Spelling roots rast rost. Rezumatul lecției de limba rusă despre standardul educațional de stat federal „ortografie rădăcinilor -rast-, -ros-”

Scopuri si obiective:

• consolidează regula ortografiei rădăcinilor -rast-, -rasch-, -ros-; repetați ortografia rădăcinilor –lag-, -lozh-; rădăcini de ortografie cu vocală neaccentuată verificată și necontrolată; dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte cu o ortografie studiată, abilitatea de a scrie cuvinte cu rădăcini specificate;
• dezvoltarea memoriei și gândirii elevilor, abilități de vorbire coerente;
• cultivați dragostea pentru natură și interesul pentru limba rusă.

Echipament:

• Laptop.
• Proiector multimedia.
• Prezentare Microsoft PowerPoint ( Anexa 1)
• Manual „Limba rusă clasa 5” de T.A. Ladyzhenskaya și alții.
• Carduri individuale cu sarcini pe mai multe niveluri.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

În curând zăpada se va topi, râurile vor fi libere de gheață, iar bărcile vor putea naviga. Astăzi vom merge din nou în Țara Cuvintelor pentru a vizita binecunoscuta Sovunya și a face o excursie pe râu cu ea. În timpul călătoriei, vom trece în revistă rădăcinile cu o vocală alternativă și ortografia rădăcinilor cu o vocală neaccentuată. (diapozitivul 1)

2. Verificarea temelor.

Înainte de a pleca, să verificăm dacă am terminat totul acasă.

Temele sunt verificate la diferite niveluri.

• 1 grup Elevii efectuează lucrări independente pe o fișă folosind cuvintele din teme: notează în coloane cuvinte cu o vocală alternativă la rădăcină și cuvinte cu o vocală neaccentuată la rădăcină.
• a 2-a grupă elevii introduc vocalele lipsă în aceleași rădăcini de pe card.

Apoi se efectuează o verificare comună.

Sondaj oral:

Ce determină scrierea vocalelor din rădăcinile –lag-, -lozh-? În rădăcini -cresc-, -cresc-, -cresc-?

Cum se verifică o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt?

Este posibil să verificați rădăcinile cu accent vocal alternant? De ce?

3. Consolidarea.

1) - Plecăm într-o călătorie de-a lungul râului Grammar. Observați cât de limpede este apa. Ce plante pot fi văzute în partea de jos? (diapozitivul 2)

(alge marine)

Ce rădăcini se găsesc în acest cuvânt?

Introduceți literele și explicați-le ortografia (pe tabla interactivă).

(În apa limpede puteți vedea desișuri de alge.)

Ce crește de-a lungul malurilor râului? (diapozitivul 3)

(stful, coada)

Acordați atenție modului în care este scris cuvântul papură. Explicați ortografia cuvântului stuf

Alcătuiește și notează o propoziție cu acest cuvânt.

(Stufurile înalte cresc lângă mal.)

Ce rădăcină cu o vocală alternativă am întâlnit? Explicați-i ortografia.

2) - După ce ne-am uitat în adâncurile râului și am examinat malurile, acum să ne uităm în jur.

Ce crește pe mal? (diapozitivul 4)

(măr)

Uite ce frumos a crescut mărul. Soarele o încălzește, iar merele de pe el se coc. Și cum țin pasul, vom citi despre asta în poezia „Mere” (diapozitivul 5).

Un elev citește o poezie.

R_sti, r_sti măr
Haide!
Floare, măr înflorit
Floare!
soare de aur,
Gri mai fierbinte!
Cultiva niste mere
Grăbiţi-vă!
R_sla, r_sla măr
Pod_sla.
Floare, măr înflorit
tată
Mărul s-a scuturat
Ținuta ta
Și merele s-au copt
Pentru băieți.

Introduceți literele și virgulele lipsă, explicați ortografia.

La ce ortografii ai lucrat?

Notați numai acele propoziții în care există rădăcini cu o vocală alternativă. Selectați-le și indicați ortografia.

3) - Am admirat mărul, acum putem naviga mai departe. Soarele strălucește puternic. Ce este acel sclipitor pe mal în valuri? (diapozitivul 6)

(sticlă)

Și există o scrisoare ascunsă în sticlă. Mă întreb ce este în această scrisoare? (diapozitivul 7)

Aceasta este o scrisoare de la băieți. Să-l citim.

Grădina a crescut.

Avem o grădină în curtea noastră. A fost crescut de copiii din casa noastră. La început curtea era proastă. Doar iarbă abia vizibilă creștea lângă gard. Apoi am plantat copaci și flori și am început să le creștem.

Au apărut primii lăstari. Am protejat fiecare plantă. Florile au crescut în fața ochilor noștri. Copacii au crescut vizibil. Curtea noastră a devenit verde, iar grădina crește și devine mai frumoasă.

Într-adevăr, pentru a crește o grădină bună, trebuie să muncești din greu. Și pentru a ne aminti cum să facem acest lucru, vom lucra cu textul.

Unde era grădinița? Cine l-a crescut?

Cum arăta curtea la început?

Ce au făcut băieții ca să schimbe curtea?

Cum a crescut grădina?

Găsiți cuvinte care conțin rădăcini cu o vocală alternativă. Numiți rădăcinile.

(a crescut, a crescut, a crescut, a încolți, a planta, a crescut, a crescut, a crește)

Să citim din nou textul și să-l repunem, amintindu-ne unde se află fiecare cuvânt.

Dar acestea nu sunt pietre simple, ci gramaticale. Sub fiecare piatră este un cuvânt.

Distribuiți aceste cuvinte în 2 coloane: rădăcini cu o vocală alternativă și rădăcini cu o vocală neaccentuată.

(bancă, așezat, curent, râu, crește, așezat, grădină, a crescut)

Să verificăm dacă am distribuit corect cuvintele.

5) Pietrele au fost îndepărtate, puteți merge acasă. Uite, Sovunya se întâlnește cu noi. (diapozitivul 9). Vrea să întrebe ceva.

4. Rezumatul lecției.

Ce obstacole de ortografie ați întâmpinat astăzi? Este posibil să verificăm vocala alternativă de la rădăcina unui cuvânt prin accent?

Ai făcut o treabă bună astăzi.

5. Tema pentru acasă.

Faceți treaba pe card. (diapozitivul 10)

Instituția de învățământ municipală școala secundară Saraninskaya

Lecție de limba rusă în clasa a V-a

folosind TIC

pe tema " Ortografia rădăcinilor rast/ rasch/ ros”.

Tipul de lecție: învățarea unui subiect nou.

1. Învață elevii să folosească metoda de acțiune atunci când aleg vocalele

o - iar în rădăcini cresc/cresc/cresc.

2. Să formeze interesul cognitiv al elevilor prin diverse forme de activități educaționale.

eu. Etapa organizatorica.

Pe tablă (eventual pe una interactivă) cuvintele cu vocale lipsă sunt scrise pentru a scrie rădăcinile lag/lozh: ad..da, shift..traieste, sl..da, prod..da, regiune..trait, impune..da. trebuie să trăiască. exc..live. oferi... sl..în direct.

