooperare între copii și adulți, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale;

sprijinirea iniţiativelor copiilor în diverse tipuri activități;
cooperarea între Organizație și familie;

formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diferite tipuri de activități;

Partea 2 Cerințe pentru structura programului educațional al învățământului preșcolar și volumul acestuia

Programul vizează:

crearea de condiții pentru dezvoltarea copilului care să deschidă oportunități pentru socializarea lui pozitivă, dezvoltarea lui personală, dezvoltarea inițiativei și a abilităților creative bazate pe cooperarea cu adulții și semenii și activități adecvate vârstei;

Partea 3. Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional principal al învățământului preșcolar

Aceste cerințe vizează crearea unei situații de dezvoltare socială pentru participanții la relațiile educaționale, inclusiv crearea unui mediu educațional care:

promovează dezvoltare profesionala personalul didactic;
creează condiții pentru dezvoltarea educației preșcolare variabile;

5. creează condiții pentru participarea părinților (reprezentanților legali) la activitățile educaționale

Secțiunea 3.2.5. Interacțiunea cu părinții pe probleme de educație a copilului, implicarea lor directă în activități educaționale, inclusiv prin creație proiecte educaționaleîmpreună cu familia pe baza identificării nevoilor și susținerii inițiativelor educaționale ale familiei.

Metoda proiectului ca tehnologie pedagogică este un set de metode de cercetare, căutare, probleme, creative în esență, adică se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale copiilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional și dezvoltarea gândirii critice și creative.

Lucrul la proiect are mare valoare pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului. În această perioadă are loc integrarea între metodele generale de rezolvare a problemelor educaționale și creative, metodele generale de gândire, vorbire, artistice și alte tipuri de activitate. Prin unificarea diferitelor arii de cunoaștere, se formează o viziune holistică asupra imaginii lumii înconjurătoare.

Munca colectivă a copiilor în subgrupe le oferă posibilitatea de a se exprima în diverse tipuri de activități de joc de rol. Cauza comună dezvoltă comunicarea și calitățile morale.

De aici rezultă că tema aleasă este „proiectată” asupra tuturor zonele educaționale, oferit atât în FGT, cât și în Standardele educaționale ale statului federal, cât și pentru toate unitățile structurale ale procesului educațional, prin diverse tipuri de activități pentru copii. Astfel, procesul educațional este holistic și nu este împărțit în părți. Acest lucru îi va permite copilului să „trăiască” subiectul diferite tipuri activitate, fără a experimenta dificultatea de a trece de la subiect la subiect, de a asimila o cantitate mai mare de informații, de a înțelege legăturile dintre obiecte și fenomene.

Proiect - Acesta este un set de acțiuni special organizate de adulți și realizate de copii, culminând cu crearea de lucrări creative.

Metoda proiectului - un sistem de învățare în care copiii dobândesc cunoștințe prin procesul de planificare și execuție a unor sarcini practice – proiecte din ce în ce mai complexe. Metoda proiectelor implică întotdeauna elevii să rezolve unele probleme .

Metoda proiectului descrie un set de acțiuni ale copilului și modalități (tehnici) de organizare a acestor acțiuni de către profesor, adică estetehnologie pedagogică

Teza principală a înțelegerii moderne a metodei proiectelor, care atrage multe sisteme educaționale, este aceea că copiii înțeleg de ce au nevoie de cunoștințele pe care le primesc, unde și cum le vor folosi în viața lor.

Este foarte ușor de reținut și de înțeles că un proiect este cei 5 P:

Problemă;

Proiectare sau planificare;

Căutare de informații;

Produs;

Prezentare.

Este ușor de reținut - cinci degete. Al șaselea „P” este un portofoliu, care conține materiale colectate (fotografii, desene, albume, machete etc.).

Există, de asemenea, cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiect în grădiniţă:

În centrul oricărui proiect se află o problemă care necesită cercetare pentru a fi rezolvată;

componente obligatorii ale proiectului: independența copiilor (cu sprijinul profesorului), co-crearea copiilor și adulților;

dezvoltarea abilităților de comunicare, abilităților cognitive și creative ale copiilor.

Scopul principal al metodei de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de scopurile și obiectivele de dezvoltare. activitati de cercetare copii.

Sarcini generale de dezvoltare specifice fiecărei vârste:

asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

dezvoltarea abilităților cognitive;

dezvoltarea imaginației creative;

dezvoltarea gândirii creative;

dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcini de dezvoltare la vârsta preșcolară timpurie:

intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);

activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a unei situații problematice (împreună cu profesorul);

formarea premiselor inițiale pentru activitățile de căutare (experimente practice).

Sarcini de dezvoltare la vârsta preșcolară înaintată:

formarea premiselor pentru activitatea de căutare și inițiativa intelectuală;

dezvoltarea capacității de a identifica posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;

dezvoltarea capacității de a aplica aceste metode pentru a ajuta la rezolvarea problemei, folosind diverse opțiuni;

dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.

Sfat
profesor de proiect

Studiați în profunzime subiectul proiectului, pregătiți un mediu de dezvoltare spațială subiect.
Creați o motivație de joc bazată pe interesele copiilor și pe răspunsul lor emoțional.
Introduceți copiii într-o situație problemă care le este accesibilă și pe baza experienței lor personale.
Să intereseze fiecare copil în tema proiectului, să-și susțină curiozitatea și interesul sustenabil față de problemă.
Atunci când elaborezi un plan comun de lucru cu copiii într-un proiect, sprijină inițiativa copiilor.
Luați în considerare cu tact toate opțiunile propuse de copii pentru rezolvarea problemei: copilul ar trebui să aibă dreptul de a greși și să nu se teamă să vorbească.
Respectați principiul coerenței și regularității în lucrul la proiect.
În timp ce lucrați la proiect, creați o atmosferă de co-creare cu copilul, folosind o abordare individuală.
Dezvoltați imaginația și imaginația creativă a copiilor.
Adopta o abordare creativa a implementarii proiectului; orientați copiii să folosească observațiile, cunoștințele și impresiile acumulate.
Implicați discret părinții în munca comună la un proiect, creând o atmosferă veselă de creativitate comună cu copilul.
Etapa finală a proiectului trebuie pregătită cu atenție și prezentată de toți participanții.

ÎN grupe de juniori Alegerea proiectului se face de către profesor, pe baza intereselor copiilor sau a datelor de diagnostic.
În grupele de seniori vârsta preșcolară– alegerea temei proiectului poate fi realizată atât de către profesor, cât și de către copii, în concordanță cu dorințele și nivelul lor de dezvoltare. Copiii sunt participanți la planificare, întrebările, ideile, sugestiile și experiențele lor de viață sunt criterii importante pentru selectarea conținutului proiectului.

