Colțul logopedului

10 sfaturi simple părinţi

Discursul unui copil se dezvoltă sub influența vorbirii adulților și depinde de o practică suficientă a vorbirii, de un mediu social normal, de educație și formare, care încep din primele zile ale vieții sale.

1 sfat. Vorbeste cu copilul tau in timpul tuturor activitatilor precum gatit, curatenie, imbracat, dezbracare, joaca, plimbare etc. Vorbește despre ceea ce faci, ce vezi copilul tău făcând, ce fac alții și ce vede copilul tău.

Sfatul 2. Vorbiți folosind fraze și propoziții construite CORECT. Propoziția dvs. ar trebui să fie cu 1-2 cuvinte mai lungă decât cea a copilului. Dacă copilul dumneavoastră vorbește în continuare doar în propoziții cu un singur cuvânt, atunci fraza dvs. ar trebui să fie formată din 2 cuvinte.

Sfatul 3 Pune întrebări DESCHIS. Acest lucru va încuraja copilul să folosească mai multe cuvinte pentru a răspunde. De exemplu, spuneți „Ce face el?” în loc de „Se joacă?”

Sfat 4 Mențineți o pauză temporară, astfel încât copilul să aibă ocazia să vorbească și să răspundă la întrebări.

Sfatul 5 Ascultați sunete și zgomote. Întrebați „Ce este asta?” Acesta ar putea fi lătratul unui câine, zgomotul vântului, motorul unui avion etc.

Sfat 6 Spune o poveste scurtă, o poveste. Apoi ajută-ți copilul să-ți spună aceeași poveste ție sau altcuiva.

Sfatul 7 Dacă copilul tău folosește doar câteva cuvinte în vorbire, ajută-l să-și îmbogățească discursul cu cuvinte noi. Selectați 5-6 cuvinte simple(părți ale corpului, jucării, produse) și numiți-le copilului. Oferă-i ocazia să repete aceste cuvinte. Nu vă așteptați ca copilul dumneavoastră să le pronunțe perfect. Încurajează-ți copilul și continuă să-l memorezi. După ce copilul a spus aceste cuvinte, introduceți 5-6 cuvinte noi. Adaugă cuvinte până când copilul tău recunoaște majoritatea elementelor. Faceți exerciții în fiecare zi.

Sfatul 8 Dacă copilul tău spune doar un cuvânt, începe să-l înveți fraze scurte. Folosește cuvinte pe care copilul tău le cunoaște. Adăugați culoare, dimensiune, acțiune. De exemplu, dacă un copil spune „minge”, învață-l constant să spună „minge mare”, „minge Tanya”, etc.

Sfatul 9 Cele mai multe clase sunt petrecute în forma de joc. Lucrul cu un copil ar trebui să activeze imitația vorbirii, să formeze elemente de vorbire coerentă și să dezvolte memoria și atenția.

Sfat 10 Este foarte important să acordați atenție dezvoltării vorbirii copilului la o vârstă fragedă și să nu așteptați ca acesta să „vorbească singur”.

Colțul logopedului

Tipuri de dificultăți în învățarea cititului și posibilele lor cauze

(M. M. Bezrukikh)

Tipuri de dificultăți	Motive posibile
1. Își amintește prost configurația.
2. Discriminarea insuficientă a literelor cu configurații similare „p-n”, „v-a”, „g-t” (încurcă literele când citesc).	Dezvoltarea insuficientă a percepției vizuale; Dezvoltarea insuficientă a memoriei vizuale.
3. Rearanjarea literelor la citire (cancer - mașină, nas - somn).	Dezvoltarea insuficientă a percepției vizuale.
4. Înlocuirea literelor, pronunție incorectă la citire.	Dezvoltarea insuficientă a analizei sunet-litere, probleme de pronunție, dificultăți de articulare.
5. Dificultate de a îmbina literele la citire (fiecare literă este ușor de citit separat, dar greu de citit împreună).	Dezvoltarea insuficientă a percepției vizual-spațiale; Maturitatea insuficientă a cortexului cerebral.
6. Omisiuni de cuvinte și litere (lectură „neatentă”).	Slăbiciunea funcțională a centralei sistemul nervos; Dificultate de concentrare; Oboseală marcată.

Colțul logopedului

Copiii sub 5 ani ar trebui să învețe o limbă străină

limba este dăunătoare!

Logopediștii englezi au dovedit că copiii care se găsesc într-un mediu bilingv încă de la naștere sunt predispuși la defecte de vorbire. Copiii care vorbesc două limbi adesea confundă cuvintele și au dificultăți în a-și exprima gândurile.

Logopediștii au ajuns la această concluzie după ce au efectuat un studiu pe un grup de copii preșcolari care vorbesc două limbi. Experții au observat defecte de vorbire la 60% dintre copii. Astfel de deficiențe de vorbire, potrivit logopediștilor, sunt mai greu de eliminat decât defecte similare la preșcolari care nu știu limba straina.

Educatorii și psihologii copiilor au studiat de mult așa-numitul bilingvi- copii care vorbesc două limbi încă din copilărie. S-a stabilit că astfel de copii nu simt unde se află limba lor principală, maternă.

Experții nu recomandă introducerea de expresii străine în vorbire atunci când comunică cu un copil - este posibil ca copilul să nu înțeleagă ce limbă îi vorbesc. Acest lucru va afecta formarea ulterioară a „sentimentului său limba maternă”, care amenință diverse feluri de erori lexicale și gramaticale.

Colțul logopedului

De ce ai nevoie de un logoped?

Și, de fapt, cine sunt logopezi și, cel mai important, ce fac ei? Mulți oameni cred că logopedii sunt cei care „te învață cum să spui corect litera R”. Desigur, acești oameni au dreptate parțial, dar asta nu este tot ceea ce face un logoped.

Da, învățăm cum să pronunțăm corect sunetele (și nu numai R), dar în același timp dezvoltăm vorbirea coerentă, motricitatea fină, învățăm să generalizăm corect obiectele, să distingem diferite sunete după ureche...

Vă puteți întreba: de ce este necesar acest lucru? Dar fiecare mamă și fiecare tată își dorește ca copilul lui să fie cel mai bun și, bineînțeles, să se descurce bine la școală. Și dacă logopedul nu depășește în timp toate dificultățile apărute la grădiniță, aceste dificultăți îl vor bântui pe copil la școală.

Dacă nu știe să spună o poveste frumoasă și corectă, va fi greu să învețe istoria, geografia, pe scurt, toate acele științe care necesită repovestire.

Dacă nu poate distinge sunetele după ureche, va avea dificultăți cu limba rusă, va confunda literele în scris și va fi dificil să învețe să citească.

Dacă degetele nu sunt dezvoltate, va fi greu să înveți deloc să scrii.

Dacă nu poate generaliza, va avea probleme cu gândirea și, prin urmare, cu matematica.

Și, desigur, dacă un copil nu pronunță toate sunetele limbii noastre materne, va avea inevitabil probleme în comunicare, vor apărea complexe care îl vor împiedica să-și dezvăluie pe deplin abilitățile naturale și abilitățile intelectuale.

Astfel, sarcina unui logoped este de a ajuta copilul să depășească în timp util toate dificultățile care apar.

Și în sfârșit, o mică ilustrație plină de umor:

Olesik a avut întotdeauna probleme cu litera „ER”

Dacă spune „CANCER”, iese „LAC” în loc de „SECARĂ”, iese „MINCIUNI”.

Asadar, pentru ca copilul tau sa nu aiba o astfel de problema sau orice alta legata de vorbire, este nevoie de un logoped. Cu siguranta te vom ajuta! Și amintiți-vă că copilăria este o etapă de pregătire pentru viața viitoare.

Colțul logopedului

Cum să înveți un copil să asculte?

Există o singură modalitate de a învăța un copil să asculte (să perceapă informațiile după ureche), de a-l învăța ce va face cel puțin încă 10 ani la școală:

Un copil preșcolar trebuie să citească mult (dar nu benzi desenate cu un minim de text).