Sarcina: Scrieți cuvintele în două coloane. Verificarea pe coloane.

- Ce morfeme conțin modele de ortografie?

— Spuneți-ne regula pentru a scrie rădăcinile lag/lozh.

III. Învățarea unui subiect nou.

Astăzi vom continua cunoașterea cu cel mai important morfem al unui cuvânt - rădăcina.

Tema lecției noastre este „ Ortografia rădăcinilor rast/rasch/ros " Gândiți-vă cu ce problemă ne confruntăm?

Ca întotdeauna, prințesa Spelling, care locuiește în țara Lingvisticii, se grăbește să ne ajute. Prințesa ne invită într-o călătorie dificilă de descoperire, în timpul căreia vom putea dezvălui unul dintre numeroasele secrete ale limbii ruse.

Ei bine, ești de acord să devii pionieri?

Deci, Spelling ne-a dat o scrisoare criptată. Dacă vom reuși să o rezolvăm, atunci ne va fi dezvăluit secretul alternării vocalelor din rădăcinile rast/rasch/ros. Aceasta este scrisoarea. Să ne uităm cu atenție:

RA SFși tu SCHînchis ROS fie că nr. 13

Excepții: industrie, germinare

Întrebări și sarcini pentru elevi:

- În ce morfem este ortografia?

— Ce vocale sunt scrise în rădăcini?

- Alegeți cuvinte cu aceste rădăcini (scrise pe tablă).

- Cine a ghicit în ce caz se scrie vocala a, în care - o?

— Cum putem verifica dacă am descifrat corect litera?

Deschide manualele și citește regula de la pagina 178.

Un tabel este postat pe regulă.

- Ce concluzie se poate trage?

IV . Identificarea scopului lecției.

Ne-am familiarizat cu regula.

- Ce problemă ne confruntăm acum?

— Ce obiectiv ar trebui să atingem în lecție?

V. Exerciții de antrenament.

1. Munca în echipă.

Fiecare elev merge la tablă, notează un cuvânt așa cum îl dictează profesorul, identifică ortografia după modelul din tabel și explică scrierea vocalei de la rădăcină: planta, a crescut, a crescut, ramură, în creștere, a crescut, a crescut, crește, desișuri, creștere, depășit, crescut, depășit, fuziune, va încolți.

Concluzie: ce determină ortografia vocalelor alternative o-a din rădăcinile cuvintelor?

2. Exercițiul 437 pe cont propriu.

Verificarea cu ajutorul cardurilor de semnalizare.

Concluzie: ce regula ai folosit la efectuarea exercitiului?

3. Exercițiul se efectuează pe calculator. Această sarcină ne este oferită de Prințesa Spelling: introduceți versiunea dorită a rădăcinii, evidențiați vocala alternativă.

Copaci repede tu. sli.

Vz. floare tânără.

Copii peste vara sub. dacă.

Sub. Există iarbă proaspătă.

Trandafiri din sera.

Mic verde...ok.

(Verificat de profesor după lecție sau în timpul testului)

Concluzie: în ce rădăcini se află vocala a, în care – o?

Spuneți regula conform tabelului.

VI. Lucru de testare folosind matrice. Cuvintele sunt scrise pe tablă.

Sarcină: scrieți numai litera a sub numerele corespunzătoare

Ortografia rădăcinilor -lag-, -lozh-, rast-, -rasch-, -ros-

Ministerul Educației și Științei al Republicii Kazahstan

Școala KSU - gimnaziul nr. 103

în rusă

„Ortografia vocalelor alternante O-A

profesor de limba și literatura rusă

scoala-gimnaziu nr 103

Lecție deschisă de limba rusă în clasa a V-a

Subiectul lecției: „Ortografia vocalelor alternative a-o în rădăcini –lag-, -lozh-, - rast- (- rasch-), -ros-”

1. Introduceți elevii scrierea vocalelor alternante A//O din rădăcinile –lag- -lozh- rast-(- rasch-) -ros-;

2. Dezvoltați capacitatea de a raționa atunci când alegeți o vocală alternativă la rădăcină

3. Să fiți capabil să scrieți corect cuvintele cu ortografia specificată.

Înainte de începerea lecției, elevii sunt împărțiți în două grupe, iar în fiecare grupă este selectat un coordonator.

Elevii primesc note după finalizarea fiecărei sarcini sub forma unei petale de margaretă: 5 - roșu, 4 - galben, 3 - verde. La sfârșitul lecției, rezultatele sunt rezumate. Oricare ar fi culoarea mai mare, echipa primește.

Discursul de deschidere al profesorului.

Lucru de vocabular și ortografie: „Ghicește cuvântul”

V...t...ran, v...trina, te...itoria, mi...ion, hello..., v...n...gret, profession...ia, r ...mashka, p...stuh.

2. Introduceți literele lipsă și explicați ortografia.

După ce principiu cuvintele sunt distribuite în două coloane?

3. Lucrul cu o masă

Băieți, ce tipuri de rădăcini cu o vocală neaccentuată cunoașteți? Completați tabelul.

Notează propoziția și găsește membrii principali ai propoziției

Tabăra turistică era situată într-o pădure frumoasă.

Găsiți un cuvânt în propoziție cu o vocală alternativă (localizată)

Analizați cuvântul aranjat în funcție de compoziția sa

Schimbați cuvântul astfel încât rădăcina să fie -lozh- (localizată)

Despre ce vom vorbi astăzi în clasă?

4. Observăm: de ce depinde scrierea?( lucrul în grupuri )

Oferă – oferă să trăiești crește – crește

Termenul - pentru a adăuga o plantă - un tufiș

Adjectiv – aplicarea creșterii – a crescut

Elevii și profesorul formulează o regulă.

După care, coordonatorii fiecărei grupe se mută în alt grup și explică regula.

5. Aplicare. Formarea deprinderilor și abilităților.

(Lucrul se desfășoară în grup)

Introduceți literele lipsă și explicați ortografia.

Rescrie textul. Introduceți literele lipsă și explicați ortografia.

Vom împlini o sută de ani fără să îmbătrânim. 2. Umbrele zăceau... trăind de-a lungul drumului prăfuit. 3. Înainte de a merge la culcare, ar trebui să te speli pe dinți. 4. Portarii și-au oferit serviciile pasagerilor. 5. Sunt înalt, lipicios, slab și flexibil. 6. Plantele cultivate se cultivă în grădini și grădini de legume. 7. Exprimă-ți gândurile clar și distinct.

1. Povestește-ne despre ortografia vocalelor neaccentuate de la rădăcina cuvântului. În ce grupuri sunt împărțiți?

2. Povestește-ne despre ortografia vocalelor bifate neaccentuate de la rădăcina cuvântului.

3. Povestește-ne despre ortografia vocalelor neaccentuate necontrolate de la rădăcina cuvântului.

4. Povestește-ne despre ortografia vocalelor alternative neaccentuate de la rădăcina cuvântului:

— Ortografie LAG – FALS.

— Ortografie CREȘTERE - CREȘTERE - CREȘTERE.

A da scoruri echipelor.