Principiile de bază ale educației preșcolare

Cerințe pentru condițiile de implementare a programului educațional principal al învățământului preșcolar

Un proiect este un ansamblu de acțiuni organizate special de un adult și desfășurate de copii, culminând cu crearea de lucrări creative. Metoda proiectelor este un sistem de predare în care copiii dobândesc cunoștințe în procesul de planificare și îndeplinire a unor sarcini practice - proiecte din ce în ce mai complexe. Metoda proiectului implică întotdeauna studenții să rezolve o problemă. Concepte de bază

TIPURI DE PROIECTE ÎN PRECEPȚIE OU (conform L.V. Kiseleva) TIPUL PROIECTUL CONȚINUT Vârsta COPIILOR CERCETARE ȘI COPII CREAȚI EXPERIMENTARE ȘI APOI FORMULARE REZULTATELE SUB FORMA DE ACTIVITATE PRODUCTIVĂ. UTILIZAREA JOCURILOR DE ROL DE GRUP SENIOR A ELEMENTELOR DE JOC CREATIVE. JUNIOR GROUP CULEGERE DE INFORMAȚII ORIENTATĂ PE PRACTICĂ, IMPLEMENTAREA EI PRIN INTERESE SOCIALE (DESIGN DE GRUP). GRUP DE MEDIU REZULTAT CREATIV AL MUNCII - PETRECERE PENTRU COPII, DESIGN, ETC. GRUP JUNIOR

Cerințe de bază pentru utilizarea metodei proiectului în grădiniță

Etapele dezvoltării și implementării proiectului (secvența de lucru pentru profesori) 1. Ne stabilim un obiectiv bazat pe interesele și nevoile copiilor 2. Implicam preșcolarii în rezolvarea problemei (desemnând un scop „copiilor”) 3. Conturăm un plan de îndreptare către obiectiv (sprijinim interesul copiilor și al părinților) 4. Discută planul cu familiile 5. Apelăm la specialiștii grădiniței pentru recomandări (căutare creativă) 6. Împreună cu copiii și părinții, desenăm un plan pentru proiectul și agățați-l într-un loc vizibil

Secvența de lucru a profesorilor 7. Colectăm informații, materiale (studim planul cu copiii) 8. Facem cursuri, jocuri, observații, excursii - toate activitățile părții principale a proiectului 9. Oferim teme pentru acasă părinților și copii 10. Trecem la muncă creativă independentă (materiale de căutare, informații, meșteșuguri, desene, albume, sugestii) de la părinți și copii 11. Organizăm o prezentare a proiectului (sărbătoare, lectie deschisa, acțiune, KVN), compilarea unui album etc. 12. Să rezumam: vorbim la consiliul pedagogic, masă rotundă și rezumam experiența

PROIECTUL este problema „cinci Ps” 1 - P; 2 - Proiectare (planificare); 3 - Cautare informatii; 4 - produs P; 5 - P prezentare. Al șaselea „P” al proiectului este portofoliul acestuia, un folder în care sunt adunate materiale de lucru, inclusiv planuri, rapoarte, desene, diagrame, hărți, tabele.

Abilitatea de a utiliza metoda proiectului este un indicator al calificărilor înalte ale unui profesor și al metodelor sale progresive de predare și dezvoltare a copiilor.

Ura, a venit primavara! te salut dragi prieteniși felicitări pentru începutul unei noi etape a vieții noastre - caldă, însorită și plină de speranță. Ca de obicei, proprietarul său, Tatyana Sukhikh, este de serviciu la blog. Odată cu sosirea primăverii, a apărut inspirația pentru a crea ceva! Să fie ceva util, de exemplu, un proiect la o instituție de învățământ preșcolar pe o temă nestandard. Da, da, scriem și proiecte cu copii, vă puteți imagina?

Proiectul sună oarecum oficial și științific, nu-i așa? Dar, de fapt, acest cuvânt ascunde numele uneia dintre metodele de implementare a sarcinilor pentru dezvoltarea și formarea preșcolarilor. Activitatea proiectului constă în munca comună a profesorului, părinților și copiilor pentru a studia o anumită problemă.

Scopul și scopul proiectelor este de a promova dezvoltarea gândirii independente la copii, capacitatea de a lua decizii, de a căuta răspunsuri, de a planifica, de a prevedea rezultatul și de a învăța să coopereze cu alte persoane. Profesorul dă copiilor o sarcină, fezabilă pentru vârsta lor, și învață cum să o rezolve și cum să prezinte rezultatul soluției.

Preșcolarii nu pot dezvolta singuri un proiect la grădiniță facem totul împreună. De obicei, acest tip de activitate este de natură pur educațională, folosim proiectul ca instrument de învățare, de dobândire a cunoștințelor și de îmbogățire a experienței de viață. Această metodă a început să fie folosită abia de curând în educația preșcolară este considerată progresivă și eficientă pentru copiii moderni.

Părinții activi pot face cu ușurință această sarcină simplă acasă. Voi descrie în detaliu tipurile, subiectele și structura. Dezvoltarea și învățarea în format preșcolar se realizează în principal prin activitate de joc, prin urmare proiectele au o orientare creativă, ludică. Cele mai eficiente sunt activitățile de cercetare de grup ale copiilor.

Subiectele proiectelor sunt foarte diverse.

Ei bine, de exemplu, tema populară pentru proiectele pentru copii este „Arborele genealogic” sau „Familia mea”. Acest proiect poate fi implementat în diferite moduri - sub forma unui panou colectiv cu fotografii ale familiei fiecărui copil din grup, sau un copac mare pictat, sau o expoziție de lucrări pentru copii pe tema familiei copiilor.

Ideea este de a preveni copiii proiect finalizat, dar dați un subiect și ajutați la determinarea căii de implementare a proiectului: ce materiale să folosiți, cui să cereți ajutor, cum să proiectați produsul proiectului, cum să îl prezentați. Mai mult, acest lucru se aplică nu numai copiilor din grupele senior și pregătitoare. Copiii fac și proiecte pe care le pot gestiona.

Pentru cei care doresc să creeze un proiect conform tuturor regulilor

Particularitățile sistemului pedagogic și educațional din Rusia sunt de așa natură încât fiecare pas pe care îl facem trebuie să fie strict în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Prin urmare, chiar și o sarcină creativă precum scrierea unui proiect necesită conformitate recomandări metodologice ministerele.

