Clasă: 9
Tip lecție: lecție-joc cu elemente de colocviu.
Obiectivele lecției:
- Obiective educaționale. Consolidarea conceptelor ecologice de bază (niveluri de organizare a viețuitoarelor, specii, populație, ecosistem, fluxuri de materie și energie într-un ecosistem, biogeocenoză), concepte ecologice particulare (criterii de specie, factori de mediu, adaptări, productivitatea comunității), cunoștințe de bază necesare (clasificare biologică); continuă formarea abilităților educaționale generale (lucrarea cu un manual, internetul, un computer, o tablă interactivă);
- abilități speciale (observați, examinați obiectele vii, comparați, analizați, trageți concluzii).
- Sarcini educaționale. Pentru a atrage atenția elevilor asupra problemei conservării naturii (educația pentru mediu), pentru a-i ajuta să simtă frumusețea și armonia obiectelor naturale (educație estetică), pentru a preveni oboseala elevilor, pentru a ajuta la aplicarea diferitelor tipuri de activități în pregătirea și desfășurarea unei lecții (educație fizică, utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății). Sarcini de dezvoltare. Dezvoltați abilitățile: observație, acuratețe în finalizarea sarcinii
, evidențiați principalul lucru din materialul studiat, efectuați acțiuni analitice de bază, trageți concluzii, revizuiți concluziile camarazilor dvs.
Obiectivele lecției: sistematizarea, aprofundarea și extinderea cunoștințelor despre specie, populație; despre caracteristicile structurii și funcționării comunităților naturale; despre schimbările naturale ale ecosistemelor.
Echipament: tabla interactiva, fotografii, proiector multimedia.
Pregătirea pentru lecție Clasa este împărțită în 3 părți: două părți - două echipe"Bună ziua" Şi"Apus de soare" 10 persoane fiecare și o echipă de juriu (5 persoane): Varlamova Liina, Kontorschikov Anton, Marchenkova Yulia,
Penko Victor, Severina Natalya. În lecția anterioară au fost date următoarele teme: partea generală
- repeta paragrafele: 4.1-4.3; 5.1-5.5 capitole relevante din manual; este oferită o listă a populațiilor de șase specii (hogweed, șobolan cenușiu, rotan, tigru Amur, lacramioare, sturion), folosind un manual, periodice și Internet, elevii trebuie să răspundă la întrebări care caracterizează starea actuală a populației ca fiind pe cât posibil
Juriul are 3 cartonașe de culoare diferită pentru vot - exprimând acordul sau dezacordul cu declarațiile echipelor: roșu - nu sunt de acord; verde - sunt de acord; galben - nu sunt complet de acord.
Mesele din birou sunt aranjate în așa fel încât membrii echipei să se înfrunte și să vadă juriul și profesorul; juriul este situat între echipe; Profesorul este între echipe, vizavi de juriu. Adică mesele sunt așezate într-un pătrat.
Profesorul păstrează un „protocol”, notând munca și activitatea fiecărui elev din lecție.
Progresul lecției
Echipă Clasa este împărțită în 3 părți: două părți - două echipe primul începe să prezinte o listă a populațiilor speciilor considerate cele mai de succes de către echipă. E gata material de fapt demonstrează-le adversarilor tăi și juriului că ai dreptate. Lista include: hogweed, sobolan gri, rotan.
Kulikova Tatyana:
Hogweed Sosnovsky
Familia țelinei (Apiaceae) sau Umbelliferae.
Pentru un aspect puternic hogweed poreclit de botanici planta lui Hercule (Heracleum).
Perenă planta erbaceeînălțime de la 50 la 250 cm Părțile verzi când sunt deteriorate emit un miros neplăcut. În primul an se dezvoltă rozeta bazală, în al doilea - tulpina și semințele. Florile sunt alb-verzui, uneori roz, sub formă de umbrele mari cu mai multe raze. Semințele se coc în iulie și cad ușor.
ÎN banda de mijlocÎn Rusia, în mai, începe să înflorească hogweed lui Sosnovsky - o plantă uriașă de trei metri care crește de obicei de-a lungul marginilor drumurilor, gardurilor cabanelor de vară, în poienițele și marginile pădurilor.