Este recomandabil să cumpărați pentru copii cărți bine ilustrate ale unor clasici celebri pentru copii, care ne sunt familiare din propria copilărie (de exemplu, basmele lui Andersen).

Când cumpărați, asigurați-vă că vă uitați la text și imagini. Uneori, textul este tăiat sau distorsionat atât de nerușinat încât doar intriga generală rămâne dintr-un basm preferat. Imaginile ar trebui să fie realiste, astfel încât copilul să poată recunoaște cu ușurință personajele și să nu se înțeleagă pe cine a pictat artistul - un iepure de câmp, un șoarece sau un pisoi.

O altă modalitate (mai ușoară pentru părinți, dar care nu anulează lectura parentală) este casete audio .

Este important să fiți atenți la ceea ce se spune exact. Este de dorit ca clasicii să prevaleze într-o colecție de acasă pentru copii. Este la fel de important ce actori și în ce studio au exprimat textul.

Cele mai bune au fost și sunt încă înregistrările din discuri cu gramofon și piese de radio făcute înapoi vremurile sovietice. Este greu de imaginat că acum, într-o întreprindere cu profit redus, cum ar fi o piesă audio pentru copii de 40 de minute, a fost posibil să se folosească câteva dintre cele mai bune actori domestici(și, de exemplu, doar în basmul lui Andersen „Hainele noi ale regelui” al fabricii de discuri Aprelevsky există cinci dintre ei: N. Litvinov, R. Plyatt, E. Vestnik, O. Tabakov, G. Vitsin).

Înregistrările audio sunt acum tratate în același mod - ca un mediu învechit în comparație cu casetele video. Dar psihologii și logopezii observă că o mulțime de videoclipuri sunt dăunătoare pentru copii, în special pentru copiii cu capacitate scăzută de concentrare, atenție slabă, copii excitabili și agresivi. Încercările de a crea școli de televiziune, programe educaționale televiziunea a arătat că aceste programe erau ineficiente. Practic, procesul de învățare se desfășoară folosind metode antice clasice.

Dacă este greu pentru un copil să asculte, el obosește repede și se distras mai întâi, este mai bine să faci înregistrări în care textul este intercalat cu muzică și cântece, astfel încât copilul să se poată odihni și să se miște;

Colțul logopedului

Cum să dezvolți mușchii brațelor mici

copil

Frământați aluatul, argila, plastilina cu degetele.

Rulați mărgele mici, pietricele, bile cu fiecare deget pe rând.

Bateți din palme în liniște, tare, la timpuri diferite.

Înșiră margele și nasturi pe fire.

Faceți noduri pe frânghii și șireturi groase și subțiri.

Porniți ceasul deșteptător și jucăriile cu o cheie.

Umbrire, desen, colorat cu creion, cretă, vopsele, stilou

Tăiați cu foarfece.

Design din hârtie (origami), coase, brode, tricotă.

Faceți exerciții pentru degete.

Desenați modele în funcție de celulele din caiet.

Antrenați-vă pe stadionul de acasă și pe echipamente unde este necesară prinderea degetelor (inele, bară transversală etc.).

Colțul logopedului

Copil stângaci

Stângaciul este utilizarea preferată a mâinii stângi pentru a efectua diverse actiuni. S-a stabilit că stângaciul este de zece până la douăsprezece ori mai frecvent în familiile în care cel puțin unul dintre părinți este stângaci, adică. poartă moştenit caracter.

Cu excepţia explicit , comună ascuns stângaci. O astfel de persoană a fost obișnuită încă din copilărie să-și folosească mâna dreaptă, dar în timpul acțiunilor neobișnuite sau într-o stare de pasiune folosește stânga.

Dacă pentru un dreptaci emisfera principală a creierului este cea stângă, atunci pentru un stângaci emisfera principală este cea dreaptă. Ambele emisfere sunt responsabile pentru funcții complet diferite, așa că este clar că dreptacii și stângacii diferă semnificativ unul de celălalt. Copiii stângaci sunt de obicei copii deosebit de talentați din punct de vedere artistic și foarte emoționați. De la vârsta de trei ani, ei sunt mult mai buni decât alți copii la desen și sculptură din lut sau plastilină. Toată lumea observă marile abilități muzicale ale stângacilor nu este neobișnuită. Dar, în același timp, se caracterizează prin întârziere a vorbirii și dificultăți în pronunțarea diferitelor sunete. Un astfel de copil este spontan, încrezător, ușor influențat de sentimentele și stările de spirit de moment, plângăcios, capricios și supus furiei și furiei, persistent în îndeplinirea dorințelor sale și foarte încăpățânat. Are mari dificultăți de citit și de scris. În ciuda acestor caracteristici, stângaci Amenda trece prin toate etapele dezvoltării fizice şi mentale şi devine absolut o personalitate cu drepturi depline. Recalificarea unei persoane stângaci nu poate schimba caracteristicile sistemului său nervos central. Aceasta duce doar la faptul că copilul începe să folosească ambele mâini cu succes egal, adică stângaciul capătă o formă ascunsă. Oamenii de știință cred că recalificarea stângacilor nepotrivitşi chiar dăunătoare, deoarece uneori acest lucru duce la traume mentale și nevroze, precum și la tulburări de vorbire (de exemplu, bâlbâind). Puteți preveni dezvoltarea stângaci dacă, de la o vârstă foarte fragedă, încercați să oferiți copilului dumneavoastră obiecte doar în mâna dreaptă; transferați cu grijă dar persistent obiecte din mâna stângă în dreapta (de exemplu, o lingură în timp ce mănânci), folosiți predominant mâna dreaptă în joc etc.

Colțul logopedului

Comunicarea cu un copil - dezvoltarea vorbirii

Vorbirea unui copil mic se dezvoltă treptat.

Chiar și în uter, bebelușul se obișnuiește cu vocea ei și o distinge de alte voci. Când se naște copilul, mama ar trebui să vorbească cu el cât mai des posibil. Chiar dacă omulețul nu înțelege prea multe, chiar are nevoie să audă vorbirea pentru a-și stăpâni limba maternă în timp.

Când îmbracă copilul la plimbare, mama spune cu voce tare pentru ce îl îmbracă, unde vor merge la plimbare, cum este vremea afară etc.

Dacă o mamă hrănește un copil, atunci are loc același proces de învățare a perceperii vorbirii: „o lingură pentru mama, pentru tata etc.; „Dacă mănânci bine, vei crește mare și puternic.” Copilul ascultă cu atenție, reacționează cu gesturi, zâmbete și fredonat.

Treptat, copilul acumulează un vocabular pasiv, dezvoltă atenția și gândirea. Dacă nu vorbești cu copilul și petreci toate momentele de rutină (îmbrăcat, hrănire, mers) în tăcere, atunci vorbirea și procesele mentale nu se vor dezvolta.

De exemplu, copiii care sunt crescuți într-un orfelinat au foarte des copii cu retard mintal și diverse tulburări de vorbire. Am văzut astfel de copii în spital. Am venit să-mi văd fiul și ne-am dus prin secție pentru a vorbi cu doctorul. Erau bebeluși în cutii. Cei mici sunt absolut drăguți și lipsiți de apărare. Fiul a spus că acești copii zac aici singuri, fără părinții lor. Asistentele le permit uneori copiilor mai mari să-i viziteze pe copii și să se joace cu ei. Copii de la 2 la 5 luni. Ei zac în pătuțuri mari (pentru vârsta lor) și uită-te la un moment dat, unii dorm. Vederea este sfâșietoare. Nimeni nu are nevoie de ei, au fost abandonați chiar în maternitate, la câteva ore după naștere.

Cine va vorbi cu ei, va comunica, va juca, va iubi, va avea grijă de ei? Ce vor fi acești copii?

Să iubim copiii, să prețuim, să prețuim, să răsfățăm, să protejăm, să protejăm și să sperăm că vor crește pentru a fi cei mai minunați!