Pentru a nu căuta informații pentru o lungă perioadă de timp, sugerez „înregistrarea” în magazinul meu online preferat „UchMag”, deoarece există absolut orice literatură metodologică, inclusiv manuale excelente pe tema noastră:

„Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: practica de predare a copiilor de 3-7 ani”;
„Tehnologii pedagogice inovatoare. Metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar”;
„Proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar: teoria și practica dezvoltării copilului”;
„Proiecte în instituţiile de învăţământ preşcolar. Practica de predare a copiilor de 3-7 ani. Program pentru instalare prin Internet";
"Program dezvoltarea instituţiilor de învăţământ preşcolar. CD pentru computer: proiect educațional inovator”;
„Proiecte de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar. Activități de cercetare pe plimbări”;
Webinar offline „Tehnologie pentru organizarea activităților de proiect în conformitate cu standardele educaționale ale statului federal pentru educație suplimentară”.

Pentru profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, adică preșcolar instituție de învățământ, ținând cont de cerințele moderne pentru un profesor preșcolar, astfel de manuale sunt pur și simplu o comoară. Iată tot ce aveți nevoie pentru planificarea și implementarea corectă activitate pedagogică: cum să întocmești un proiect, ce să ții cont, cum să formalizezi rezultatele etc.

Tipuri de proiecte în grădiniță

În practica actuală a grădinițelor moderne, folosim următoarele tipuri de proiecte:

Cercetează cu o înclinație creativă: băieții află câteva informații, de exemplu, de ce se topește zăpada primăvara, iar rezultatele sunt prezentate sub formă de desene, ziare de perete, scenete în scenă etc.;
Sarcinile creative sunt, de asemenea, de natură educativă, dar rezultatele cercetării sunt prezentate sub forma unui spectacol de teatru, a unui spectacol sau a unei petreceri pentru copii;
Social și informațional: băieții cercetează subiectul proiectului și întocmesc rezultatul sub formă de ziar, mape, afiș, instalație;
Jocuri de rol sau jocuri: copiii rezolvă o sarcină de proiect folosind un basm familiar, obișnuindu-se cu rolurile personajelor, prezentând rezultatul cercetării sub forma unei intrigi de rol.

În funcție de metoda de implementare a proiectului, acestea sunt împărțite în grup, individual, intergrup și complexe.

În ceea ce privește timpul de implementare, proiectele pot fi pe termen scurt (o lecție), cu durată medie (1-2 lecții) și pe termen lung (întregul an universitar sau jumătate de an).

S-ar putea părea, mai ales părinților, că aceste proiecte sunt prea dificile pentru preșcolari. Dar, repet, preșcolarii tocmai se familiarizează cu acest tip de activitate, pregătindu-se pentru cercetări independente pe care le vor desfășura la școală.

Probabil ați văzut filme străine în care copiii pregătesc niște proiecte, fac adesea vulcani, diverse dispozitive, aduc un animal de companie la școală și vorbesc despre asta? Astfel de tipuri de activități sunt extrem de utile pentru copii, deoarece își lărgesc orizonturile, activează activitatea cognitivă și dezvăluie abilități creative și științifice.

Numele - proiecte - sună foarte serios și pompos pentru urechile noastre post-sovietice. De fapt, pentru copii acesta este doar un tip de muncă care necesită cercetare și prezentare a rezultatului. Atât proiectele pe termen scurt, cât și pe termen lung sunt concepute pentru a crește stima de sine a copilului, deoarece inițial adultul este hotărât să recunoască valoarea oricărui rezultat al cercetării copilului.

Ideea nu este de a obține un rezultat ideal de cercetare de la un copil, să zicem, pe tema unei jucării preferate. Ideea este să-i insuflem interesul pentru cercetarea și analiza proceselor care au loc în jurul nostru. Trezirea curiozității și a curiozității sănătoase la copii este sarcina proiectelor copiilor.

Care este mai exact lucrul la proiect?

Etapele de lucru la un proiect pentru copii la grădiniță se reduc la pregătirea din partea profesorului și implementarea prin eforturile comune ale adulților și copiilor:

Determinarea scopurilor și obiectivelor proiectului este munca educatorului, care trebuie să aleagă tema proiectului în așa fel încât să rezolve o problemă cu ajutorul acestuia. De exemplu, pentru a le oferi copiilor cunoștințe mai profunde despre fenomenele naturale (ploaie, vânt) sau pentru a consolida numele zilelor săptămânii, anotimpurilor, culorilor etc.

După ce a stabilit scopul, profesorul îl exprimă în fața copiilor. Împreună alegem produsul final al proiectului - un afiș, un album, o vacanță, un spectacol. Tipul de produs depinde de tipul de proiect și de obiective, desigur. În această etapă, copiii se confruntă cu următoarele sarcini: să înțeleagă și să intre într-o problemă, să intre într-o situație de joc (întrucât principalul tip de învățare la grădiniță este jocul).

Principalul lucru pe care trebuie să-l realizeze profesorul este să trezească activitatea copiilor și să-i îndrume să găsească modalități de a rezolva problema. De exemplu, vrem să aflăm mai multe nume de flori. În prima etapă de lucru la proiect, copiii, cu ajutorul profesorului, trebuie să se implice în implementarea proiectului și să prezinte produsul final, acesta poate fi un panou, un buchet de flori de hârtie, o aplicație, sau un desen.

Lucrați la implementarea proiectului: trebuie să lucrați împreună pentru a elabora un plan de lucru, adică motivați copiii să determine în mod independent cum să-și pună în aplicare planul. La cine să apelez pentru ajutor (părinții mei, desigur), ce materiale să folosesc, unde să caut răspunsuri la întrebări?

Copiii sunt împărțiți în grupuri și își împart sarcinile între ei, cu ajutorul profesorului, bineînțeles.

Sarcinile care trebuie îndeplinite în această etapă sunt crearea unui mediu favorabil explorării creative, implicarea copiilor în activități comune și încurajarea gândirii independente. În timpul procesului de planificare, copiii exersează gândire logică, dezvolta ingeniozitatea.

De fapt, lucrăm la implementarea practică a obiectivelor proiectului: în funcție de obiectiv, conform planului, îndeplinim sarcinile proiectului pas cu pas și proiectăm produsul final, de exemplu, o expoziție. Facem o prezentare în fața părinților sau a experților condiționati.
Să rezumam: ceea ce a funcționat, nu a funcționat. Aceasta este pentru profesor. El observă eficacitatea proiectului pentru el însuși și conturează subiecte pentru proiecte ulterioare.