7. Etapa de reflecție

Băieți, acum vă voi cere să creați o „margaretă de dispoziție”. Dacă ești într-o dispoziție grozavă și ți-a plăcut foarte mult lecția, atunci atașează verde petală, dacă starea de spirit nu s-a schimbat în acest timp, atunci atașați albastru petală, dacă starea de spirit a devenit mai proastă, atunci roşu, iar dacă vi se pare dificil atunci alb.

Mulțumesc pentru lecție.

Această dezvoltare a fost pregătită ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Sarcinile sunt selectate în așa fel încât profesorul să-și ghideze doar elevii. Elevii efectuează în mod independent cercetări și întocmesc o hartă conceptuală bazată pe o ortografie dată. Toate acestea contribuie la dezvoltarea gândirii critice la elevi, evaluarea reciprocă, autoevaluarea și învățarea reciprocă.

• Dorofeicik Oksana Ivanovna
• 17.05.2015

Număr material: 286302

Autorul poate descărca certificatul de publicare a acestui material în secțiunea „Realizări” a site-ului său.



Nu ați găsit ceea ce căutați?

S-ar putea să fiți interesat de aceste cursuri:

Recunoștință pentru contribuția la dezvoltarea celei mai mari biblioteci online de dezvoltări metodologice pentru profesori



Publicați cel puțin 3 materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați această notă de mulțumire

Certificat de creare a site-ului web



Adăugați minimum cinci materiale pentru a primi un certificat de creare a site-ului web

Certificat pentru utilizarea TIC în munca unui profesor



Publicați cel puțin 10 materiale pentru GRATUIT

Certificat de prezentare a experienței generalizate de predare la nivel rusesc



Publicați cel puțin 15 materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat

Certificat de înalt profesionalism demonstrat în procesul de creare și dezvoltare a propriului site web al profesorului ca parte a proiectului „Infourok”



Publicați cel puțin 20 de materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat

Certificat de participare activă în activitatea de îmbunătățire a calității educației împreună cu proiectul Infourok



Publicați cel puțin 25 de materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat

Certificat de onoare pentru activități științifice, educaționale și educaționale în cadrul proiectului Infourok



Publicați cel puțin 40 de materiale pentru GRATUIT primiți și descărcați acest certificat de onoare



Toate materialele postate pe site au fost create de autorii site-ului sau postate de utilizatorii site-ului și sunt prezentate pe site doar în scop informativ. Drepturile de autor pentru materiale aparțin autorilor lor legali. Copierea parțială sau completă a materialelor site-ului fără permisiunea scrisă din partea administrației site-ului este interzisă! Opinia editorilor poate să nu coincidă cu punctul de vedere al autorilor.

Responsabilitatea pentru rezolvarea oricăror probleme controversate cu privire la materialele în sine și conținutul acestora revine utilizatorilor care au postat materialul pe site. Cu toate acestea, editorii site-ului sunt gata să ofere tot sprijinul posibil în rezolvarea oricăror probleme legate de activitatea și conținutul site-ului. Dacă observați că materialele sunt folosite ilegal pe acest site, vă rugăm să anunțați administrația site-ului folosind formularul de feedback.

Literele „O și A” în rădăcini cu alternanți -rast-, -rasch-, -ros-

Scopuri si obiective:

• consolidează regula ortografiei rădăcinilor -rast-, -rasch-, -ros-; repetați ortografia rădăcinilor –lag-, -lozh-; rădăcini de ortografie cu vocală neaccentuată verificată și necontrolată; dezvoltarea capacității de a găsi cuvinte cu o ortografie studiată, abilitatea de a scrie cuvinte cu rădăcini specificate;
• dezvoltarea memoriei și gândirii elevilor, abilități de vorbire coerente;
• cultivați dragostea pentru natură și interesul pentru limba rusă.

Echipament:

• Laptop.
• Proiector multimedia.
• Prezentare Microsoft PowerPoint ( Anexa 1)
• Manual „Limba rusă clasa 5” de T.A. Ladyzhenskaya și alții.
• Carduri individuale cu sarcini pe mai multe niveluri.

Progresul lecției

1. Moment organizatoric.

„În curând zăpada se va topi, râurile vor fi libere de gheață și bărcile vor putea naviga.” Astăzi vom merge din nou în Țara Cuvintelor pentru a vizita binecunoscuta Sovunya și a face o excursie pe râu cu ea. În timpul călătoriei, vom trece în revistă rădăcinile cu o vocală alternativă și ortografia rădăcinilor cu o vocală neaccentuată. (diapozitivul 1)

2. Verificarea temelor.

„Înainte de a pleca, să verificăm dacă am făcut totul acasă.”

Temele sunt verificate la diferite niveluri.

• 1 grup Elevii fac lucrări independente pe o fișă folosind cuvintele din teme: notează cuvintele cu vocală alternativă la rădăcină și cuvintele cu vocală neaccentuată la rădăcină în coloane.
• a 2-a grupă elevii introduc vocalele lipsă în aceleași rădăcini de pe card.

Apoi se efectuează o verificare comună.

Sondaj oral:

— La ce ortografie ai lucrat?

— Ce determină scrierea vocalelor din rădăcinile –lag-, -lozh-? În rădăcini -cresc-, -cresc-, -cresc-?

— Cum se verifică o vocală neaccentuată la rădăcina unui cuvânt?

— Este posibil să se verifice rădăcinile cu accent vocal alternant? De ce?

3. Consolidarea.

1) - Plecăm într-o călătorie de-a lungul râului Grammar. Observați cât de limpede este apa. Ce plante pot fi văzute în partea de jos? (diapozitivul 2)

— Ce rădăcini se găsesc în acest cuvânt?

— Introduceți literele și explicați ortografia lor (pe tabla interactivă).

- Alcătuiește și notează o propoziție cu acest cuvânt.

(În apa limpede puteți vedea desișuri de alge.)

— Ce crește de-a lungul malurilor râului? (diapozitivul 3)

- Fii atent la felul în care este scris cuvântul papură. Explicați ortografia cuvântului stuf

(Stufurile înalte cresc lângă mal.)

- Ce rădăcină cu vocală alternativă am întâlnit? Explicați-i ortografia.

2) - După ce ne-am uitat în adâncurile râului și am examinat malurile, acum să ne uităm în jur.

— Ce crește pe mal? (diapozitivul 4)

Uite ce frumos a crescut mărul. Soarele o încălzește, iar merele de pe el se coc. Și cum țin pasul, vom citi despre asta în poezia „Mere” (diapozitivul 5).

Un elev citește o poezie.

R_sti, r_sti măr
Haide!
Floare, măr înflorit
Floare!
soare de aur,
Gri mai fierbinte!
Cultiva niste mere
Grăbiţi-vă!
R_sla, r_sla măr
Pod_sla.
Floare, măr înflorit
tată
Mărul s-a scuturat
Ținuta ta
Și merele s-au copt
Pentru băieți.

— Introduceți literele și virgulele lipsă, explicați ortografia.

- Notați numai acele propoziții în care există rădăcini cu vocală alternativă. Selectați-le și indicați ortografia.