Colțul logopedului

Pregătirea mâinii unui copil pentru scris

Pregătirea mâinii unui copil pentru scris începe cu mult înainte de a intra la școală. Desenarea doodle-urilor, umbrirea, sculptarea, masajul degetelor și mâinilor, lucrul cu mozaicuri, seturi de construcție și multe altele îl vor ajuta pe viitorul elev să învețe să scrie frumos, fără a experimenta oboseală și emoții negative. Este important să-ți înveți copilul imediat Corectține un obiect de scris. Acest lucru, după cum arată practica, rămâne fără atenția cuvenită din partea adulților. S-ar părea că ar trebui să scrie după bunul plac, dar este foarte dificil să reeducați un copil care a învățat să țină incorect un stilou. Cumeste corect?

Când scrieți, obiectul de scris se află pe falange superioară a degetului mijlociu, este fixat cu degetul mare și arătător, degetul mare este situat puțin mai sus decât degetul arătător; sprijin pe degetul mic; Cele din mijloc și cele fără nume sunt situate aproape perpendicular pe marginea mesei. Distanța de la vârful inferior al instrumentului de scris până la degetul arătător este de 1,5-2 cm Capătul instrumentului de scris este orientat spre umăr. Mâna este în mișcare, cotul nu părăsește masa. În continuare, ar trebui să observați cum scrie copilul și să decideți dacă efectuează corect această acțiune.

Ar trebui să vă alarmați dacă copilul dumneavoastră întoarce în mod activ foaia atunci când desenează și colorează. În acest caz, bebelușul nu știe cum să schimbe direcția liniei cu degetele. Este recomandabil să monitorizați abilitățile de scris ale unui copil înainte de a împlini vârsta de patru ani, pentru a avea timp să corectați abilitățile incorecte înainte de a intra la școală. Un copil de șase ani poate studia cel mult douăzeci de minute. Dacă copilul dumneavoastră are nevoie de mult timp pentru a-și astupa nasturii pentru școală, nu știe cum să-și lege șireturile pantofilor sau adesea îi scapă ceva din mâini, ar trebui să acordați atenție dezvoltarea abilităților de scriere.

Colțul logopedului

Cauzele tulburărilor de vorbire

Cauza exactă a încălcărilor, desigur, trebuie determinată de medic. Poate fi necesar să consultați nu numai un logoped, ci și un neurolog, ortodont și otolaringolog. Dar puteți ghici ce ar fi putut cauza întârzierea. dezvoltarea vorbirii.

Motive posibile:

Factori negativi în timpul sarcinii și nașterii;

- „neglijarea pedagogică” - un copil, din diverse motive, nu primește suficientă atenție pentru el însuși; aici vorbim nu numai despre lipsa activităților regulate cu copilul, ci în primul rând despre comunicarea cu copilul în ansamblu;

Encefalopatia perinatală (PEP) este unul dintre cele mai frecvente diagnostice; acest concept unește leziunile cerebrale de diverse origini înainte, în timpul sau după naștere. Acest diagnostic nu înseamnă copilul este inferior, dar un astfel de copil are nevoie de un specialist foarte calificat;

Boli frecvente, infectii, leziuni pana la 3 ani;

Factori ereditari;

Pierderea auzului;

Caracteristici anatomice ale aparatului maxilo-facial;

Suge degetul mare.

Colțul logopedului

Pentru părinții elevilor de clasa întâi

Un copil dobândește multe noi responsabilități la școală. Trebuie să învețe să-și organizeze timpul și spațiul din jurul lui. Cât de colectat și de succes va fi un copil în activitățile educaționale depinde de părinți. Iată câteva reguli pentru părinți.

Regula 1: Nu exprima o opinie negativa despre scoala in fata copilului tau.

Regula 2: locul de munca un elev de clasa I ar trebui să fie confortabil, atractiv și propice activității intelectuale.

Regula 3: Nu transforma pregătirea temelor într-un proces fără sfârșit.

Regula 4: trebuie combinate sau alternate diverse tipuri activități elev de şcoală junior, ținând cont de specificul materialului și de gradul de complexitate al acestuia. Părinții nu ar trebui să uite că învățarea poate deveni mai captivantă și mai accesibilă prin joc.

Regula 5: Fiecare persoană are dreptul de a greși. Dacă un copil face o greșeală în timp ce îndeplinește o sarcină, este important să o vadă și să o corecteze, dar în niciun caz nu-l obligă să rescrie din nou întreaga sarcină.

Regula 6: Toate realizările copilului ar trebui considerate importante. Acest lucru îi va da încredere și îi va crește importanța muncii prestate în ochii săi.

Regula 7: parintii ar trebui sa incerce sa evite comparatiile cu alti copii care sunt nefavorabile pentru copil si sa nu fie jenati sa vorbeasca despre succesele si meritele lui in prezenta altor persoane, in special a profesorilor si colegilor de clasa. Opinia publică și stima de sine a copilului ar trebui să fie pozitive.

Mult succes tie si copilului tau!

Colțul logopedului

Cauzele sociale ale tulburărilor de pronunție a sunetului

Adesea, cauza pronunțării defectuoase a sunetului este vorbirea incorectă a adulților din jurul copilului, bilingvismul în familie, precum și lisp-ul.

Dacă părinţii din familie au defecte de pronunție a sunetului(de exemplu, tata sau mama nu pronunță sunetul „R” sau „L”), atunci copilul va imita această pronunție incorectă. Tocmai acesta este ceea ce poate explica cazurile frecvente de „bavură familială”. În acest caz, părinții care au pronunția incorectă a sunetelor nu se pot angaja în automatizarea sunetului cu copilul lor. Când un copil are un sunet, acesta trebuie automatizat în cursurile cu profesorii sau cu un părinte care nu are probleme de vorbire.

Dacă în familie "bilingvism", atunci aceasta devine o mare problemă. La grădiniță, un copil învață să pronunțe sunetele limbii ruse, dar vine acasă și aude un discurs diferit. Este bine când, în acest caz, părinții se întâlnesc cu profesorii la jumătatea drumului și nu folosesc o a doua limbă în timpul orelor cu un logoped despre producerea și automatizarea sunetelor. Voi adăuga că orele timpurii nu sunt recomandate copiilor care au probleme cu pronunția sunetului engleză.

Este o altă poveste când părinții încep în mod conștient „adaptați” la vorbirea copilului, copiați-i pronunția greșită. Drept urmare, copilul nu este doar privat de modelul potrivit, ci pierde și stimulentul de a-și îmbunătăți propriul discurs - la urma urmei, vorbirea lui este deja plăcută adulților. În acest caz, este necesar ajutorul unui logoped.

Sunt momente când părinții sunt neatenți, sunt indiferenți față de vorbirea copilului, nu acordați atenție pronunției incorecte, precum și vorbirii în general. Aceasta poate fi numită neglijare pedagogică.

Toate motivele de mai sus pentru pronunția incorectă sunt sociale. În aceste cazuri, copilul este împiedicat să stăpânească în mod independent pronunția corectă a sunetului de către mediu.

Ce să faci în astfel de cazuri? Fugiți imediat la un logoped și nu așteptați până când pronunția sonoră a copilului dumneavoastră „de la sine” devine normală.

Colțul logopedului Învățați copiii să vorbească expresiv

Aproximativ 53% dintre copiii cu întârzieri în dezvoltarea vorbirii nu pot exprima conținutul emoțional și semantic al unui enunț, cu alte cuvinte, nu știu să vorbească expresiv.

În acest sens, părinții trebuie să efectueze cu copiii lor exerciții speciale care îi vor ajuta să învețe să vorbească cu expresie.

1. Copilul exersează pronunțarea frazelor scurte cu o intonație dată.

Un adult spune o frază, de exemplu: In sfarsit a iesit soarele! Copilul reproduce mai întâi fraza cu aceeași intonație împreună cu adultul. Apoi bebelușul ascultă mai întâi adultul și apoi repetă fraza unul cu aceeași expresie ( Mama e acasă? Katya este aici! ).

În cele din urmă, copilul este invitat să vină cu propriile propoziții și să le pronunțe singur cu intonația corectă.