Cum arată proiectul pe hârtie?

Este clar că profesorul trebuie să știe să scrie un proiect, deoarece tot ceea ce facem în grup trebuie să fie documentat, ca să spunem așa.

După cum am spus de mai multe ori, pentru a vă ușura viața, este logic să faceți un gol, un șablon și să introduceți pur și simplu informațiile necesare.

Ce trebuie scris în conținutul proiectului:

Titlu, subiect, sarcini, tip de proiect. Nu este dificil aici: numele este în ton cu subiectul, iar sarcinile depășesc subiectul. Dar pot exista obiective universale pentru toate proiectele: dezvoltarea socială, cognitivă, fizică, estetică a copiilor în funcție de vârstă. Cunoașteți deja tipurile de proiecte;
Enunțarea problemei: depinde și de tema proiectului. Dacă aceasta se referă la tema Patriei, atunci problema poate fi formulată astfel: aflați de la copii ce este Patria, ce înseamnă aceasta pentru fiecare persoană. Se poate observa că există o lipsă de conștientizare a copiilor cu privire la această problemă și un interes scăzut al părinților pentru formarea patriotismului la copii;
Activități din cadrul proiectului: dacă este un proiect pe termen scurt, atunci notăm ceea ce intenționăm să facem într-o lecție. Cele pe termen lung implică multe activități diferite: cursuri, conversații, consultații cu părinții, excursii, lectură de literatură, activități aplicative;
Resurse pentru implementarea proiectului: listăm literatura metodologică, materialele din sala de metodă;
Forma produsului final: expoziție, prezentare, sărbătoare, lecție deschisă. Poate veți găsi forme inovatoare ale produsului pe care nimeni nu le-a făcut înainte;
Notă analitică: scrieți o analiză a problemei, pe scurt, spunând de ce implementarea acestui proiect este importantă pentru fiecare participant, pentru copii, părinți și profesori. De exemplu, că acum există o scădere a patriotismului, o pierdere a interesului pentru istoria patriei, istoria familiei cuiva etc. Iar proiectul îi va face pe copii și pe adulți să conștientizeze implicarea lor în patria lor;
Etapele implementării proiectului: am scris deja despre asta mai sus, nu merită repetat, cred;
Rezultatul proiectului se bazează pe scopuri și obiective.

Ce a mai rămas în culise?

S-ar putea scrie mai mult de un Talmud pe această temă, despre proiecte. Dar alta data. Voi adăuga doar că aș vrea ca părinții să înțeleagă: astăzi există o problemă serioasă cu copiii noștri. Aceasta este abilități scăzute de comunicare, lipsă de curiozitate, lipsă de independență, pasivitate. Al nostru este cu tine sarcina principală– învață copiii să comunice, să interacționeze cu alte persoane, să caute independent o cale de ieșire din orice situație și să poată acționa corespunzător situației.

La grădiniță, încercăm din toate puterile să pregătim copiii pentru perioada dificilă a vieții școlare. Tu însuți înțelegi cât de greu este pentru copii scoala moderna, dat fiind numărul crescut de copii cu probleme psihologice, precum și povara enormă a sistemului educațional, care este departe de a fi ideală.

Deci, proiectele sunt una dintre cele mai eficiente forme de pregătire a copiilor pentru învățare în școala primară. În acest fel, formăm un nivel suficient de dezvoltare a proceselor mentale, acest lucru se aplică și comportamentului voluntar, pregătirii emoționale și motivaționale pentru școală, prezența nivel înalt abilități de comunicare.

Pregătirea psihologică pentru școală este cea mai valoroasă achiziție, ca să spunem așa, pe care o primește un copil la grădiniță.

Deci, opriți-mă, prea multe informații nu sunt bune pentru cititor. Este timpul să ne luăm rămas bun pentru azi. Ca întotdeauna, vă rog să distribuiți link-uri și să vă abonați la știri!

Cu stimă, Tatyana Sukhikh! Ne vedem mâine!

În prezent, grădinițele folosesc metoda de predare bazată pe proiecte. Proiectele din instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal pot fi pe termen scurt, mediu și lung. Unul dintre documentele principale este pașaportul de proiect.

Învățământul preșcolar este cea mai importantă etapă a sistemului de învățământ. Acesta este cel care pune bazele și creează baza pentru dezvoltarea și educația ulterioară a copilului. Prin urmare, este foarte important să se organizeze corect formarea în instituțiile de învățământ preșcolar. O modalitate de a modela procesul de învățare este introducerea proiectelor în grădiniță.

De ce sunt necesare proiecte în grădinițe?

Un copil începe să exploreze lumea de la o vârstă fragedă. Sarcina unei instituții de învățământ preșcolar este de a oferi abilități și cunoștințe de bază care vor fi utile în viitor. De exemplu, într-o instituție de învățământ preșcolar, copiii sunt învățați despre alfabet, învățați să citească și, de asemenea, să efectueze operații matematice simple - adunarea și scăderea.

Implementarea proiectelor în grădinițe este menită să ajute la construirea unui sistem eficient program educaționalși să învețe copiii diverse abilități și abilități.

Tipuri și tipuri de proiecte conform standardelor educaționale ale statului federal

Există o anumită clasificare a proiectelor în grădinițe. Ele diferă în ceea ce privește implementarea, compoziția participanților și subiectele. Ei folosesc diverse metode și tehnici care vizează dezvoltarea copilului.

Există următoarele tipuri de proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal:

Conform principiului dominant.
După natura conținutului și a conținutului informațional.
După rolul copilului în proiect.
După caracteristicile contactelor efectuate.
După numărul de persoane care participă la proiect.
După data expirării.

În practica instituțiilor de învățământ preșcolar, sunt utilizate următoarele tipuri de proiecte:

Cercetare și creativ.
Jocuri de rol cu elemente de joc.
Orientat pe informare-practică.
Creativ.

Întrucât activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, atunci, pornind de la vârstă mai tânără, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative.

Următoarele tipuri de proiecte sunt de mare importanță:

cercetare;
individual;
grup;
intergrup;
complex;
creativ.

Scopul principal al acestei metode într-o instituție de învățământ preșcolar este dezvoltarea personalității creative libere a copilului.

Documente necesare pentru implementarea proiectului

Înainte de implementarea proiectului, profesorul trebuie să parcurgă următorii pași:

Creați un obiectiv de proiect.
Elaborați un plan pentru atingerea obiectivului.
Implicați specialiști în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
Întocmește un plan de proiect.
Colectați materialul necesar.
Includeți diferite tipuri de activități în proiectarea lecției.
Pregătiți temele pentru a le finaliza în mod independent.
Prezentați proiectul la grădiniță folosind o lecție deschisă.