3) — Am admirat mărul, acum putem naviga mai departe. Soarele strălucește puternic. Ce este acel sclipitor pe mal în valuri? (diapozitivul 6)

„Și există o scrisoare ascunsă în sticlă.” Mă întreb ce este în această scrisoare? (diapozitivul 7)

- Aceasta este o scrisoare de la băieți. Să-l citim.

Avem o grădină în curtea noastră. A fost crescut de copiii din casa noastră. La început curtea era proastă. Doar iarbă abia vizibilă creștea lângă gard. Apoi am plantat copaci și flori și am început să le creștem.

Au apărut primii lăstari. Am protejat fiecare plantă. Florile au crescut în fața ochilor noștri. Copacii au crescut vizibil. Curtea noastră a devenit verde, iar grădina crește și devine mai frumoasă.

- Într-adevăr, pentru a crește o grădină bună, trebuie să muncești din greu. Și pentru a ne aminti cum să facem acest lucru, vom lucra cu textul.

-Unde era gradinita? Cine l-a crescut?

— Cum arăta curtea la început?

— Ce au făcut băieții ca să schimbe curtea?

— Cum a crescut grădina?

— Găsiți cuvinte care conțin rădăcini cu o vocală alternativă. Numiți rădăcinile.

(a crescut, a crescut, a crescut, a încolți, a planta, a crescut, a crescut, a crește)

- Să citim din nou textul și să-l repunem, amintindu-ne unde se află fiecare cuvânt.

- Dar acestea nu sunt simple pietre, ci gramaticale. Sub fiecare piatră este un cuvânt.

- Distribuiți aceste cuvinte în 2 coloane: rădăcini cu o vocală alternativă și rădăcini cu o vocală neaccentuată.

(bancă, așezat, curent, râu, crește, așezat, grădină, a crescut)

- Să verificăm dacă am distribuit corect cuvintele.

5) Pietrele au fost îndepărtate, puteți merge acasă. Uite, Sovunya se întâlnește cu noi. (diapozitivul 9). Vrea să întrebe ceva.

4. Rezumatul lecției.

— Ce obstacole de ortografie ați întâmpinat astăzi? Este posibil să verificăm vocala alternativă de la rădăcina unui cuvânt prin accent?

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Subiectul lecției: Ortografia rădăcinilor rast, rasch, ros

Subiectul lecției: Ortografierea rădăcinilor RAST, RASCH, ROS

Scop: 1. dezvoltarea abilității de a scrie rădăcinile -rast, -rasch, -ros

2. dezvoltarea competenţei de cercetare a studenţilor;

3. promovarea respectului pentru natura;

1. Astăzi în lecție vom continua să lucrăm la rădăcinile ortografice cu vocalele alternante O - A. Să încercăm împreună să stabilim tema lecției.

— Uită-te la ecran și spune-mi ce înseamnă semnele de întrebare de pe diagramă?

(Vocalele neaccentuate sunt împărțite fundamental în 3 grupuri: 1-bifat, 2-nemarcat, 3-alternant)

— ^ Ce trebuie să rețineți pentru a scrie corect vocalele neaccentuate ale grupelor 1,2,3?

2. Citiți expresiv textul:

Toată atractivitatea pământului constă în lumea animalelor și a plantelor. Iarbă proaspătă pe peluze, un plop sub fereastră, un stol de coroce care plutesc lângă antenele TV peste acoperișurile caselor - este acesta un fundal sau o parte din viața noastră? Atenție la păsările care sosesc, la o pajiște înflorită, la mugurii unui crâng plantat 2 , la stuful care crește de-a lungul lacului - izvor 2 interes și dragoste pentru ei, garanție a bucuriei reciproce a naturii și a omului.

— Determinați subiectul textului. Dați titlu textului. În timpul lecției ne vom referi la text.

3. - Acum, folosind cartonașe perforate, scrieți din text cuvinte cu vocale neaccentuate, împărțindu-le în 3 coloane

4. - Deci, să trecem la cuvinte cu vocale alternante O-A. Aruncă o privire atentă la cuvintele din această coloană și spune-mi despre ce ortografii rădăcină vom vorbi astăzi la clasă?

— ^Cum se numesc aceste rădăcini și de ce?

(Rădăcinile sunt scrise în cuvinte al căror sens este asociat cu creșterea, dezvoltarea, adică cu viața)

— Formulați subiectul lecției. Gramatică. Vorbire.

5. — Ce determină grafia vocalelor O — A în rădăcini? A fost pregătit un proiect de cercetare pentru lecția care va răspunde la această întrebare.

Proiect „Rădăcini ortografice cu vocale alternante O – A în rădăcină”

1. Am pregătit un proiect de cercetare „Rădăcinile ortografice cu vocale alternante O - A în rădăcină”.

2.Numele creativ al proiectului este „Rădăcinile vieții”.

3. Scopul proiectului nostru este să învățăm cum să scriem corect rădăcinile -RAST-, -RASH-, -ROS-, în care vocalele O-A alternează.

4. Propunem o ipoteză. Să explicăm sensul cuvântului IPOTEZA.

O IPOTEZA este o presupunere propusă pentru a explica unele fenomene. Care este ipoteza noastră?

• Dacă ortografia este comandată de consoanele ST și Ш, atunci A se scrie la rădăcină.
• Dacă consoanele ST și Ш lipsesc la rădăcină, atunci se scrie O.

5. Știm că rădăcinile cu vocale alternante O –A pot fi comandate de:

• Sufixul A (rădăcinile KOS-KAS, LAG-LOZH)
• Accent (rădăcini ZOR-ZAR, GOR-GAR)
• Semnificație (rădăcinile ROVN-RAVN, MAK-MOK)

Și cine comandă rădăcinile RAST - RASCH, -ROS?

Am efectuat un studiu: am selectat texte, am determinat gama de cuvinte cu care vom lucra și am monitorizat scrierea acestora. S-a dovedit că în cuvintele cu aceste rădăcini nici sufixul A, nici accentul, nici sensul nu joacă un rol. Nu a mai rămas decât să acordăm atenție consoanelor de la rădăcină.

6. Cunoaștem un astfel de fenomen lingvistic ca alternanța consoanelor. Combinația de ST alternează cu SH Dovada acestei poziții este prezentată pe ecran:

Aceasta înseamnă că în rădăcina RASCH, la fel ca în rădăcina RAST, se scrie A.

7. Pentru a afla dacă toți colegii noștri pot distinge rădăcina RAST de prefixul RAS și rădăcina care începe cu litera T, am selectat exemple, le-am notat la întâmplare, am tipărit cartonașe pentru fiecare elev și le-am rugat să distribuie cuvintele în două coloane.

În diagramă puteți vedea cum ați finalizat sarcina:

• Nu ați finalizat sarcina - 15% sau 3 persoane din 28
• A finalizat sarcina cu 1 eroare - 42% sau 11 persoane
• A finalizat sarcina fără erori - 53% sau 14 persoane

8. Unde putem găsi cuvinte cu rădăcina vieții? În natură, în pădure, aceste cuvinte sunt legate și de viața umană. Rădăcinile vieții se numesc rădăcinile RAST, RASCH, ROS, deoarece sunt prezente în cuvintele asociate cu creșterea, cu viața, cu dezvoltarea.