Conține substanțe speciale – furocumarinele, care acționează ca fotosensibilizante: atunci când intră în contact cu pielea, o fac sensibilă la soare. Când este expus la lumina soarelui, poate provoca arsuri ale pielii, așa că trebuie să purtați mănuși atunci când colectați planta. Frunzele au un miros aromat puternic și un gust amar datorită cantității mari uleiuri esentialeși cumarine. Hogweeds înflorite oferă nectar și polen gri deschis albinelor. Zeci de albine roiesc adesea pe inflorescențe de hogweed. Sunt atrași nu numai de nectar, ci și de polen, care servește ca hrană proteică și o sursă de grăsimi, vitamine și minerale pentru albine.
Churochkin Fedor:
Șobolan cenușiu. Pasyuk.
În Rusia, în zona cu climă temperată, distribuția șobolanului gri este continuă.
Șobolanul cenușiu este inițial o specie semi-acvatică, care trăiește în mod natural de-a lungul malurilor diferitelor rezervoare. Datorită naturii sale omnivore, activității mari de cercetare, învățării rapide și fertilității ridicate, s-a adaptat la viața în peisajele antropice și direct în clădirile umane.
Șobolanii cenușii preferă să locuiască pe malurile ușor înclinate ale rezervoarelor, cu condiții bune de protecție - vegetație densă, goluri în sol etc. În condiții naturale, ei sapă vizuini destul de simple de 2-5 m lungime și până la 50-80 cm adâncime. În peisajele antropice locuiesc pe malurile rezervoarelor artificiale, grădini de legume, livezi și parcuri, terenuri pustii, zone de agrement (de exemplu, plaje), gropi de gunoi, canalizări, marginile „câmpurilor de filtrare”. O condiție prealabilă este apropierea apei. În orașe, ei se ridică uneori până la 8-9 etaje în clădiri, dar preferă să se stabilească în subsoluri și la etajele inferioare ale clădirilor de locuințe și depozite, acolo unde rezervele de alimente disponibile și deșeurile menajere le asigură aprovizionarea cu alimente.
Acestea sunt animale active cu caracteristici fizice extraordinare. Dacă este necesar, șobolanul poate atinge viteze de până la 10 km/h, depășind barierele de până la 80 cm înălțime în timpul mișcării (pot sări până la 1 metru de la oprire). În fiecare zi, un șobolan aleargă de la 8 la 17 km. Ei înoată bine (pot sta în apă până la 72 de ore) și se scufundă, rămânând în apă mult timp și chiar prind prada acolo. Șobolanii au vedere slabă. Simțul mirosului este bine dezvoltat, dar la distanțe scurte.
Fiecare șobolan consumă 25-20 g de hrană pe zi, consumând 7-10 kg de hrană pe an. Șobolanii cenușii îndură greu foametea și mor fără mâncare după 3-4 zile. Ei mor și mai repede fără apă. Potențialul de reproducere al șobolanului cenușiu este extrem de mare. În natură, șobolanii se reproduc în principal în sezonul cald; În încăperile încălzite, reproducerea poate continua pe tot parcursul anului.
În biotopurile naturale și agrocenozele devin pradă pentru multe mamifere și păsări prădătoare; în clădiri - pisici și câini domestici. Exterminarea sistematică a șobolanilor este efectuată de oameni.
Korelova Svetlana:
Natura mozaic a zonei moderne este asociată cu natura particulară a așezării. În corpurile de apă izolate, densitatea populației o depășește pe cea optimă necesară pentru prosperitatea speciei, adică întotdeauna există un surplus de indivizi. În timpul inundațiilor, ploi abundente, când corpul mamă de apă încetează să fie izolat pentru o perioadă scurtă de timp. Dacă acest lucru nu este posibil, densitatea populației este reglementată prin consumul de indivizi în exces.
Trăiește în mlaștini, bălți de ploaie, lacuri, râuri mici, golfuri de râuri, pâraie de munte, dar preferă rezervoarele de dimensiuni mici, puternic acoperite, unde densitatea sa ajunge la 100 de indivizi/m2.
Este nesolicitant pentru regimul hidrochimic al rezervoarelor. Se simte bine la toate temperaturile naturale normale. Poate trăi în apă cu un conținut neglijabil de oxigen dizolvat, care este facilitat de aerarea apei din gură la înghițirea aerului atmosferic.