La implementarea unui proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, acesta parcurge următoarele etape:

Stabilirea obiectivelor. Profesorul îl ajută pe copil să aleagă o sarcină fezabilă și relevantă pentru el, ținând cont de vârsta, abilitățile și interesele sale.
Dezvoltarea unui proiect este un plan de activitate pentru atingerea unui scop.
Implementarea proiectului este partea practică.
Rezumat - identificarea sarcinilor pentru proiecte noi.

Proiecte pentru diferite grupe de vârstă în instituțiile de învățământ preșcolar

În grădinițe există o împărțire în următoarele grupe:

creșă - de la 1,5 la 2 ani;
cel mai mic - de la 2 la 4 ani. Poate fi împărțit în continuare în grupele 1 și 2;
medie - de la 4 la 5 ani;
cel mai mare - de la 5 la 6 ani;
pregătitoare - de la 6 la 7 ani.

Fiecare grupă are propriile proiecte care țin cont de toate caracteristicile copiilor din grupe. În funcție de tema sau domeniul de viață pe care profesorul dorește să abordeze, proiectul poate fi pe termen scurt, pe termen lung sau pe durată medie. Să dăm câteva exemple pentru fiecare grupă de vârstă.

De exemplu, în grupa mijlocie Următoarele proiecte pot fi realizate la grădiniță: „Chibriturile pentru copii nu sunt jucării!”, „ Produse Sanatoase nutriție”, „Apa vieții”, etc. Astfel, proiectul „Chibriturile pentru copii nu sunt jucării!” are scopul de a explica preșcolarilor pericolele de incendiu, cum să se comportă în caz de incendiu și ce măsuri pot fi luate pentru prevenirea unui incendiu.

Cu ajutorul proiectului Living Water, puteți clarifica cunoștințele copiilor despre apă, proprietățile și stările de agregare ale acesteia. Aici se discută regulile de conduită în ape deschise și se formează o atitudine estetică față de natură.

Proiectul „Healthy Food” ar trebui să extindă cunoștințele copiilor despre produse, lor proprietăți benefice, metode sau locuri de obținere a acestora, și vă va spune și ce fel de mâncare pot fi preparate din ele.

ÎN grup de seniori Sunt copii între 5 și 6 ani. La această vârstă are loc o dezvoltare intensivă a sferelor intelectuale, moral-voliționale și emoționale ale vieții. Proiectele implementate în instituțiile de învățământ preșcolar din grupa seniorilor țin cont de aceste caracteristici și vizează dezvoltarea lor. De exemplu, proiectul „Poveștile noastre bune” are ca scop dezvoltarea interesului pentru cărți și lectura basmelor populare rusești.

ÎN grupa pregatitoareîntr-o instituție de învățământ preșcolar, rutina zilnică a copilului nu diferă de ceea ce era înainte, dar se pune accent pe pregătirea morală și fizică a copilului pentru școală. În același timp, grupurile continuă să desfășoare cursuri și să implementeze proiecte menite să dezvolte diverse calități și abilități. Un exemplu de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar din grupa pregătitoare este proiectul „Amabilitate va salva lumea”. Acesta are ca scop dezvoltarea trăsăturilor de caracter pozitive și este conceput pentru a motiva copiii să facă fapte bune în puterea lor.

Există și proiecte pentru copii în care preșcolarii dobândesc cunoștințe independent sau împreună cu părinții. De exemplu, în grupa pregătitoare de la grădiniță, proiectul „ Transformări magice lapte." Cu ajutorul acestuia, copiii ar trebui să învețe despre diferitele tipuri de produse lactate și despre cum să le prepare.

Exemple de proiecte conform standardelor educaționale ale statului federal

Pentru implementarea cu succes a proiectului sunt necesare următoarele documente:

nota explicativa;
pașaport de proiect;
ciclograma implementării acestuia;
etapele de lucru asupra acestuia;
rezultate;
feedback de la participanți.

Unul dintre cele mai importante documente este pașaportul de proiect la instituția de învățământ preșcolar. Folosind exemplul proiectului „Știri pentru copii la grădiniță”, să vedem ce este inclus în acesta. Documentul indică autorii proiectului, tema, tipul și tipul acestuia, scopul, sarcinile, cine va participa, adică pentru ce vârstă este destinat copiilor, momentul implementării acestuia și rezultatele așteptate. Cu ajutorul acestuia, profesorii plănuiesc să prezinte copiilor munca unui jurnalist și prezentator și să le ofere posibilitatea de a face un reportaj sau un comunicat de presă.

Proiectul „Știri pentru copii la grădiniță” conține sarcini separate pentru copil și profesor. Poate fi vizualizat un eșantion de pașaport de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, conform standardului educațional de stat federal.

Luați în considerare proiectul „Mini-muzeu la grădiniță. „Moștenirea Țării Ruse”, scopul său este formulat în pașaport după cum urmează: crearea unui mini-muzeu „Moștenirea Țării Rusiei” pentru a îmbogăți spațiul educațional al grădiniței.

Implementarea proiectului cuprinde următoarele etape: organizatorică, de bază și analitică. Prima etapă va dura 3 luni, a doua - 11, iar a treia - 1 lună. Documentele descriu fiecare etapă în detaliu, dar copiii nu sunt implicați în pregătirea proiectului. Ei vor participa la fazele de fond și analitice. Ei vor forma o expoziție muzeală, vor face meșteșuguri independent și împreună cu părinții lor.

Principala activitate revine cadrelor didactice și altor angajați ai instituțiilor de învățământ preșcolar în timpul implementării proiectului. Organizarea programului educațional revine conducătorului instituției de învățământ preșcolar.

Activități de proiect în grădiniță conform standardului educațional de stat federal pentru educație

De menționat că activitățile de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar ocupă în prezent un loc important în activitățile cadrelor didactice. O mare atenție și discuție este dedicată activităților de proiect ale preșcolarilor. Când standardul învățământului primar a fost introdus în 2007, metoda de predare bazată pe proiecte a fost luată ca bază de profesori școală primară. Pentru vârsta preșcolară în instituțiile de învățământ preșcolar, metoda proiectului poate fi considerată și una dintre cele mai eficiente forme de organizare a activităților comune ale copiilor și adulților. Activitățile cognitive și de cercetare sunt definite în Standardul Educațional Federal de Stat (clauza 2.7) ca un mecanism transversal pentru dezvoltarea copilului.