9. Rezultatele cercetării noastre au fost crearea unei cărți de vizită roots. Îl dăm fiecăruia dintre cei prezenți în lecție ca un memento, un indiciu.

În plus, școala va găzdui o conferință științifică și practică, unde vom prezenta proiectul nostru.

6. - Să verificăm cu câtă atenție ai ascultat discursul și dacă ți-ai amintit când este scris A în rădăcini și când O. Înainte de tine este un puzzle de cuvinte încrucișate. Completați literele care lipsesc în cuvintele încrucișate

lib2.podelise.ru

Lecția: Ortografia literelor a, o din rădăcină – rast, – rash, – ros.

Grăbește-te să beneficiezi de reduceri de până la 50% la cursurile Infourok

Pregătit și condus:

DOSH I - III niveluri nr 88

Subiect : Ortografia literelor a, o din rădăcină este – rast, – rasch, – ros.

Obiective: introduceți condițiile de alegere a literelor a-o în rădăcini; dezvoltarea capacității de a găsi și evidenția ortografii cu alternarea a-o; dezvoltarea memoriei, abilitățile de cercetare, cultivarea interesului pentru limba rusă

Tipul de lecție: lecție de învățare a materialelor noi

Mă bucur să te întâlnesc din nou
Sunt interesat de voi, prieteni!
Raspunsurile tale sunt interesante
ascult cu placere.
Astăzi vom urmări
Trage concluzii și motivează.
Și pentru ca lecția să fie în folosul tuturor,
Implică-te activ în muncă, prietene!

2.Actualizarea cunoștințelor de bază

— Cum se numește sistemul de reguli care stabilesc modalități uniforme de transmitere a vorbirii în scris? (Ortografie)

- Ce este o ortografie? (Scrierea unui cuvânt conform regulilor de ortografie)

- Despre ce ortografie am învățat în ultima lecție? (Ortografia literelor a, o în rădăcini –kas-, -kos-; -lag-, -log-)

- Când să scrie o scrisoare O si cand O? (la radacina cu alternanta –kas-, -kos-; -lag-, -log- in pozitie neaccentuata se scrie O , dacă după rădăcină există un sufix a, și O , dacă nu există sufix)

2.2 Verificarea temelor

Doi elevi își preda caietele pentru verificare, restul sunt verificați împreună cu clasa „în lanț”

A) Exercițiul 252 (pag. 142)

- Ce regulă ne-a ajutat să realizăm corect acest exercițiu? (ortografie ь și ъ)

— Când să punem ъ și când ь? (ъ pus înainte e, e, yu, i după prefixe care se termină în consoană; ь se scrie după consoane, înaintea vocalelor e, e, yu, i in alte cazuri)

Exercita : Notați fraza, inserând un cuvânt care să se potrivească sensului său. În cuvintele introduse, evidențiați rădăcina și explicați ortografia rădăcinilor.

Lipiți acolo unde este necesar ъ sau ь. Explicați grafic utilizarea ъ

Anunțați...anunțați un nou...la revistei; prezentați cereri serioase în scris; odata...clarifica erorile cand.... numere; sub... du-te la.... echipă.

Cuvinte de referință: adăugare, aplicare, aranjare, prezentare

Anunțați (set ъ prefix despre- se termină într-o consoană bînainte e, e, da, eu, rădăcină -Sunt în-)despre noua aplicație (rădăcină – fals) la revista; prezent (prefix pre- se termină într-o consoană dînainte e, e, yu, i pune ъ) la prezentarea scrisă (rădăcină -fals-) serios (punem b, pred e, e, yu, i pentru că se află la rădăcina cuvântului serios-) cerințe; explica (pune ъ deoarece prefix dată- se termină în acc. înainte e, e, yu, i) erori în timpul adăugării (rădăcină -fals-); conducem (ne-am pus ъ; prefix sub- se termină cu o consoană înainte e, e, yu, i) la locație (rădăcină -fals-) echipă

B) exercițiul 256

Notează frazele, inserând literele lipsă, explică grafic alegerea ta

Izl O trăirea (-fals-) este esența problemei, aceasta nu este pentru tine O atinge (-preocupări-), sl O zhi(-fals-) două numere, k O visat la un subiect interesant, indică O sania(-kas-), urlă O locuit (-pat-) produse din sac, hol O lived(-log-) proprietate, suma a doua cuvinte O incalzit(-lag-), pardoseala O pune cărțile la locul lor, nu pe podea O înșurubați (-lag-) în caz, truc ușor O vis (-kos-), nu o problemă O se implică în lucrurile altora, să O atingeți solul cu picioarele, punctul de contact O vise(-cos-)

Notați numărul, mișto lucrați, lăsați un rând liber pentru a scrie subiectul lecției, îl vom nota puțin mai târziu. Doi elevi fac treaba la tablă, restul în caiete.

Exercita: notează cuvintele, evidențiază ortografia studiată

Presupun, trebuie... să trăiască, conjuncție, expresie, a... vis, exprima, clauză, ad... vis, inabordabil,... vis, propunere, presupus, ex... trăi, prl...gat , poziție...ating, atinge...sanie, adjectiv.

- Schimbați caiete, luați pastă roșie și să verificăm împreună. (Un student comentează evaluarea.)

3.Învățarea de materiale noi

3.1 Anunțarea temei și a obiectivelor lecției

— Astăzi ne continuăm călătoria către țara ortografiei și ne familiarizăm cu o nouă ortografie. Priviți subiectul lecției noastre (profesorul o atașează la tablă, scrisă pe o foaie separată) notați-o în caiete.

- Care crezi că este scopul lecției noastre? (cunoașteți ortografia, folosiți-o corect în scris)

3.2 Brainstorming (lucrare de cercetare) )

Pe tablă sunt scrise cuvintele: crește, plantează, crește, crescut, crescut, desiș.

- Notează aceste cuvinte și evidențiază rădăcinile din ele

- Ce cuvinte sunt astea? (înrudit)

—Ce fenomen observăm în aceste rădăcini? (alternarea consoanelor st/sh/s)

— Încercați să formulați regula de scriere a vocalelor a-o în rădăcinile rast, rashch, ros

- Să ne verificăm răspunsurile cu manualul (p. 144 citește cu voce tare un elev).

3.3 Cuvintele sunt excepții

Cămătar V Rostov trăit

El încolți m-am cumpărat

Undeva în piață.

3.4 Lucrări lexicale

A) Lucrul cu un dicționar explicativ

Industria – o zonă separată de activitate a științei, producție

Încolțire – 1) tulpina unei plante la începutul dezvoltării ei dintr-o sămânță, rizom, tubercul; 2) o bucată de ramură cu muguri pentru plantare; 3) (semn trans.) manifestare a începutului dezvoltării a ceva

Un cămătar este o persoană care împrumută bani cu dobândă. Împrumut cu dobânzi mari

B) Lucrați în perechi

Compuneți și scrieți propoziții cu excepția cuvintelor.

4. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

4.1 Lucrul cu manualul.

A) p.145 exercițiul 262. Un elev este la tablă, restul sunt în caiete. Primele trei caiete sunt pentru evaluare.