2. Lucrările ulterioare privind formarea laturii de intonație a vorbirii se desfășoară pe materialul mai multor propoziții, apoi nuvele, povestiri, poezii, basme. Se menține succesiunea etapelor de lucru: împreună cu un adult, după el, independent.

Atunci când efectuați toate exercițiile, este bine să folosiți expresiile faciale și gesturile.

3. Adultul pronunță fraza, evidențiind fiecare cuvânt. De exemplu, Natasha i-a dat lui Sasha un cal. Adresează copilului întrebări, evidențiind cuvântul dorit în mod intonațional și cere un răspuns complet, asigurându-se că și copilul subliniază cuvântul - răspunsul este intonațional: OMS i-a dat un cal lui Sasha? -

Natasha i-a dat lui Sasha un cal.

Ce-ai făcut Natasha? – Natasha a dat Sasha un cal.

La care Natasha ți-a dat un cal? - Natasha a dat plic cal.

Ce i-a dat Natasha lui Sasha? - Natasha i-a dat-o lui Sasha cal u.

4. Învață poezia împreună cu copilul tău pentru a o întări. Asigurați-vă că folosește corect mijloacele de exprimare ale intonației.

De exemplu: Iepurașul plânge: - Oh - oh - oh!

M-am lovit la picior!

- Vom lua iodul acum,

Și piciorul îți va trece.

Ești foarte mare cu noi,

De ce plângi: - oh - oh - oh!

Problema transformării spațiului educațional în care se desfășoară creșterea, formarea și dezvoltarea unui copil ocupă un loc aparte în cercetarea pedagogică din ultimii ani. În același timp, mediului corecțional și de dezvoltare, ca parte a unei forme integrale de activitate pedagogică, i se atribuie un rol important în vorbirea și dezvoltarea mentală a copiilor cu subdezvoltare a vorbirii. Cele mai importante principii ale funcționării unui astfel de mediu sunt principiul științei, conformitatea cu natura, orientarea pe termen lung, utilizarea integrată a obiectelor din mediu și principiul saturației optime. „Un mediu subiect-spațial organizat corespunzător în grup de terapie logopedică creează oportunități pentru eliminarea cu succes a defectelor de vorbire, depășirea întârzierilor în dezvoltarea vorbirii și permite copilului să-și demonstreze abilitățile nu numai la ore, ci și în activități libere, stimulează dezvoltarea abilităților creative, independenței, inițiativei, ajută la stabilirea unui simț. a încrederii în sine și, prin urmare, promovează dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a individului” (N.V. Nishcheva).

În grădinița noastră funcționează din septembrie 2009 un grup compensator pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii. Am încercat să organizăm spațiul de dezvoltare al grupului astfel încât fiecare copil să aibă posibilitatea de a exercita, de a observa și de a-și atinge obiectivele. Cadrul de grup permite alternarea activităților special organizate cu activitățile gratuite ale copiilor, promovează implementarea unui regim de activitate fizică, care previne oboseala psihică și promovează sănătatea. În plus, atunci când am creat un mediu de grup corecțional și de dezvoltare, ne-am străduit să ne asigurăm că mediul este confortabil, estetic, mobil și a stârnit dorința de activitate independentă.

Grupul de logopedie este un „tărâm al zânelor” în care copiii învață frumos și vorbire corectă. Fiecare centru al grupului este delimitat de restul spațiului folosind mobilier sau zonare cu aer și are propriul proprietar ospitalier care poate învăța foarte multe copii.

Personajul central a fost S.P., împrumutat din manualul „Învățarea unui copil să vorbească și să citească”. Tsukanova, L.L. Betz este un extraterestru vesel din Yup'ik. A „zburat” la copii la începutul anului școlar și s-a trezit într-un „tărâm al vorbirii frumoase și corecte” uimitor. Împreună cu Yupik, copiii învață să pronunțe corect sunetele limbii lor materne, să le distingă după ureche și pronunție, să se familiarizeze cu literele și să stăpânească abilitățile lecturii continue. Yupik îi învață pe copii să „vorbească” cu degetele - împreună cu el, copiii efectuează gimnastica cu degetele, care promovează dezvoltarea abilităților motorii fine și stimulează dezvoltarea creierului și a vorbirii. Mâinile lui Yup'ik sunt făcute din mănuși tricotate. Când învață gimnastică nouă cu degetele, profesorul își pune mănuși și le arată copiilor exercițiile. Copiii înșiși pot demonstra un joc familiar.

În casa Zvukarika locuiește o pisică - Vorbitor, care este întotdeauna fericit să aibă oaspeți și îi ajută pe copii să învețe să efectueze exerciții complexe de articulare (o păpușă moale cu o limbă - o mănușă). El este proprietarul colțului de vorbire. Aici copiii exersează pronunția corectă a sunetului în fața unei oglinzi magice, privind în care zâmbesc mereu. Pisica vine cu noi jocuri interesante pentru copii cu sunete și cuvinte: labirinturi, jocuri de scris, cuvinte dificile etc. În joc, copiii stăpânesc pronunția sunetelor „dificile”.

În etapa de automatizare a sunetelor, este convenabil să folosiți umbrele - este interesant să le învârtiți, să numiți figurile așezate pe ele, să faceți o propoziție despre ele, să suflați pe „picături”, să practicați construcții prepoziționale. Umbrelele în sine sunt ambalaje de bomboane, iar figurile au fost alese de profesori și părinți.

Pe raftul „5+5” din colțul de vorbire al Cat-Talker există diverse manuale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Multe dintre ele au fost realizate de mâinile unor profesori creativi. Există „mărgele colorate”, „benzi de cauciuc amuzante”, „melc”, „broaște țestoasă”, „frânghii lungi” și, desigur, binecunoscutele și îndrăgitele aparate de masaj pentru copii - „arici” - su-jok și expanders. Așezarea firului într-o coajă de țestoasă și coajă de melc răsucite în spirală nu numai că dezvoltă abilitățile motorii fine, dar îi ajută și pe copii să-și dezvolte perseverența și răbdarea. În loc de sfoară, puteți invita copiii să rostogolească o mărgele prin labirint - astfel de exerciții sunt și distractive și utile pentru copii. Jocul preferat al copiilor este „Cenusareasa”, in care trebuie sa pui mazare si fasole in doua recipiente. Ghidul „Feed the Pig” captivează copiii - copiii introduc paste uscate în gaura mică și porcul este fericit! Este ușor să faci un bazin uscat pentru degete: ia un lighean sau o găleată largă și umple-o cu mazăre, fasole etc. În piscină sunt jucării, răspunsuri la ghicitori, poze - tot ce își dorește profesorul. Dacă piscina este plină de butoane, atunci, pe lângă dezvoltarea abilităților motorii fine, puteți învăța să numărați, să comparați după dimensiune, formă (percepție vizuală) și să dezvoltați senzații tactile.

Exercițiile de respirație îmbunătățesc ritmurile, cresc aportul de energie pentru activitatea creierului, elimină multe tulburări somatice, calmează, ameliorează stresul etc. (A.L. Sirotyuk). În timp ce îi învățăm pe copii cum să expire pentru o lungă perioadă de timp, am instalat un raft „Blow, Breeze” în colțul de vorbire. Aici, disponibile pentru copii, există simulatoare de respirație, realizate tot de adulți: „TV”, „Glutton Cat”, „Butterflies”, „Colored Circles”. Copiilor le place să lanseze bărcile într-un bazin de apă, să joace „fotbal” și să sufle „imagini de îngheț” dintr-un pai. Seara, copiii organizează o orchestră - fiecare bulă sună diferit.

Toți copiii adoră surprizele Kinder și le aduc grădiniţă jucării găsite în ouă de ciocolată. S-a dovedit că aceste jucării pot fi folosite util: pentru a exersa structura silabică a cuvintelor și pentru a îmbunătăți abilitățile de numărare: un hipopotam albastru, doi hipopotami albaștri, trei hipopotami albaștri: zece hipopotami albaștri. Grupul are o întreagă colecție de astfel de jucării. Copiii sunt bucuroși să vorbească despre jucăriile pe care le-au adus, să scrie povești amuzante și educative și să construiască orașe și case pentru personajele lor.