Activități ale proiectului în grădiniță conform standardelor educaționale ale statului federal

Metoda proiectului nu este un fenomen nou. Priviți înapoi la istorie și veți vedea că învățarea bazată pe proiecte a fost creată în anii 1880. Esența sa s-a rezumat la faptul că copiii, împreună cu profesorul, realizează un proiect comun de activități de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, fiind astfel incluși în realitatea reală, și nu izolați. Atunci au fost identificate 4 tipuri de proiecte: creativ, de consum - aceasta este producerea unor articole pentru nevoile cuiva, problematică (rezolvarea unei probleme) și proiect de exerciții. Această tehnologie a fost deja dezvoltată în anii 20 ai secolului nostru de către un grup de autori ca metodă de proiect, care a fost deja utilizată pe scară largă în Rusia în anii 30. Înainte de a vorbi despre metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar, este important de reținut că aceasta se bazează întotdeauna pe pozițiile teoretice ale activităților de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar. Copilul trebuie să fie în miez. Asta înseamnă că trebuie să fie interesat. Subiectele proiectelor din instituțiile de învățământ preșcolar pot veni nu numai de la un adult, ci, în primul rând, de la un copil - ceea ce este interesat să învețe. În plus, pentru dezvoltarea copiilor, Standardul Educațional de Stat Federal pentru învățământul preșcolar (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155) implică sprijinirea inițiativei și independenței copiilor în diferite tipuri de educație pentru copii. activități în instituțiile de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal, inclusiv lucrări de proiect.

Activități de proiect în grădiniță conform Standardului Educațional de Stat Federal: activități de parteneriat între un adult și preșcolari

Când vorbim despre activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar conform Standardului Educațional de Stat Federal, trebuie să ne amintim că în activitățile de proiect cu preșcolari, poziția profesorului se schimbă, iar el devine partener pentru copii. Activitățile de parteneriat dintre un adult și copii ar trebui să se bazeze pe un moment foarte semnificativ: lectura ficţiune, la joacă, la activități productive, la activități cognitive și de cercetare - dar profesorul face totul împreună cu copiii. Ar trebui să fiți întotdeauna atenți la 4 poziții principale în care profesorul devine partener pentru copil. 1) Implicarea profesorului în activități în condiții de egalitate cu copiii. Profesorul stă la masă cu copiii și desenează, decupează și lipește împreună cu ei. Aceasta nu este poziția unui profesor care a arătat tehnici și s-a dat deoparte. 2) A doua condiție este participarea voluntară a copilului la activitate fără constrângere psihologică și disciplinară. Există o poziție a profesorului: „Așa-o-o-o, toată lumea, toată lumea s-a apropiat de mine! Acum tu și cu mine vom construi un pod din cuburi” - o astfel de poziție nu ar trebui să existe. Profesorul trebuie să vină cu o astfel de întorsătură de frază în discursul ei, încât preșcolarii ar dori să se alăture activității proiectului: „O, uite cât de mare curge un pârâu în zona noastră! Micuța Mishutka nu poate trece. Să construim un pod împreună! Cine vrea sa ma ajute? Și apoi, câți copii vor veni, vor construi. Dacă profesorul sugerează altceva, atunci se vor alătura alții. 3) A treia poziție este comunicarea liberă, mișcarea copilului în timpul activităților. „Du-te/ia/adu/unde este?/hai să ne gândim împreună...” - asta nu trebuie să fie la mese, ca la școală: grădinița ar trebui să se îndepărteze treptat de sistemul clasă-lecție. Ultimii ani am asezat copiii la mese, ei vor sta la birou inca 11 ani la scoala, asa ca activitatile de proiect ale prescolarilor ar trebui organizate pe jos, daca sunt interesati, si la masa, iar adunarea copiilor in alta spaţiu. Apropo, acum în perioada de veghe a copiilor este permisă folosirea dormitoarelor pentru organizarea de activități de joacă și educaționale, așa că spațiul se extinde (în sfârșit, SanPiN a permis folosirea dormitoarelor în timpul în care nu dorm!) Dacă paturile se mișcă și ele - există astfel de seturi - atunci este mai mult spațiu mai multe crește. 4) Poziția a patra a parteneriatelor (activități de parteneriat ale unui preșcolar) este un sfârșit de timp deschis pentru o lecție sau un joc, când fiecare lucrează în ritmul său. „Rit individual de lucru pe proiect” - oferă fiecărui copil propriul nivel și etape de stăpânire a unui domeniu educațional.

Cum se pot numi activități de proiect în grădiniță conform standardului educațional de stat federal?

Potrivit L.V Svirskaya, „...prin proiect înțelegem o perioadă de timp pentru un grup, în care atât copiii, cât și adulții efectuează o căutare fascinantă și educațională. munca creativă, și nu doar participarea copiilor sub îndrumarea unui profesor la o serie de activități și jocuri legate de o singură temă”3. Ea a prins greșeala pe care o fac mulți profesori. Țin să reamintesc că orice proiect trebuie să se desfășoare într-o situație problematică. O situație problematică poate fi formulată atât de un adult, de un profesor, cât și de copilul însuși. Vine și întreabă: „De ce vine ploaie/vânt din cer? De unde vine? - atunci se derulează această situație problematică, iar profesorul se organizează activități directe. Nu totul poate fi numit proiect nu toate subiectele de activitate ale proiectului într-o instituție de învățământ preșcolar sunt potrivite. Nu orice activitate comună a unui profesor și a copiilor legate de o anumită temă poate fi tradusă în cadrul activităților proiectului. Pentru proiect, alegem doar situația care nu poate fi rezolvată prin acțiune directă, de exemplu, „Mă voi duce să le citesc o carte despre asta”. Autorii ghidului „Activități de proiect pentru preșcolari” N.E. Veraksa, A.N. Veraks, a subliniat formularea: „Activitatea de proiect implică diferite forme de activitate a copiilor în funcție de plan”, „în timpul activităților de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, un preșcolar explorează diverse opțiuni pentru a rezolva o problemă dată, selectează calea optimă a soluției pe baza anumitor criterii.” Profesorul trebuie să înțeleagă că acesta este un proces cu adevărat dificil de organizat și nu fiecare profesor este pregătit să-l organizeze. O poziție importantă este aceea că participanții la activitățile proiectului din instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să dorească să știe acest lucru sau să fie motivați. Aici nici măcar dobânda simplă nu este suficientă. Profesorii observă adesea cât de repede dispare interesul unui copil: el a întrebat ceva și interesul a dispărut. Trebuie să puteți stârni acest interes, astfel încât copiii să participe activ și să devină autori de idei - subiecte pentru proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar. Profesorul este inclus în studiu numai dacă toate acestea sunt gândite pas cu pas.