4.2. Minut ortoepic

Profesorul citește, elevii repetă. Se acordă o notă pentru cea mai bună pronunție. Munca de grup.

Pe măsură ce a crescut, i-a crescut o coadă și a purtat o rochie întunecată. Pe măsură ce a crescut, a devenit verde și și-a schimbat coada cu vâsle.

Lăstarii au crescut și au crescut, dar mugurii nu au crescut.

4.3. Dictarea distributivă.

Pe tablă în ovale sunt scrise rădăcinile ras-, ros-, rasch-

Sarcină: decorați ovalul cu petale pentru a face flori strălucitoare și frumoase.

Pe petale sunt scrise cuvintele: (un cuvânt pe fiecare). Elevii, unul câte unul (opțional sau predau ștafeta unui prieten), selectează o rază cu un cuvânt (pe biroul profesorului) și o atașează pe oval.

R...stenia, crescut...sli, rased...stays, r...creating, under...sli, dor...sti, zar...sli, r...drain, over. ..sli, crescut, R...stov.

5. Rezumatul lecției. Reflecţie.

- Ce ortografie am ajuns să știm?

- Când ar trebui să scrieți litera a și când litera o din rădăcini crește, crește, crește?

- Ce cuvinte de excepție știi?

- Astăzi am fost cei mai activi..., au apărut niște dificultăți..., trebuie să fii atent....

— Unde au apărut dificultățile?

6. Tema pentru acasă

P.37, învață.regulă.exercițiu.263. Copiați textul inserând literele lipsă. (pentru clasa a 3-a) Notează cuvintele cu vocale neaccentuate lipsă la rădăcină în două coloane: 1- cu accent verificabil; 2 - cu alternare (la 4 și 5 Sarcină suplimentară (opțional): alcătuiți un dictat de vocabular, pe care îl vom realiza în lecția următoare, pe ortografia rădăcinii -rast-, -rasch-, -ros-, -). bir-, ber-, - kas-, - kos- (15 cuvinte, nu uitați de cuvintele excepționale)

• Cum se solicită un brevet de muncă în Soci O memento pentru un cetățean străin să obțină un brevet LUCRARE PE BAZĂ LEGALĂ PENTRU PERSOANE FIZICE PENTRU A-L PRIMI TREBUIE DEPUSĂ LA DEPARTAMENTUL DE MIGRARE FEDAL […]
• Reguli de înregistrare și termene limită pentru depunerea cererilor de revendicare a mărfurilor în funcție de cantitate, calitate și configurație furnizor VolgoRost TK LLC client cumpărător VolgoRost TK LLC ȘI TERMENE PENTRU FILMARE RECLAMAȚII PENTRU BUNURI DUPA CANTITATE, […]
• Prestații sociale pentru femeile însărcinate și copii Țara noastră oferă mai multe tipuri de prestații sociale pentru familiile cu copii și femeile însărcinate. Toate acestea nu diferă în ceea ce privește dimensiunea și regularitatea plăților, dar […]
• Trăsăturile filosofiei scolastice și metoda ei de a argumenta despre universale Principala caracteristică a filosofiei medievale în Europa de Vest este relația dintre religie și filozofie. Filosofia medievală era creștină […]
• Participanții la procesul de arbitraj Cine poate lua parte la procesul de arbitraj? Dintre subiectele raportului procedural arbitral, în primul rând, evidențiază instanța de arbitraj - organul care face justiție, și […]
• Logica pentru elevi Structura și metodele de demonstrare Dovada și structura sa Dovada este o tehnică logică de justificare a adevărului oricăror judecăți cu ajutorul judecăților, al căror adevăr […]

Safiullina Nuriya Akhmatovna, profesor de limba și literatura rusă MBOU „Gimnaziul Osinovskaya al districtului municipal Zelenodolsk al Republicii Tatarstan”

Note de lecție despre standardele educaționale ale statului federal în clasa a 5-a.

Subiect: Ortografia rădăcinilor -RAST-, -RASH- și -ROS-.

Tip de lecție: stăpânirea noilor cunoștințe.

Obiective: dezvoltarea abilităților de vigilență ortografică și scriere competentă;
cultivați dorința de a scrie frumos și corect.
- familiarizarea cu condițiile de alegere a literelor A-O din rădăcinile –rast-, -rasch-, -ros-.

Formarea deprinderilor de a scrie corect aceste rădăcini;
- formarea deprinderilor practice,
-dezvoltați capacitatea de a vă exprima logic gândurile.
- promovarea unei culturi a activităților de învățare.
UUD personal:
capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului în activităţile educaţionale.
Metasubiect:
să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor;
să vă puteți exprima opinia pe baza lucrului cu materialul manual;
să poată lucra conform unui plan întocmit colectiv;
efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise;
planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina (UUD de reglementare);
să fiți capabil să vă exprimați gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; învață să lucrezi în perechi, să-ți formulezi propria părere și poziție. (UDD comunicativ);
să puteți naviga în sistemul de cunoștințe și manualul dvs.; găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul; experiențele tale de viață și informațiile primite în clasă. (UUD cognitiv).
Subiect:
cunoașteți regulile pentru scrierea corectă a rădăcinilor –rast-, -rasch-, -ros-.
cunoașteți condițiile pentru alegerea literelor O-A din rădăcinile –rast-, -rasch-, -ros-.

Cunoașteți cuvinte de excepție

Recunoașteți cuvinte cu vocale alternantea - o în rădăcini -cresc-, -cresc-, -cresc -;

justifica alegerea vocalelor din aceste rădăcini.
să fie capabil să aplice cunoștințele dobândite în practică,
să poată formula în scris,
să poată indica ortografia nr. 13.
Concepte de baza: ortografia rădăcinilor –rast-, -rasch-, -ros-.

Conexiuni interdisciplinare: Literatură Resurse: De bază: limba rusă. clasa a 5-a. Manual in 2 parti. Autori: Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. şi alţii Editura: M.: Prosveshcheniye. Anul: 2012.

Adiţional:

1. Bogdanova G.A. Dezvoltarea lecției în limba rusă pentru manualul de T.A Ladyzhenskaya și alții.Iluminarea, 2010.

2. L.T. Grigoryan, M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova. Material didactic pentru manualul de limba rusă. Clasa a V-a: Un manual pentru profesori.Editura: Educaţie.2009
Echipamente: diagrame de referință, sarcini, algoritm de acțiuni, sarcini de testare, fișe de evaluare
Activarea înseamnă: cuvântul viu al profesorului, OTS, muncă practică, muncă independentă, sarcină individuală.
Forme de lucru în lecție: sondaj frontal, muncă independentă, lucru în perechi.
Metode: vizuală, verbală, reproductivă, cercetare, căutare parțială,

Materiale utilizate de pe site-ul http://www.razym.ru/naukaobraz

Progresul lecției:
- Motivație pentru activități educaționale -
1. Etapa organizatorica:
Dragi baieti! Astăzi vom face încă un pas către noi cunoștințe. Mă bucur de dorința ta de a învăța necunoscutul.

2.Verificarea finalizării temelor.