Rotan are o vedere excelentă. Observă prada de departe, se apropie de ea încet, „fulgerător”, lucrând doar cu aripioarele pelviene, fără să-și ia ochii de la victimă. Mișcările sale sunt atât de lente și calme încât este foarte greu să observi un rotan de vânătoare. Când vânează, este foarte iute la minte și ia decizii „duhoase” în situații dificile.
Femela depune 300-1000 de ouă o dată, în timpul verii - până la 10.000 de ouă. Când există puțin oxigen dizolvat în apă, ambreiajele sunt situate mai aproape de suprafață. Masculul aerează apa din apropierea ei lucrând cu aripioarele sale.
Rotan consumă nevertebrate acvatice din aproape toate grupele, preferând totuși organismele în mișcare; Mormolocii, ouăle și puieții de pește se găsesc în stomacul rotanilor. În corpurile de apă cu o densitate mare a populației, rotanul mănâncă nevertebrate terestre care cad în apă. În lacurile și iazurile mici, rotanul subminează rapid resursele nevertebratelor acvatice și ale peștilor tineri și rămâne singurul reprezentant al ihtiofaunei.
Rotan are puțini dușmani în rezervoarele europene: știucă, somn, păsări. Daunele pe care le provoacă populației rotanilor sunt mici. În general, în regiune, rotanul nu este amenințat cu o astfel de moarte.
Echipă Şi găsește puncte slabeîn „dovada” comenzii Clasa este împărțită în 3 părți: două părți - două echipe. Sau restricțiile sub care sunt respectate declarațiile rivale. Toate datele concrete prezentate de o echipă și criticile și completările de către cealaltă sunt evaluate de juriu și înregistrate de profesor.
Echipă Şiîncepe să prezinte o listă de populații de specii considerate cele mai asuprite de echipă. Și, la rândul său, ea este gata să demonstreze rivalilor ei și juriului că are dreptate cu materialele faptice. Lista include: tigru Amur, lacramioare, sturion.
Savelyev Nikita:
tigrul din Amur.
În prezent, doar Sikhote-Alin are singura populație viabilă de tigri Amur din lume.
Tigrul din Amur este un locuitor al zonelor muntoase acoperite cu păduri de foioase și de cedru. Gradul de adaptare a prădătorului la condițiile dificile de mediu caracteristice limitei nordice a distribuției speciei este destul de ridicat. Temperaturile scăzute de iarnă nu afectează viața unui tigru. El aranjează paturi temporare chiar pe zăpadă și poate sta pe ele câteva ore. Pentru odihnă pe termen lung, ei preferă adăposturi - margini și nișe stâncoase, goluri sub copacii căzuți.
Tigrii duc un stil de viață solitar. Excepție fac femelele însoțite de un pui de tigru sau perioada de rut. Zonele individuale ale indivizilor adulți de același sex nu se suprapun sau se pot suprapune parțial (la bărbați). Mișcările zilnice ale tigrilor sunt diferite și depind dacă animalul se mișcă prin habitatul său, vânează cu succes sau fără succes, caută prada sau o mănâncă. Dieta principală constă din mistreț și wapiti.
Puii de tigru sunt separați de mama lor în al doilea an de viață. În consecință, așternuturile de tigre pot apărea la intervale de doi ani. De la începutul anilor 50, ca urmare a măsurilor de conservare luate, zona de habitat a tigrului a început să se extindă considerabil.
În prezent, tigrii ocupă aproape întreaga parte împădurită a habitatelor potrivite pentru ei din Primorsky și părțile de sud ale teritoriului Khabarovsk.
Principalul factor limitativ este braconajul, care a devenit comercial în ultimii ani. Produsele Tiger sunt vândute în majoritatea țărilor din Asia de Est ca materii prime medicinale valoroase. Un alt factor negativ important este dezechilibrul crescut al numărului prădătorului și al principalelor sale victime.
Chernigovtseva Valentina:
Un peste comercial foarte valoros, care atinge o lungime de 2 metri si o greutate de pana la 80 kg. Răspândirea. Negru, Azov și Marea Caspică, de unde sturionul se ridică în râuri pentru a depune icre.
Caracteristică. Sturionul rus este un pește anadrom care se mișcă în școli sau în indivizi solitari. Formează agregate de masă doar în mare, în zonele desalinizate și în zonele de iernat. În Volga, conform informațiilor disponibile, formează o cursă rezidențială.
Înălţime. Sturionul rus atinge o lungime de 2,3 m și o greutate de 12-24 kg, ocazional 80 kg sau mai mult. Trăiește până la 46 de ani și mai mult.