Subiecte ale activităților proiectului în grădiniță conform standardelor educaționale ale statului federal Un grup creativ de profesori seniori ai grădinițelor de familie a rezumat materialul acumulat și a publicat cartea „Organizarea activităților de proiect în grădiniță”, unde puteți găsi proiecte excelente și scenarii gata făcute. De exemplu, următoarele teme ale proiectelor din instituțiile de învățământ preșcolar: „Eu și starea mea de spirit”, „Cresc sănătos în Țara Sănătății”, „Teatrul de familie”, „Un invitat în prag - bucurie în casă”, „ Linguriță - regina mesei”, „Frumos pom de Crăciun” etc. Orice proiect în activități de proiect în Instituție de învățământ preșcolar pentru copii preșcolari trebuie să fie create și planificate de profesor în prealabil. De exemplu, proiectul „Creșterea sănătoasă în țara sănătății” este un proiect creativ de cercetare și este pe termen lung în termeni. Scopul proiectului este de a oferi copiilor informațiile necesare pentru a-și formula propriile strategii și tehnologii pentru a-și îmbunătăți sănătatea și a o menține. Pe parcursul acestui proiect, foarte interesant zile tematice: « Mâncare sănătoasă”, „Reguli igienice pe care trebuie să le respectați”, „Familia mea sănătoasă” (părinții au fost invitați împreună cu copiii lor și s-a creat o întreagă vacanță literară). Recomandăm profesorilor organizații educaționale introducerea activă a activităților de proiect ale preșcolarilor în activitățile educaționale cu copiii. SanPin 2.4.1.3049–13 „Cerințe sanitare și epidemiologice pentru structura, conținutul și organizarea modului de funcționare a organizațiilor de învățământ preșcolar”, aprobat. prin Decretul medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 15 mai 2013 nr. 26 Lidiya Svirskaya, candidat la științe pedagogice, profesor asociat al Departamentului de Teoria și Metodologia Învățământului Preșcolar, Institutul de Dezvoltare Educațională Novgorod Mikhailova-Svirskaya L.V. Metoda proiectului în activitatea educațională a grădiniței: un manual pentru profesorii preșcolari / L.V. Mihailova-Svirskaya. – M.: Educație, 2015. (Lucrăm conform standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară). Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activități de proiect pentru preșcolari. Manual pentru profesori instituții preșcolare. – M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2015.

Bazele implementării activităților de proiect pentru preșcolari

Activitățile proiectului implică forme personale de activitate a copiilor pe diferite etape implementarea planului, prin urmare ar trebui luat în considerare în afara grilei tradiționale de activități din grădiniță. Proiectul presupune gândirea atentă la fiecare detaliu de la început până la sfârșit, în conformitate cu anumite cadre conceptuale. Activitățile proiectului se bazează pe mai multe poziții teoretice: accentul este pus pe copil, nu pe subiect sau condiții; ritmul individual de lucru permite fiecărui copil să atingă propriul nivel de succes; asimilarea cunoștințelor de bază are loc prin utilizarea lor universală în diferite situații. Relevanța utilizării activităților de proiect se datorează faptului că fiecare copil are capacități evidente sau ascunse, iar la fiecare vârstă există perioade sensibile. Copiii se străduiesc să dobândească noi cunoștințe, să înțeleagă esența obiectelor și fenomenelor lumii din jurul lor. Deci, un copil poate sparge o jucărie tocmai cumpărată pentru a vedea cum funcționează. Și acest lucru trebuie luat în considerare la organizarea activităților proiectului. Baza oricărui proiect este de a oferi copilului oportunitatea de a fi cercetător, transformator și experimentator. În același timp, trebuie create condiții în care să primească satisfacție din activitățile sale. Există trei tipuri principale de activități ale proiectului: creative, de cercetare, normative.

Activitățile proiectului de cercetare ale preșcolarilor

Scopul activității proiectului de cercetare este de a obține răspunsuri la întrebările: „De ce există acest fenomen?”, „Cum poate fi explicat?” În timpul activităților de proiect, copilul nu numai că asimilează ceea ce îi spune profesorul, ci se transformă în cercetător, în timp ce profesorul creează condiții în care copilul însuși primește un răspuns la întrebarea sa. Activitățile de cercetare ale preșcolarilor sunt adesea de natură individuală și implică implicarea mediului imediat al copilului (familie, prieteni) în domeniul său de interes. Un astfel de studiu poate fi efectuat cu un subgrup mic și implică anumite etape. În prima etapă, se creează o situație în care copilul are întrebarea: „Ce vreau să știu?” A doua etapă presupune implicarea activă a copilului în activitățile proiectului, realizarea de experimente etc. A treia etapă este apărarea proiectului, în cadrul căreia copilul demonstrează rezultatele muncii sale și arată cum a înțeles subiectul. La a patra etapă finală, profesorul oferă diverse sarcini, jocuri mintale pentru sistematizarea și consolidarea materialului, organizează o expoziție.

T Activitate de proiect creativ pentru preșcolari

Particularitatea unui proiect creativ este că, de regulă, este de natură colectivă și pe termen lung. Fiecare copil poate veni cu propria idee, iar toți copiii finalizează partea munca generala cu rezultat colectiv. Activitățile de proiect creative ale preșcolarilor pot fi, de asemenea, împărțite în mai multe etape. Prima etapă este pregătirea, discuția, alegerea subiectului. În a doua etapă, are loc alegerea motivelor pentru participarea copiilor, deoarece nu toți copiii din grup pot participa la proiect. A treia etapă implică copiii care își exprimă ideile cu privire la implementarea proiectului, discută despre progresul lucrării și realizează schițe. Această etapă este cea mai dificilă pentru copiii preșcolari, deoarece trebuie să poți comunica corect, să-ți justifici și să-ți dovedești poziția. Aici profesorul nu poate lua parte, ci trebuie să permită copiilor să ajungă independent la o poziție comună. Acest lucru va ajuta la depășirea egocentrismului și la atingerea unui nou nivel de dezvoltare comunicativă și intelectuală. A patra etapă este implementarea planului prin eforturi comune. La a cincea etapă are loc o prezentare nu toți copiii participă la ea, ci o parte care reprezintă rezultatul muncii colective.