3.Pregătirea elevilor pentru lucru la etapa principală

Despre ce ortografii rădăcină am învățat în ultima lecție? (ortografia rădăcinilor –lag-, -false-.)
-Prin ce secțiune a științei limbajului trecem (Morfemică. Ortografie -Ce am învățat despre ortografia rădăcinilor?
-Ce subiect am studiat la ultima lectie? (Literele O-A din rădăcini –LAG-LOG-.
- Repetarea materialului anterior. Introduceți literele în cuvintele: expunere (?) zhenie, pos- (?) viu, propoziție (?) adjectiv (?) adjectiv.

Care este algoritmul de selectare a literelor O-A din rădăcini –LAG-FALSE-?

Dați exemple de cuvinte folosind această ortografie. Scrie-le în caiet. Indicați numărul de ortografie 12.
- Doriți să vă extindeți cunoștințele despre ortografia diferitelor rădăcini? (Da.)
- De ce avem nevoie de noi cunoștințe? (Pentru a scrie corect)
- Ce pași trebuie întreprinși la dobândirea de noi cunoștințe? (Sunt necesari doi pași: aflați ce știm și ce nu știm).
- În primul rând, să aflăm repetând ceea ce știm.
- Apoi vom încerca să finalizăm sarcina pentru noi cunoștințe.
„Analizând implementarea sa, vom afla ceea ce nu știm.”
- Să aflăm cauza dificultății: ceea ce nu știm pentru a finaliza sarcina.
- Să încercăm să ieșim singuri din dificultate, adică să izolăm cunoștințe noi.
Actualizarea cunoștințelor anterioare.

4. Etapa de asimilare a noilor cunoștințe și metode de acțiune
De unde începem să învățăm ceva nou? (Prin repetarea a ceea ce știm pe tema: Dictare cu elemente de alegere a literelor A sau O. Cum puteți face treaba? - Împărțiți cuvintele în 2 coloane: 1 dacă se scrie A, al 2-lea dacă se scrie O.
Scop: testarea capacității elevilor de a alege opțiunea corectă. Profesorul dictează cuvintele: adjective, addendum, expun, ofer, aranja, asset.

Explicați condițiile pentru alegerea literelor A-O.
1. Acum să ne uităm la tabelul cu manuale de la pagina 34.

Citiți sarcina. Poți răspunde imediat la această întrebare?

Să construim un proiect de ieșire din dificultate (scop, subiect, metodă, plan, mijloace).
5.Organizarea construcției unui proiect pentru a ieși dintr-o problemă:
- Stabilirea scopului proiectului (scopul este întotdeauna eliminarea cauzei dificultății).
- Clarificare și acord asupra temei lecției.
- Definirea instrumentelor (algoritmi, modele, cărți de referință etc.).
- Formularea pașilor care trebuie făcuți pentru atingerea scopului.

Astăzi ne vom familiariza cu o ortografie foarte importantă în rădăcini.

Încercați să formulați subiectul lecției noastre. (Literele O-A din rădăcini sunt RAST-ROS-)

Care sunt scopurile lecției: (învățați să scrieți corect literele A-O din rădăcinile-rast-ros-).

Cum vom face asta? (Vom citi și analiza)
-Ce metodă am folosit în cazurile în care nu am putut explica nicio ortografie? (De obicei am folosit metoda observației).

Să observăm ortografia cuvintelor din acest tabel.
- Acum trebuie să aflăm în ce caz vom scrie litera O în rădăcinile –rast-, -rasch-, -ros-, și în care caz litera A.
-Ce metoda de actiune se poate aplica aici?

Gândurile elevilor:

Vedem rădăcinile în prima coloană -creştere - Literele ST sunt evidențiate aici. Aceasta înseamnă că trebuie să scrieți –A- la rădăcină înainte de ST. În coloana a 2-a rădăcinile suntrasch-, Este evidențiată litera –Sh-, ceea ce înseamnă că înainte de –Sh- trebuie să scrieți rădăcina –A-. În coloana a 3-a literele nu sunt evidențiate, aici este scrisă rădăcina-crescut-.

Citiți graficul de ortografie nr. 13 de la pagina 35 și trageți propriile concluzii.

6 . Aplicarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune

Realizați un algoritm pas cu pas pentru scrierea literelor A-O în rădăcini –RAST-,-RASH-,-ROS-.

Elevi: Pasul 1: citiți cuvântul și vedeți care sunt rădăcinile. Pasul 2: vezi ce litere sunt în rădăcini. Pasul 3: amintiți-vă că înainte de literele ST trebuie să scrieți A;. înaintea literelor Ш trebuie să scrieți și A. 4. Trebuie să vă amintiți cuvintele de excepție rO scurgere, negativO sl.
- Să le citim din nou și să ne amintim de ele. Să adăugăm următoarele cuvinte de excepție: PO stov, RO stislav, rO magazin și amintiți-vă de ele.

Să ne exprimăm concluzia într-o formă generalizată. Să repetăm ​​împreună algoritmul acțiunilor.

Lucrați în perechi: ne pronunțăm unul câte unul cuvintele excepționale.

7.Verificarea primară a înțelegerii a ceea ce a fost învățat

Explicați condiția pentru alegerea vocalelor A-O-în rădăcini cu alternanță:

Crește, cresc, desișuri, plantă, alge (explicația elevului).

8. Etapa de consolidare a noilor cunoștințe și metode de acțiune

Folosind un algoritm, explicați cum să alegeți litera corectă. După finalizarea lucrărilor, efectuați o verificare reciprocă. Când vă verificați unul pe celălalt, utilizați un standard, de ex. ortografie numărul 13.

Notați cuvintele, introduceți litera O sau A, explicați alegerea dvs.: Frumoasă r-sthenia, tânăr por-sl, mic r-dren, trandafiri care izbucnesc, băiat R-stislav, cireșe în creștere, alge marine, orașul R -stov.

9. Aplicarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Care este următorul pas în activitatea noastră cognitivă? (Este necesar să se consolideze cunoștințele despre regulă și capacitatea de a o aplica în practică).

Organizarea realizării independente de către studenți a sarcinilor standard pentru un nou mod de acțiune.
-Organizarea corelării muncii cu un standard pentru autotest (în cazul în care elevii încep să stăpânească procedura de autocontrol competent, este posibilă corelarea muncii cu un eșantion detaliat).

Terminarea exercițiului nr. 453. Notează în 2 coloane cuvintele cu rădăcini 1) -rast- și rasch, 2) au crescut. Etichetați ortografia pe care o studiați. După finalizarea lucrării, efectuați un autotest folosind codul de ortografie standard nr. 13.

10. Generalizare și sistematizare.

Repetarea materialului educațional: ortografie standard nr. 13.

În ce rând lipsește aceeași literă din toate cuvintele?După finalizarea lucrării, efectuați o verificare reciprocă utilizând codul ortografic standard nr. 13.

O. 1. Modificare, prezentare.

2. Zar - dacă, adj.

3. Asumarea, apa.

ÎN. Citiți textul de pe ecran. Dați titlu textului. (Cartea Rosie a r-stenii).

Introduceți literele și explicați-le ortografia. Notează cuvintele cu litere lipsă.