Centrul de învățare este echipat cu o tablă magnetică, un alfabet decupat și un „Arborele miracol” pe care trăiește bufnita vulturului inteligentă. Smart Owl le aduce copiilor imagini, puzzle-uri, ghicitori, îi ajută să învețe gramatica complexă a limbii lor materne și să-și îmbogățească vocabularul. Cursurile organizate sunt interesante aici. Fiecare copil are ocazia să lucreze practic cu material educațional: așezați un cuvânt sau o propoziție din litere pe o pânză de tipărire, distribuiți cuvintele printre remorci.

Puteți exersa compunerea cuvintelor chiar pe canapeaua moale - există perne luminoase cu cuvinte „împrăștiate”. Cine face cel mai lung cuvânt primește o insignă.

„Alfabetul senzorial”, pe care profesorii l-au creat cu dragoste, vă ajută să vă amintiți imaginea vizuală a literelor. Lipite pe litere tăiate din linoleum diverse materiale- cereale, hârtie de diferite texturi, folie, țesături, blană, insecte florale etc.

Mulți cercetători (R.E. Levina, G.A. Nikishina, G.A. Kashe etc.) atribuie locul principal într-o abordare integrată a corectării tulburărilor de vorbire formării auzului și percepției fonemice, de exemplu. capacitatea de a percepe și de a distinge sunetele vorbirii. Cel mai înalt grad de auz și percepție fonetică este analiza sunetului: capacitatea de a determina ce sunete sunt auzite într-un cuvânt, de a determina ordinea și cantitatea acestora. Pentru copiii cu deficiențe de vorbire, stăpânirea unui astfel de material provoacă dificultăți semnificative. Prin urmare, profesorii caută noi materiale didactice care să crească interesul pentru cursuri și să faciliteze înțelegerea de către copii a noilor materiale. Pentru a determina prezența și locația unui sunet într-un cuvânt, pe perete a fost amplasată o „Luncă de flori”. Pe petalele „florilor vorbirii” copiii plasează imagini ale căror nume conțin sunetul pe care îl învață. Treptat, pajiștea cu flori acumulează un dicționar sonor. Culoarea literei de pe petală indică caracteristicile acustice ale sunetelor: o vocală este roșie, albastrul este o consoană dură, verde este o consoană moale. Dificultatea studierii sunetelor se datorează naturii oarecum abstracte a materialului. Percepția sunetului este posibilă numai în timp ce acesta sună, ceea ce înseamnă pentru o perioadă scurtă de timp. Oamenii mici „sunete” realizati din recipiente din surprizele Kinder ajută la „materializarea” sunetelor. Când se joacă cu păpușile de casă, copiii își pornesc toate analizoarele - tactile, auditive, vizuale, motorii. Sunetele diferă în culoare (în funcție de sunetul desemnat), capetele sunt realizate din materiale diferite: dacă sunetul este dur, capul este format dintr-o bilă tare dintr-o piramidă dacă sunetul este moale, capul este făcut din; fire, moi la atingere. Sună un sunet puternic - nucile metalice sunt ascunse în interiorul ei. Cei care învață sunetul trebuie să-și găsească camera în casă - într-un cuvânt, să se alinieze în ordinea sunetelor.

În centrul dezvoltării artistice, estetice și creative se află instrumentele muzicale, personaje de basm realizate din diverse materiale pentru toate tipurile de teatru - de la blat și plat, la păpuși cu degete și „bi-ba-bo”. Cu ajutorul eroilor basmelor populare rusești, familiari copiilor de la o vârstă fragedă, profesorii pot depăși cu ușurință negativismul vorbirii la copiii cu alalie motorie și pot reține atenția copiilor hiperactivi. Copiilor le place să se joace la teatru. Jocul ajută la dezvoltarea componentelor prozodice ale vorbirii - intonație, dicție, funcție vocală; dezvolta increderea in sine si abilitatile de comunicare. Materiale pentru arte vizuale - desen, modelare, aplicație - se află și aici. Caracterul principal al centrului se modifică în funcție de tema lexicală studiată. De exemplu, când studiază blocul lexical „Mobilier pentru camere”, 3 urși devin proprietarii colțului. Amintindu-și un basm familiar, copiii descriu camera fiecărui personaj, mobilierul, vasele din camere, le desenează și înfățișează obiceiurile animalelor. Acest lucru ajută la actualizarea vocabularului acumulat în cursuri, la îmbunătățirea vorbirii coerente a copiilor și la exersarea utilizării corecte a formelor gramaticale ale limbii.

În condițiile Nordului Îndepărtat, percepția copiilor asupra obiectelor naturale este limitată. Durata scurtă a extrasezonului, absența fenomenelor naturale strălucitoare (înflorirea copacilor, sosirea păsărilor:) sărăcește extrem de mult impresiile copiilor. Multe obiecte și fenomene naturale pot fi învățate din imagini. Acest lucru se reflectă în vorbirea copiilor. Un colț natural organizat într-o sală de grup vă permite să umpleți golul. Aici sunt plasate plante de apartament, un acvariu, un calendar meteo, imagini ale perioadei corespunzătoare a anului și un „portret al lunii”. Copiii învață anotimpurile și schimbările sezoniere din natură.

O perioadă lungă de noapte polară întunecată slăbește sănătatea copiilor și afectează negativ vederea preșcolarilor. După cum se știe, motilitatea ochilor este o componentă integrală a tuturor tipurilor de activitate cognitivă și, mai ales, a activității educaționale (A.L. Sirotyuk). I.M.Sechenov a atras atenția asupra faptului că formarea proceselor mentale superioare se bazează pe o bază materială - un act vizual-motor elementar. În consecință, pentru dezvoltarea mentală deplină a copiilor, este necesară activitatea de căutare spațială a organelor vizuale. Exercițiile oculomotorii vă permit să extindeți spațiul de percepție vizuală (A.L. Sirotyuk). Pentru desfășurarea gimnasticii oculomotorii în grupă se desenează diagrame ale traiectoriilor vizual-motorii. Pe „cărări” aleargă diferite animale mici, copiii trebuie să urmeze cu ochii și „ajută”; personaj de basm aleargă până la capătul potecii. Când copiii stăpânesc mișcarea lină a ochilor pe baza liniei diagramei, li se cere să „deseneze” figuri imaginare cu ochii fără suport vizual. Astfel de exerciții antrenează mușchii care controlează mișcările ochilor, ameliorează oboseala mentală, promovează dezvoltarea percepției vizuale, îmbunătățesc circulația fluidului intraocular și antrenează capacitatea ochiului de a se concentra.

Un covor mare vă permite să efectuați exerciții fizice chiar în sala de grup pentru a dezvolta coordonarea mișcărilor, întinderi pentru a normaliza tonusul muscular, efectuați exerciții de relaxare și exerciții fizice în timpul orelor pentru a preveni oboseala copiilor.

CĂ. În mediul corecțional și de dezvoltare al grupului de logopedie, s-au creat toate condițiile pentru activitățile copiilor reglementate conștient, care poartă direcția influenței corecționale asupra vorbirii și dezvoltării mentale, asigurând interacțiunea lor. Semnificația practică a acestei abordări de organizare a unui spațiu de dezvoltare este aceea că, odată cu abordarea individuală și personală a fiecărui copil, crește eficacitatea influenței corecționale, ceea ce ajută la îmbunătățirea calității și durabilității rezultatelor muncii.

Dezvoltarea vorbirii- una dintre principalele condiții pentru formarea deplină a personalității copilului. Un logoped joacă un rol important în corectarea deficiențelor de vorbire. Sarcina sa este de a diferenția diagnosticul tulburărilor de vorbire și de a efectua măsuri corective pentru a îmbunătăți abilitățile de vorbire ale copilului.

Cercetările arată că majoritatea preșcolarilor au abilități slabe de comunicare sau au un vocabular foarte slab. Datorită acestui fapt cabinetul profesorului de logoped modern trebuie să fie echipat cu tot ce este necesar pentru a crea un mediu de vorbire favorabil care să promoveze dezvoltarea cu succes a vorbirii monolog.