Nutriţie. Sturionii juvenili din Volga se hrănesc cu animale de fund. Hrana puiilor de ani este dominată de larvele de chironomide, în timp ce cele mai în vârstă au aceleași larve de chironomide, amfipode și oligohete. Indivizii mari, pe lângă formele enumerate, se hrănesc și cu moluște mici. Intensitatea de hrănire a sturionilor mari din râu este mult redusă. În stomacul unor exemplare există rămășițe de organisme înghițite de sturion în timp ce se afla încă în mare. În Marea Caspică mare valoare Juvenilii mănâncă crustacee, în principal amfipode. Compoziția hranei indivizilor mari depinde în mare măsură de zonele în care trăiesc. Pe lângă moluște, peștii (gobii, șprot), crustaceele și viermii sunt de mare importanță în unele zone.
Concurenții. În Marea Caspică, principalii concurenți ai sturionilor sunt unele specii de gobi și, într-o măsură mult mai mică, sturionii și alți pești de fund. Sturionul, datorită plasticității sale alimentare, poate folosi resursele furajere într-un mod destul de variat, ceea ce reduce semnificativ impactul negativ al concurenților. Dușmanii sturionilor sunt puțini. În majoritatea zonelor de depunere a icrelor, pericolul consumului de ouă este minim, deoarece peștii nu stau acolo, iar fauna nevertebrată este slab dezvoltată. De asemenea, sunt puțini inamici printre tineri, care stau în porțiuni ale râului cu un curent rapid. Datorită dimensiunii lor, sturionii mari sunt inaccesibili inamicilor. Modificarea numărului de sturioni este influențată de factorul antropic al producției de caviar. În ultimii ani, acest tip de activitate a fost strict limitat, dar din cauza braconajului, numărul de sturioni a scăzut brusc. Prin urmare, prinderea de sturioni în scopul producerii de caviar și vânzarea caviarului sunt interzise.
Parshina Anna:
Această floare este faimoasă și foarte populară. Cu toate acestea, este puțin probabil că ar fi devenit atât de faimos și popular dacă nu ar fi fost și atât de răspândit. Nu numai că crește în multe păduri din emisfera estică, dar se găsește din abundență și dintr-o dată - crinul este declarat protejat, este luat sub protecție:
Iată un alt exemplu de specie prosperă, prosperă, care a devenit disfuncțională! Dar cum s-ar putea întâmpla asta? Până nu demult, puțini oameni se întorceau din pădurea de primăvară fără un buchet (sau chiar buchete) de crini. Ce frumos este să te uiți la el în cameră, ce frumos este să oferi un astfel de buchet unui prieten. Dar câte dintre aceste buchete au fost luate din pădure, câte flori au fost distruse ca urmare?! El in cantitati mari sunt pregătiți pentru industria farmaceutică și o fac adesea inadecvat, neștiind cum, când și ce trebuie pregătit. Crinul cules doar primăvara este potrivit pentru prepararea medicamentelor în alte perioade ale anului, este inutil să distrugi planta. În plus, trebuie să cunoașteți caracteristicile acestei plante. În primul an, răsadul de lacramioare (o plantă care iese dintr-o sămânță) se ascunde sub pământ. Abia în al doilea an apare o frunză verde. Este curios că este răsucit atât de strâns, de parcă ar străpunge pământul cu o suliță, dar se desfășoară treptat și apare un al doilea. Ambele foi sunt pliate ca o liră și seamănă cu o pâlnie, apa intră în ea și datorită acestei pâlnii este transportată direct la rădăcini.
Până în toamnă, în pământ se formează un rizom gros. Crește (aproximativ 15 centimetri pe an), se extinde și aruncă multe șnururi lungi. Din ele apar frunze noi la suprafață. Ajungând la orice poiană, puteți vedea desișuri dese de lacramioare. Acestea sunt plante cu un singur rizom. Din acest motiv, planta este foarte vulnerabilă: este suficient să deteriorați chiar și o mică parte a rizomului și întregul desiș de lacramioare din poiană va muri.
Trebuie să vă amintiți întotdeauna toxicitatea acestei plante.
În această reprezentare a populațiilor de specii slăbite, echipa Clasa este împărțită în 3 părți: două părți - două echipe caută inexactități și limitări - „puncte slabe” în baza de dovezi a adversarilor, sub privirea atentă a juriului și a profesorului.