Cum ne încântă frumusețea și aroma florilor sălbatice. Dar adesea mâini lacome se întind spre ei și îi sfâșie fără milă. Aceste flori frumoase și plante medicinale pot dispărea pentru totdeauna. Multe dintre ele sunt enumerate în „Cartea Roșie a Republicilor”

11.Reflecția activităților educaționale.

- Care este esența ortografiei vocalelor în rădăcini cu alternanți –RAST-, RASH-, -ROS-.

Ne-am atins scopul?

Ce rămâne neclar și pentru cine?

! ! !

Am învățat să verific vocala din rădăcina -RAST-, RASH-, -ROS- și pot explica subiectul unui prieten, îmi voi spune: „Bravo!”

12.Controlul și autocontrolul cunoștințelor și metodelor de acțiune

- Toată lumea răspunde la întrebareAi învățat totul bine, ai reușit?

13. Rezumând lecția
-La ce subiect am lucrat astăzi?
- Să ne amintim ce cercetare am făcut astăzi?
- S-a răspuns la toate întrebările?
14.Tema pentru acasă (trei niveluri de teme)
- Amintește-ți cum ai lucrat în clasă astăzi, ai învățat totul bine, ai funcționat totul pentru tine. Cei care au reușit, iau sarcina nr. 3, cei care nu au reușit, iau sarcina nr. 2, iar cei care nu au înțeles subiectul lecției, iau sarcina nr. 1.

1.Standard minim - exercițiul 455: completați literele lipsă.

2.Exercitul avansat 456: dictare; etichetează rădăcinile cu vocale alternante.

3. Creativ: vine cu un basm despre regatul rădăcinilor -GROW- și -ROS-.
-15.Note pentru lecție.
Vă mulțumesc foarte mult tuturor pentru munca voastră.

Creștere--creștere--creștere- CREȘTE PLANTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE CREȘTE Observații privind pronunția și ortografia cuvintelor cu rădăcina -rast-, -rasch-, -ros- conform tabelului. Observații privind pronunția și ortografia cuvintelor cu rădăcina -rast-, -rasch-, -ros- conform tabelului.

1. În ce rând este scrisă litera A în locul golurilor din toate cuvintele? 2) despărțiți, creșteți, întindeți-vă, adunați-vă; 3) vârsta...st, sl...g, cămătar, crește...devine; 4) r...sti, R...stov, shall...live, ul...zhenie, nature...sli. 1) crescând... crescând, termen, ramură...sl, crescut; 2) despărțiți, creșteți, întindeți-vă, adunați-vă; 3) vârsta...st, sl...g, cămătar, crește...devine; 4) r...sti, R...stov, shall...live, ul...zhenie, nature...sli.

2. În ce rând este scrisă litera O în locul golurilor din toate cuvintele? 2) creștere, atașament, creștere, consistență; 3) vârstă, aplicare, așteptat, creștere; 4) râu... curgere, curgere, alimentare, apă... buruiană. 1) cresc...zboară, aerisesc, aerisesc, rup; 2) creștere, atașament, creștere, consistență; 3) vârstă, aplicare, așteptat, creștere; 4) râu... curgere, curgere, alimentare, apă... buruiană.

3. În ce rând este scrisă litera O în locul golurilor din toate cuvintele 1) t...ptat, v...zit, profesor; 2) lovi cu piciorul... lovi cu piciorul, foame, vaiete (pentru ajutor); 3) animal de companie, animal de companie, animal de companie, animal de companie (catel); 4) ramură...sl, furios...albire, actualizare. 1) t...pt, v...t, profesor; 2) lovi cu piciorul... lovi cu piciorul, foame, vaiete (pentru ajutor); 3) animal de companie, animal de companie, animal de companie, animal de companie (catel); 4) ramură...sl, furios...albire, actualizare.

4. În ce rând este scrisă litera E în locul golurilor din toate cuvintele 1) tr...chat, ascunde...sing, surprise; 2) st...t, somn... coase (acasă), transpirație; 3) calm, tr...pet, dedicat (cu lanterna); 4) asuprire, relief, dezvoltare (în vânt). 1) tr...chat, ascunde...canta, surprinde; 2) st...t, somn... coase (acasă), transpirație; 3) calm, tr...pet, dedicat (cu lanterna); 4) asuprire, relief, dezvoltare (în vânt).

5. În ce rând este scrisă litera A în locul golurilor din toate cuvintele 1) lung...lung, lung...dlina, r...stock; 2) def...a da, bucura...a bucura; 3) aerisire, răspândire, vinde; 4) cresc...angoasa, ameninta...reprima, regiune...mama. 1) lung...lung, lung, r...dren; 2) def...a da, bucura...a bucura; 3) aerisire, răspândire, vinde; 4) cresc...angoasa, ameninta...reprima, regiune...mama.

Unul dintre cele mai complexe modele de ortografie din limba rusă este vocala alternativă neaccentuată de la rădăcină. De exemplu, cuvintele „plante”, „creștere”, „crescut” și „crescut” au aceeași rădăcină, dar sunt scrise diferit. Ce determină alegerea „a” sau „o” în rădăcinile „rast”, „rasch” și „ros”?

Tip de ortografie

Vocalele neaccentuate din rădăcină sunt de trei tipuri: bifate, nebifate și alternante.

Când vă confruntați cu o vocală neaccentuată care este testată în rădăcină, este suficient să alegeți un cuvânt de test în care această literă să fie accentuată. Astfel de cuvinte nu sunt selectate pentru cei care nu pot fi verificați, astfel încât ortografia corectă poate fi doar învățată. Cazurile cu alternanță sunt deosebit de importante de reținut, deoarece încercarea de a determina o vocală folosind cognate poate duce la un rezultat incorect.

Ortografia din rădăcinile „rast”, „ros” și „rasch” aparține acestui tip.

Regulă

Vocala corectă poate fi aleasă în funcție de tipul de rădăcină: litera „a” este scrisă înainte de „st” și „u”, iar „o” este plasat înainte de „s”: pentru a germina, a crește, a crește, a construi, desișuri, încolțite.

Desigur, în rădăcinile „rast” și „ros”, sub accent, trebuie să scrieți vocala care se aude, ca, de exemplu, în cuvântul „rost”.

Excepții

În cazul rădăcinii „rasch” se respectă întotdeauna regula, dar pentru rădăcinile „rast” și „ros” există excepții.

În câteva cuvinte cu rădăcina „creștere”, se scrie întotdeauna „o”: rostok, cămătar, Rostov, Rostislav, pentru creștere. Toate cuvintele formate din date sunt de asemenea scrise cu un „o”.

De exemplu, „cămătă” se formează din „cămătar” folosind sufixul „estv”, deci vocala rădăcină este „o”. Substantivul „sprout” se obține prin adăugarea sufixului „ek” la „sprout”, de aceea, în acest caz scriem „o”.

Excepția cu rădăcina „rasă” este cuvântul „industrie” și toate derivatele sale. De exemplu, adjectivul „interbranch”, format într-un mod prefix-sufix.

Astfel, pentru a selecta corect vocala din rădăcinile „rast” și „ros”, trebuie doar să vă amintiți o regulă simplă și cuvinte de excepție.