Scopul cursurilor într-o sală de logopedie

• Îmbunătățirea mușchilor faciali. Ajută la normalizarea performanței țesutului muscular facial.
• Îmbunătățirea abilităților de vorbire. Ajuta la stabilizarea functionarii aparatului respirator si vocal si coordonarea acestora.
• Înlăturarea barierelor psihologice. Ajută la îmbunătățirea proceselor mentale cognitive care vizează îmbunătățirea vorbirii la un copil.

În instituțiile de învățământ private și publice moderne pentru copii, sala de logopedie joacă un rol important în formarea și îmbunătățirea bazei lexicale și gramaticale a vorbirii. Cursurile cu un specialist ajută la consolidarea și extinderea vocabularului în domeniile lexicale, intensifică utilizarea construcțiilor propuse și abilitățile de formare a cuvintelor.

Zonele de conducere ale cabinetului logopedului într-o instituție de învățământ preșcolar

• Consultarea profesorilor și psihologilor cu privire la cea mai eficientă predare a copiilor care au dificultăți de pronunție.
• Analiza defectelor de vorbire la copii în scopul selectării unui program de antrenament individual.
• Crearea unei baze de dezvoltare corecțională pentru a corecta încălcările existente.

Proiectarea biroului unui logoped într-o grădiniță, în conformitate cu standardul educațional de stat federal, ar trebui să includă o zonă de diagnosticare, corecție a sunetului și terapie prin joc. Sarcina principală- ajuta copiii să dobândească abilități de vorbire coerente cu ajutorul diverselor mijloace didactice și a unor jocuri bine alese.

Cerințe importante pentru cabinetul unui logoped

• Disponibilitatea dispozitivelor tehnice avansate. Implementarea dispozitive interactive moderne este condiţia cea mai importantă pentru organizarea procesului de învăţământ. La urma urmei, asigură procesarea promptă a informațiilor emise fără a pierde timp.
• Fără distrageri. Biroul ar trebui să arate strict, dar în același timp frumos și confortabil, nimic nu ar trebui să distragă atenția de la cursuri sau să provoace disconfort. Totul în jur ar trebui să creeze copilului o dispoziție pozitivă, de lucru.
• Timp. Specialistului îi este interzis să prelungească în mod independent durata cursurilor cu copii și să facă diverse reduceri între ei.

Cabinetul logopedului școlar trebuie să respecte și cerințele sanitare și epidemiologice aprobate.

Manuale și dispozitive pentru biroul unui logoped conform standardului educațional de stat federal

• Pentru a forma pronunția sonoră. Un set de publicații pentru lucrul cu respirația vorbirii, diverse jucării gonflabile, albume speciale pentru diferențierea sunetelor.
• Pentru a studia alfabetizarea. Diverse alfabete, diagrame și imagini pentru studiul propozițiilor, complex senzorial interactiv „Wunderkind” pentru stăpânirea alfabetizării computerului.
• Pentru dezvoltarea conștientizării fonemice și a sunetului. Cercuri de semnalizare pentru învățarea sunetelor, ajutoare pentru stabilirea sunetului în anumite cuvinte, imagini speciale, table interactive moderne, de exemplu, complex logopedic it-YAGA.
• Pentru a forma un discurs coerent. Imagini pline de culoare, seturi de texte pentru repovestire și diverse dispozitive moderne.
• Pentru dezvoltarea atenției vizuale și a memoriei. Aceasta include o varietate de elemente de joc, imagini prefabricate și puzzle-uri, precum și imagini tăiate cu diferite configurații.

Un birou modern de logoped, pe lângă vizual mijloace didactice, trebuie să fie echipate cu mobilier și echipamente specializate, dispozitive de joc, table interactive și mijloace didactice ecran-sunete.

Cabinet de specialitate echipat corespunzător- Aceasta este o încrucișare între o sală de clasă și o sală de joacă pentru copii. Cabinetul de logoped echipat profesional va crea cea mai productivă atmosferă pentru orele individuale și de grup din grădinițe și școli.

Articole pentru dezvoltarea copiilor

• Oglinzi. Ele ajută copilul să-și observe propriile mișcări articulatorii și faciale și promovează dezvoltarea abilităților de vorbire.
• Mese cu diverse articole. Toate tipurile de jucării, care diferă ca culoare, formă și greutate, ajută la dezvoltarea senzațiilor tactile.
• Diverse roți, bule de săpun. Diferite mijloace pot fi folosite aici pentru a dezvolta respirația vorbirii.
• Dispozitive interactive moderne. Multe sisteme software includ jocuri pentru logică, atenție, vorbire coerentă, pronunție sonoră și structură gramaticală.

Complexe interactive moderneŞi dispozitive electronice Recent, au devenit o parte integrantă a cabinetului logopedului de la școală. Ele, în comparație cu subiectele convenționale, ajută la creșterea semnificativă a interesului copiilor pentru orele de remediere și facilitează cursurile în structură lexico-gramaticală și vorbire coerentă.

Logopedii vor aprecia comoditatea și utilitatea utilizării unor astfel de complexe moderne de logopedie precum "Minune"Şi IT-YAGA de la tehnologia ANRO, completat cu un set uriaș de jocuri și sarcini specializate de terapie logopedică: de la exerciții de respirație și flux de aer la jocuri despre lumea înconjurătoare și de învățare a cititului.

DEZVOLTAREA GÂNDIRII

Gândire - una dintre cele mai înalte forme de activitate umană. Acesta este un proces mental condiționat social, care este indisolubil legat de vorbire. În procesul activității mentale se dezvoltă anumite tehnici sau operații (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, precizarea).

Există trei tipuri de gândire:

1)eficient din punct de vedere vizual (cogniție prin manipularea obiectelor)

2)vizual-figurativ (cunoașterea prin reprezentări de obiecte, fenomene)

3)verbal-logic (cogniție prin concepte, cuvinte, raționament)

Gândirea vizuală și eficientă se dezvoltă deosebit de intens la un copil de la 3-4 ani. El înțelege proprietățile obiectelor, învață să opereze obiecte, să stabilească relații între ele și să rezolve o varietate de probleme practice.

Bazat pe gândire eficientă vizual, mai mult formă complexă gândirea este vizuală și figurativă. Se caracterizează prin faptul că copilul poate rezolva deja probleme pe baza de idei, fără a utiliza acțiuni practice. Acest lucru permite copilului, de exemplu, să folosească imagini schematice sau numără în capul tău.

Până la vârsta de șase sau șapte ani, începe o formare mai intensă a gândirii verbale și logică, care este asociată cu utilizarea și transformarea conceptelor. Cu toate acestea, nu este cea mai importantă pentru preșcolari.

Toate tipurile de gândire sunt strâns legate între ele. La rezolvarea problemelor, raționamentul verbal se bazează pe imagini vii. În același timp, rezolvarea chiar și a celei mai simple, cele mai concrete probleme necesită generalizări verbale.

JOCURI PENTRU DEZVOLTAREA GÂNDIRII

Diverse jocuri, construcții, modelare, desen, citire, comunicare etc., adică tot ceea ce face un copil înainte de școală, dezvoltă astfel de operații mentale precum generalizarea, comparația, abstracția, clasificarea, stabilirea de relații cauză-efect. înțelegerea interdependențelor, capacitatea de a raționa.

« CINE IUBESTE CE?

Sunt selectate imagini cu imagini cu animale și hrană pentru aceste animale. Imagini cu animale și imagini separate cu alimente sunt așezate în fața copilului și sunt oferite să „hrănească” pe toată lumea.

„SUMĂ-L ÎNTR-UN SINGUR CUVÂNT”

Cuvintele sunt citite copilului și i se cere să le numească într-un singur cuvânt. De exemplu: vulpe, iepure de câmp, urs, lup - animale sălbatice; lămâie, măr, banane, prune - fructe.

Pentru copiii mai mari, puteți modifica jocul dând un cuvânt generalizator și cerându-le să numească obiecte specifice legate de cuvântul generalizator. Transport - …; păsări -...