Activități de proiect normativ ale preșcolarilor

Proiectele normative presupun că copiii înșiși creează un sistem de reguli și norme de comportament într-un grup sau grădiniță. Ele determină modul de comportare în toaletă, vestiar etc. Astfel de proiecte vizează rezolvarea problemelor educaționale, dar sunt implementate de copii. Când un copil intră la grădiniță, există deja o serie de reguli, printre care se pot distinge trei grupe: prohibitive; pozitiv normativ; susținerea inițiativei copilului de a crea o nouă normă. Care sunt etapele activității de proiect normativ a preșcolarilor? În prima etapă, profesorul definește situații, sau chiar inițiază opțiuni de comportament și arată ce consecințe pot apărea. Adică se poartă conversații pe teme etice. Aici este potrivit să ne amintim conversațiile și orele Durova N.V. În a doua etapă, profesorul cere să modeleze consecințele nedorite. A treia etapă este o discuție a regulilor, în urma căreia apare o carte sau un album cu reguli. Un exemplu ar fi proiectele „Cum să te comporți în timp ce te joci”, „Cum să folosești foarfecele” etc. Astfel de proiecte pot fi implementate în toate grupele de vârstă. La implementarea activităților de proiect pentru preșcolari, profesorul nu ar trebui să grăbească trecerea la partea practică. Unele proiecte pot dura câteva zile sau săptămâni. În acest caz, puteți implica nu numai un grup de copii, ci și părinți. De exemplu, proiectul „Pedigree-ul familiei mele”, „Lectură în familie”, „Teatrul în familie”, „Ospitalitate: un oaspete la ușă - bucurie în casă”, etc. Pe scurt, se poate observa că relevanța activităților proiectului se datorează faptului că permite extinderea spațiului social și cognitiv al copiilor, dezvoltarea activității lor creative, generale. abilități intelectuale, pentru a forma motivația cognitivă. Prin urmare, activitățile proiectului trebuie incluse în programul educațional de câte ori este adecvat și convenabil.

Personalul didactic se confruntă sarcină importantă: să trimită copiii curioși și activi la școală, așa că educatorii scriu diverse programe după standardele stabilite. Ei desfășoară, de asemenea, activități de proiect în grădiniță conform standardului educațional de stat federal.

Ce este GEF?

Activitățile de proiect în grădiniță conform standardului educațional de stat federal sunt o interacțiune între profesori, copii și părinții acestora. Ca rezultat al lucrului împreună, copiii dezvoltă abilități cognitive și gândire creativă. Copiii învață să caute independent informații și să le aplice în practică.

Când vine vorba de munca pe proiecte, profesorul trebuie să-și amintească că pentru copil el devine un partener egal. Pentru a crea o relație de încredere, profesorul trebuie să respecte anumite condiții.

Profesorul face sarcinile împreună cu copiii – în felul acesta dă clar că ei sunt la același nivel. Un profesor adult pur și simplu demonstrează tehnici și observă activitățile copiilor.
Copilul trebuie să participe voluntar la cursuri. Sarcina profesorului este să intereseze copiii în activitățile lor.
Libera circulatie a copiilor in timpul orelor.
Lucrează la un proiect în ritmul tău.

Cum este implementat

Activitățile de proiect din grădinițe sunt considerate în afara orarului tradițional de clasă. Fiecare proiect necesită o planificare atentă și atenție la detalii. Activitățile proiectului în grădiniță conform standardului educațional de stat federal se bazează pe următoarele principii teoretice:

accentul este pus pe copil;
Ritmul de lucru individual al copiilor este menținut, astfel încât toată lumea să aibă succes;
cunoștințele de bază se învață mai ușor datorită versatilității sale.

De ce este activitatea de proiect la copii? grădina este întotdeauna relevantă? Pentru că fiecare bebeluș are propriul lui evident și caracteristici ascunse, iar la fiecare vârstă apar perioade sensibile. Această direcție ne permite să ținem cont de toate acestea și să creăm condițiile necesare pentru realizarea maximă a potențialului copiilor.

Tipuri de activități de proiect în grădină

Cercetare. Scopul principal în această direcție este de a găsi răspunsuri la întrebările: „de ce”, „cum”, etc. Preșcolarul nu numai că ascultă ceea ce îi spune profesorul, dar el însuși devine cercetător și încearcă să găsească răspunsul la întrebare. Sarcina profesorului este de a crea condiții pentru ca copilul să caute în mod independent răspunsuri.

În continuare, preșcolarul se implică în activități de proiect și, împreună cu profesorul, realizează experimente etc. Apoi copilul demonstrează rezultatul activităților sale de cercetare și povestește cum a înțeles tema. Profesorul oferă și jocuri intelectuale pentru a consolida materialul învățat.

Creativ. Particularitatea acestui tip de activitate de proiect în grădiniță conform standardului educațional de stat federal este durata și natura sa colectivă. La etapa inițială, are loc o discuție și selecția unui subiect, apoi profesorul caută modalități de motivare, astfel încât fiecare copil să ia parte la muncă.

Cea mai dificilă parte a abordării creative este etapa în care copiii încearcă să ajungă la o decizie comună, deoarece preșcolarilor încă le este greu să-și transmită punctul de vedere unul altuia. Profesorul nu trebuie să ia partid; el ar trebui să le ofere copiilor posibilitatea de a lua o decizie independentă.

Acest lucru îi va ajuta pe copii să depășească egocentrismul și să atingă un nou nivel de comunicare. Urmează implementarea planului și prezentarea acestuia. Nu toți copiii arată rezultatele, ci aleșii care vor vorbi despre progresul lucrării.

de reglementare. Activitățile de proiect în grădiniță conform standardului educațional de stat federal în această direcție implică faptul că copiii creează în mod independent un sistem de reguli și norme în grup. Aceste proiecte ajută la rezolvarea problemelor, dar sunt implementate exclusiv de copii.

Desigur, asta nu înseamnă că profesorul nu controlează procesul de creare a regulilor. În primul rând, profesorul conduce conversații etice cu copiii, în timpul cărora se formează comportamentul necesar. Apoi există o discuție despre consecințele adverse și abia atunci se formează regulile grupului.

Concluzie

Pe scurt, putem spune că necesitatea activităților de proiect se datorează faptului că ne permite extinderea domeniului cercetării copiilor. Dezvoltă nu numai abilitățile intelectuale, ci și de comunicare ale copiilor, ci și ale adulților, prin urmare, pentru o mai mare eficiență, activitățile proiectului sunt incluse în programul educațional.