După prezentarea unei echipe și analiza probelor acesteia de către cealaltă echipă, se acordă cuvântul juriului. Un vot are loc dacă este nevoie de un comentariu verbal.
După ce însumează rezultatele primei sarcini, profesorul dă a doua clădire. Presupune lucru comun în grup independent în cadrul unei echipe, bazat pe cunoștințele dobândite anterior de către elevi. Timpul acordat este de 1 minut. Întrebare de sarcină: „Găsiți locul fiecăreia dintre populațiile pe care le-ați prezentat în fluxul material și energetic din biocenoză”
Exemple de răspunsuri ale echipei Clasa este împărțită în 3 părți: două părți - două echipe:
Speciile (populațiile) de succes de hogweed, șobolan cenușiu, rotan, de regulă, sunt localizate în diferite biocenoze sau la granițele lor.
Golovina Nastya: Hogweed, ca autotrof, primește energie din lumina soarelui, dioxid de carbon din aer și substanțe nutritive din sol. Viața insectelor polenizatoare este foarte strâns legată de hogweed înflorit. Puține ierbivore sunt capabile să mănânce masa verde a acestei plante (vacă). Mâncând și procesând hogweed, vacile primesc energie și nutrienți de la plantă. Deșeurile intră în sol, unde insectele, viermii și microorganismele primesc energie și substanțe nutritive, îmbogățind acest substrat cu substanțe disponibile plantei.
Dovgailo Anatoly: Șobolanul cenușiu este omnivor: consumă hrană vegetală și animală, folosind nutrienții și energia conținute în el. Dușmanii săi naturali sunt prădători: caninii și pisicile. Mâncând șobolani, prădătorii obțin nutrienți și energie. Rămășițele lor, căzând în sol, sunt mineralizate în substanțe nutritive disponibile plantelor.
Yushin Alexander: Rotan trăiește în rezervoare, se hrănește cu prăjiți de pește, broaște mici și alge. Nutrienții și energia legăturilor chimice din aceste substanțe provin din alimente. Prădătorii mai mari (păsări, mamifere, păsări de pradă mari) vânează rotanii mâncându-i. Prin digerarea lor, corpul prădătorilor mari primește nutrienții și energia acumulate în corpul rotanului. Produsele procesate ajung în apă, unde oferă hrană celor mai mici crustacee, viermi și protozoare, care sunt ele însele hrană pentru moluște și alți pești.
Exemple de răspunsuri ale echipei Şi:
Specii (populații) care au nevoie de protecție: tigrul Amur, crinul, sturionii, de regulă, sunt localizați în diferite biocenoze.
Dyachkova Irina: Tigrul Amur este un prădător care mănâncă ungulate și ierbivore. Energia și substanțele nutritive conținute în pradă sunt transferate de la pradă la prădător. După moarte, căzând în pământ, corpul tigrului este supus descompunerii de către insecte, viermi și microorganisme. Nutrienții și energia sunt transferate organismelor „groparilor”. dioxid de carbon, minerale devin disponibile plantelor. Ierbivorele se hrănesc cu plante, care devin pradă unui prădător - un tigru.
Alexey Tserenko: Crinul este o plantă care primește energie din lumina soarelui, dioxid de carbon din aer și substanțe nutritive minerale din sol. Planta cu flori este asociată cu insecte polenizatoare. Datorită toxicității sale, ierbivorele nu îl mănâncă. Odată cu moartea sezonieră a părții supraterane, are loc degradarea, are loc mineralizarea acesteia - prelucrare de către insecte și microorganisme. Nutrienții rezultați sunt apoi disponibili plantelor.
Popkov Dmitry: Sturionul trăiește în mări și râuri, se hrănește cu pești mici, moluște, crustacee și viermi. Nutrienții și energia acumulate de aceste animale sunt transferate sturionului. Datorită dimensiunii sale, sturionul nu are dușmani. Când moare, corpul peștelui rămâne în apă, unde oferă hrană celor mai mici organisme care procesează „materia moartă” - obținând nutrienți și energie pentru ei înșiși. Reziduurile se depun pe fund și furnizează nutrienți formelor de fund și algelor, care, folosindu-le și lumina soarelui, formează biomasă verde, saturând apa cu oxigen.