„Găsește imaginea suplimentară”

dezvoltarea proceselor de gândire de generalizare, abstractizare și identificare a trăsăturilor esențiale.

...Dacă putem învăța un copil să simtă

Frumusețe, minunați-vă de creațiile minunate

mâinile omului, frumusețea naturii, deci

hai sa crestem o persoana cu cultură înaltă

sentimente, ci pentru a le dezvălui copiilor frumusețea lumii

posibil prin creativitate, care

aduce bucurie... (V. A. Sukhomlinsky)

Grupul nostru se numește „Buratino”. Grup de terapie logopedică compensatorie pentru copiii cu tulburări severe de vorbire. Am încercat să creăm toate condițiile copiilor noștri astfel încât să se simtă confortabil pe tot parcursul zilei. La deschiderea grupului și la înregistrarea acestuia, am ținut cont de toate standardele programului.

Să începem excursia noastră, dragi colegi, de la intrarea în grup. Bun venit! Vestiarul este decorat după numele grupului. Ne-am îmbrăcat eroul de basm într-o uniformă olimpică. Până la urmă, în curând vin olimpiadele de la Soci 2014 și eu și copiii ne pregătim pentru asta (avem conversații, ne uităm la ilustrații, studiem sport).

Standurile noastre sunt proiectate și pe baza basmului „Pinocchio” (stand de informații și meniu).

Când avem sărbători, zile ușile deschise, ne asigurăm că ne decoram vestiarul în funcție de tema sărbătorilor, subiecte lexicale și evenimente.

În stânga eroului nostru de basm este colțul nostru de sport.

Ei bine, ce să mergem mai departe? Înainte de a intra în grup avem un colț de dispoziție. Viața modernă cere de la o persoană calități care să permită o abordare creativă și productivă a oricărui tip de activitate. Acest lucru se explică prin faptul că vârsta preșcolară sensibil pentru dezvoltarea gândirii imaginative, a imaginației, a proceselor mentale care stau la baza activității. Trebuie să creăm condiții pentru dezvoltarea psihomotorie în grupul de logopedie. Prin urmare, aproape toate colțurile grupului sunt asociate cu munca motricității fine. Copiii găsesc simbolul potrivit al stării lor de spirit în acest moment și îl atârnă pe tulpina unei păpădie strălucitoare (cârlig). Nu întâmplător am instalat oglinda, deoarece uneori copiii fac pur și simplu exerciții faciale pentru a-și arăta emoțiile și pot schimba simbolul (grupul are un index cu exerciții de carton).

Chiar la intrare am dezvoltat un colț „Bună, sunt aici!” sau într-un alt fel îl numim „cercul zodiacal”. Fotografiile copiilor sunt atașate de acele raze ale soarelui, care semn zodiacal sunt. Copiilor le place foarte mult. Au învățat întregul cerc zodiacal. Ei cunosc semnele familiei și prietenilor lor, chiar și unul altuia. Când copiii vin dimineața la grădiniță, întorc fotografia în față, iar când pleacă seara, o fac invers. Este posibil să se combine corectarea tulburărilor existente la copii cu îmbunătățirea abilităților și abilităților motrice folosind metode și tehnici netradiționale.

Să mergem mai departe și ce vedem? Wow! Pinocchio și copiii lui s-au trezit într-un câmp de miracole. Ce minuni s-au întâmplat astăzi copiilor noștri? Știm, știm, Anya noastră a învățat să spună sunetul „R”, așa că a primit o altă monedă de aur. Atât copiii, cât și părinții pot urmări întotdeauna progresul copiilor lor. Datorită faptului că în fiecare an se înregistrează o creștere a numărului de copii cu diverse tulburări, inclusiv tulburări de vorbire, trebuie să ne concentrăm asupra actualului, imediat și dezvoltare promițătoare copiilor, precum și asupra dezvoltării abilităților lor individuale.

Imediat pe partea opusă există un stand mare pentru lucrări creative „Orașul Maeștrilor”. Expozițiile de la stand se schimbă foarte des, pentru că pe lângă GCD pentru arte vizuale, mai ținem lucru în cerc„Mâini pricepute”. Există și un raft pentru a face plastilină și alte proiecte de bricolaj. Principiile muncii noastre sunt dezvoltarea activității libere a copiilor, în timpul căreia au loc autorealizarea, autoexprimarea, autoafirmarea personalității și capacităților individuale ale copilului.

Pe partea opusă a standului de creație crește un miracol - un copac. Îl folosim pentru a ne cunoaște împrejurimile. Anotimpurile se schimbă în funcție de calendar: frunze, păsări la hrănitor, zăpadă, insecte, muguri și multe altele, în funcție de anotimp și de schimbările naturii. Copiii înșiși ne ajută să ne organizăm munca. Observând activitățile copiilor în timpul zilei, ne punem întrebarea, ce altceva putem face în munca noastră pentru ca elevii noștri să-și dezvăluie potențialul?

Folosim lemnul pentru educația ecologică. Reguli de comportament în natură.

Unele subiecte din arte plastice pot fi, de asemenea, potrivite pentru copacul nostru minunat, de exemplu, „Bulfinches sunt ca merele”. De o importanță deosebită pentru dezvoltarea personalității unui preșcolar este asimilarea ideilor sale despre relația dintre natură și om. Stăpânirea modalităților de interacțiune practică cu mediu asigură formarea viziunii despre lume a copilului și creșterea lui personală.

Uite! Ce omidă. Există buzunare pe burta ei? Aceste buzunare sunt pentru mamici, tati si copii. Și în buzunare sunt multe ghicitori diferite, poezii, semne despre anotimpuri. Le învățăm împreună cu mamici și tați acasă. Părinții înșiși aleg ce să învețe astăzi. Ne bazăm activitățile atât pe metodele dezvoltate anterior, cât și pe propriile dezvoltări proprii, inclusiv pe metode neconvenționale. Astfel, în grupul nostru au fost create toate condițiile pentru dezvoltare cuprinzătoare copii.

Vă rugăm să mergeți mai departe, dragi oaspeți! Avem un colț distractiv pentru ofițerii de serviciu. Știi de ce e amuzant? Da, pentru că micuțul nostru bucătar îi cheamă mereu pe cei de la datorie să pună mesele cu un cântec vesel. Profesorii îl pornesc la un moment dat. Gardienii de serviciu aud cântecul și aleargă să fie de serviciu. Ca aceasta. Informațiile din colț se schimbă frecvent: maniere la masă, așezare la masă, preparate naționale si mai mult.

Puțin mai departe avem o bibliotecă pentru copii. Da, ai auzit bine, este biblioteca. Dacă copiii vor să ia o carte acasă, se înscriu pe legitimațiile de bibliotecă. Exact ca într-o bibliotecă adevărată. Există un card de bibliotecă pentru fiecare copil și chiar și pentru adulți. Biblioteca dispune de: o fișă index de cărți (listă de literatură); trusa de prim ajutor pentru carti; semne de carte pe care copiii le-au făcut ei înșiși; lupa iluminata; cărți pentru propria autoritate (design); lampă de masă pentru lectură individuală sau lectură de seară (avem tradiție de seară în grup, citirea basmelor la lumina lumânărilor. Un cufăr magic ce conține obiecte cu care aflăm cum a apărut cartea, pe ce scriam? Copiii o pot face ei înșiși încearcă în orice moment să scrie: pe lut, papirus, scoarță, piatră, piele Organizam diverse expoziții dedicate scriitorilor și poeților.

Lângă bibliotecă avem o zonă de creație. Aici puteți găsi totul „Orice îți dorește inima”. Ne place să „creăm”. Practicăm mult folosind tehnici neconvenționale. Păpușa noastră Alyonushka își schimbă ținutele, sau mai degrabă costume naționale. Produsele decorative și de arte aplicate se schimbă.

În dreapta zonei de creativitate avem o zonă motrică fină. După cum notează cercetătorii vorbirii copiilor, mișcările mâinii au fost întotdeauna strâns legate de vorbire și au contribuit la dezvoltarea acesteia. În procesul de manipulare a materialelor, există un masaj natural al punctelor biologic active situate pe palme și degete, care are un efect pozitiv asupra bunăstării generale a copilului. Prin urmare, copiii noștri folosesc aceste tăvi cu diferite obiecte pentru a-și dezvolta degetele și mâinile timp liber. Există diverse aparate de masaj, sujo-ki, blaturi, tablete pentru senzații tactile, sortare cereale, înșirare margele, lucru cu penseta, pipeta și multe altele. Pentru a vă asigura că copiii nu își pierd interesul, beneficiile sunt modificate o dată pe săptămână.

Un rol semnificativ în această direcție îl joacă căutarea și activitatea cognitivă a preșcolarilor, care se desfășoară sub forma unor acțiuni experimentale. În procesul lor, copiii transformă obiecte pentru a dezvălui legăturile lor semnificative ascunse cu fenomenele naturale.

Și avem ceva de urmărit. Acum vei vedea singur. Pentru a îmbunătăți starea funcției de vorbire și pentru a reduce numărul de tulburări de vorbire, pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinilor, este necesar să se creeze un sistem munca corecțională cu copiii. Pentru astfel de copii, procesul de a acționa cu obiecte de-a lungul zilei este adesea important pentru a forma la copii concepte inițiale despre unitățile calendaristice de bază ale timpului interpretare corectă Pe baza acestor măsuri, am elaborat un calendar natural pentru copiii cu tulburări severe de vorbire.

Copiii determină perioada anului și luna folosind o săgeată. Pe calendar, copiii determină starea vremii de astăzi și mută săgeata la simbolul corespunzător. La determinarea vremii, copiii își schimbă hainele pe păpuși - șabloane aflate și pe calendar. Toate șabloanele pot fi îndepărtate și atașate cu ușurință.

În partea de jos a calendarului există șabloane de arbore. În cazul nostru, este mesteacăn. Arborele poate fi urmărit în toate lunile pe tot parcursul sezonului (fără frunze iarna, primăvara începe să înverzească treptat, vara cu frunze verzi, toamna cu galben). Apoi stabilim care săptămână este în această lună. Pentru a face acest lucru, butoanele sunt atașate sub fiecare copac pentru numărul de săptămâni din această lună.

Pe fiecare nasture atârnă o săptămână (dantelă) pe care punem o mărgele (ziua săptămânii). Mărgelele sunt, de asemenea, culoarea corespunzătoare: iarnă - alb, primăvară - verde pal, vara - verde strălucitor, toamnă - galben. În fiecare zi se adaugă mărgele și numărăm care zi, de exemplu miercuri, dacă sunt trei margele (a treia). Noi identificăm weekendurile cu margele roșii. La sfârșitul fiecărei săptămâni numărăm mărgelele (câte zile sunt în săptămână). Manualul propus a servit ca model al anului calendaristic, deoarece cu ajutorul lui a fost reflectată în mod clar interrelația tuturor măsurilor de timp calendaristic. Copiii înșiși au notat săptămânile calendarului și au adăugat săptămânile împreună pentru a forma o lună.

Lunile s-au format treptat și constant într-un an. Copiii pot veni în orice moment pentru a determina câte zile au trecut de la începutul săptămânii, câte săptămâni au trecut de la începutul lunii, câte luni au trecut de la începutul anului și până la săptămânile goale. - cât a mai rămas până la sfârşitul lui. Efectuând toate aceste acțiuni, copiii înțeleg și realizează treptat relațiile cantitative complexe dintre măsurile individuale ale timpului. Lucrul cu un model de calendar și un an calendaristic face sarcina de învățare mult mai ușoară. Copiii dezvoltă idei clare despre durata anului și standardele pentru măsurarea acesteia.

Uite, dragi colegi. Folosim un cerc pentru a agăța imagini și ilustrații pe subiecte lexicale. Îl folosim și pentru exerciții de respirație de vorbire: fulgi de zăpadă, fluturi, flori și multe altele. Pentru a asigura o dezvoltare cu adevărat cuprinzătoare a copilului, este necesar să se mențină unitatea mediului de dezvoltare a subiectului și o comunicare semnificativă între adulți și copii.

Trăim în nordul îndepărtat. Și mereu ne lipsește căldura, soarele, puțină verdeață, vitaminele. Copiii văd zăpadă aproape 9 luni. Implementăm mini-proiecte pe tot parcursul anului. Copiii sunt invitați să pregătească un mini-raport. Proiectele sunt dezvoltate și implementate ținând cont de programul implementat. Aceste proiecte completează bine golurile din activitatea educațională cu copiii. Eu și copiii am lucrat la proiectul „Micul grădinari”. Copilul întâlnește fenomenele lumii înconjurătoare, în special natura vie și neînsuflețită, foarte devreme și se străduiește să le înțeleagă.

Apărarea proiectului constă în transmiterea informațiilor culese pe tema de către copilul însuși, folosind fotografii, desene, cuvinte încrucișate, ghicitori - pregătite împreună cu părinții pe această temă. Copilul, apărându-și proiectul, învață să vorbească în fața unui public de grup și să răspundă la întrebările celor prezenți. Evelina apără proiectul „Patria mea”.

Ei bine, a sosit momentul să caute cel mai liniștit loc. Acesta este un dormitor pentru copii. Aici ne trezim, facem exerciții și ne plimbăm pe potecile corective pe care le-am cusut singuri. Eu și copiii mei o numim „Calea sănătății”. Ce grozav este să faci totul singur, cu propriile mâini, cu părinții și copiii tăi. Grija pentru sănătatea tinerei generații este una dintre priorități politici publiceîn domeniul educaţiei.

Și aceasta este mândria noastră. Teatrul nostru este cel mai bun. Găzduim producții pentru copii, teatre cu degete, teatre de masă și alte teatre. În spatele perdelei avem un dressing cu oglindă, o sală de costume și diverse tipuri de teatre. Se creează condiții pentru predominarea emoțiilor pozitive în organizarea activităților teatrale pentru copii.

Arătăm chiar și teatrul REMP (poezia „Odată ce un cub a intrat în pădure, acolo a găsit un cilindru!”). Astfel copiii și-au amintit mai bine corpuri geometrice. Până la urmă, acum nu avem cursuri, dar avem activități educaționale directe. Scopul acestei reprezentații teatrale a fost de a generaliza, sistematiza și clarifica ideile despre figurile geometrice și corpurile geometrice.

Ei bine, tot ce rămâne este să ne uităm la toaleta noastră. Există pești care înoată în jurul algelor. Hărți de schemă (algoritmi) sunt postate peste tot. Și în grup, vestiar, dormitor.

Astăzi avem nevoie de o educație care să se confrunte cu copilul, cu caracteristicile și abilitățile sale, și să îi ofere posibilitatea de a se exprima acolo unde are succes. Acest lucru este deosebit de important atunci când creșteți copii cu dizabilități sănătate. Ținând cont de importanța acestei probleme, munca în curs de desfășurare nu își pierde relevanța. Noutatea acestei lucrări constă în înțelegerea priorității muncii corecționale asupra dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinilor folosind metode și tehnici netradiționale precum mijloace eficiente dezvoltarea personalității unui copil cu tulburări severe de vorbire.

Lista literaturii folosite:

1.Program de dezvoltare preșcolară instituție de învățământ(din experiența lui MADOU)

2.N.E. Veraxa " Activitati de proiect prescolari"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko „Joacă, ascultă, învață!”

4.L.L. Timofeeva „Metoda proiectului la grădiniță”

5.M.E. Khilko Psihologia dezvoltării

6.E.A. Lifits „Dezvoltarea vorbirii, a mișcării și a abilităților motorii fine”

7. Evoluții proprii (din experiență de muncă)

Certificat de publicare în mass-media Seria A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 data expedierii 16 noiembrie 2013.

Invităm profesorii învăţământul preşcolar Regiunea Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug și Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra pentru a-și publica materialul metodologic:
- experienta pedagogica, programe originale, manuale metodologice, prezentări pentru cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii dezvoltate personal activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv videoclipuri), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?