După ce timpul alocat a expirat, echipele vorbesc pe rând. Analiza declarațiilor echipei adverse este binevenită. După ce a ascultat toate opiniile, juriul emite verdictul. La sfârșitul lecției, un membru al juriului Marchenkova Iulia recită un fragment din poemul lui E. Matusovskaya „Avertisment”:
Fiule, nu zdrobi gândacul și furnica
Și nu întrerupeți existența vacii cu pete,
Așa că mișcarea incomodă a cuiva
Viața ta nu s-a terminat la fel.
Imaginează-ți: într-o dimineață de vară
Un alt băiat necunoscut pentru tine
Plictisit să stai toată ziua la o carte,
El caută un alt joc pentru el.
Acum încearcă să te uiți la copil,
Uită-te în sus și ține-ți șapca:
Capul a dispărut în spatele norilor,
Cuvintele copiilor sunt fulgerătoare:
Nu mai poate fi acolo.
Și copacii au fost deja zdrobiți acolo,
Unde se întindea traseul de la picioare de cinci ani.
Uite, acum va ieși în poiană.
A pășit și nu s-a uitat (și dacă s-ar uita, n-ar vedea).
O singură mișcare și în plină zi
Nu ești nici tu, nici acasă, nici eu:
Fiule, mergi si alege o cale,
Nu zdrobiți floarea și nu rupeți firul de iarbă
Și moderați ușor viteza de alergare,
Pentru a ocoli un gândac târât.
Lista referințelor și informațiilor utilizate:
7. Chernova N. M. „Profesorului de biologie despre elementele de bază ale ecologiei” Ed. „Universitatea Pedagogică „Primul Septembrie” M. 2006
alegeți un răspuns corect (1 punct)
A1. Ce știință studiază diversitatea relațiilor dintre populațiile aceleiași specii și populațiile diferitelor specii dintr-o comunitate, precum și relația comunității cu mediul? A) morfologie B) genetică C) ecologie D) ergonomie
A2. Toate componentele mediului care influențează activitatea de viață a oricărui organism, populație, specie se numesc: A) factori motrici ai evoluției B) factori abiotici C) factori biotici D) factori de mediu
A3. Cum se numeste forma de existenta a unei specii care ii asigura adaptabilitatea la viata in anumite conditii? A) turmă B) individ C) populație D) colonie
A4. Indicatorii fluctuațiilor în mărimea populației sunt: A) relația dintre natalitatea și decesul indivizilor din populație B) acțiunea selecției naturale C) relația dintre părinți și descendenții acestora D) manifestarea variabilității ereditare
A6. Un factor limitator este un factor: A) reducerea ratei de supraviețuire a unei specii B) cu o valoare puțin mai mică decât cea optimă C) cu o gamă largă de valori D) numai antropică
A7. Unitatea structurală a unei specii este: A) individ B) colonie C) turmă D) populație
A8 Factorii abiotici pentru animale sunt: A) alte animale care locuiesc într-o anumită comunitate naturală B) temperatura și umiditatea habitatului lor C) plantele cu care se hrănesc D) microorganismele care provoacă boli la animale
A9. Datorită izolării populațiilor în natură: A) competiția interspecifică se intensifică B) competiția în cadrul speciei se intensifică C) efectul selecției naturale este slăbit D) se acumulează modificări ereditare în ele
A10. Apariția descendenților fertili la indivizii aceleiași populații este posibilă datorită asemănării acestora: A) setul de cromozomi B) procesele metabolice C) structura celulelor somatice D) procesele de formare a celulelor germinale
Partea B (2 puncte)
abiotic
biotic
antropogenă
Partea C (3 puncte)
C1 Populația este considerată unitatea de evoluție. Justificați această afirmație.
TOTAL 15 puncte
„5” - 13-15 puncte, „4” - 10-12 puncte, „3” - 7-9 puncte.
Test pe tema „Populații” în clasa a IX-a (răspunsuri)
Partea A
Job Nr. | ||||||||||
Partea B
abiotic | biotic | antropogenă |
Partea C
|
(este permisă o altă formulare a răspunsului care nu denaturează sensul acestuia) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Elemente de răspuns: In populatie: 1) mutațiile se acumulează, ducând la modificări ale fondului genetic 2) are loc migrarea indivizilor și schimbul de gene 3) există o luptă pentru existență și selecție naturală | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Răspunsul este corect și complet, include toate elementele de mai sus ale răspunsului, nu conține erori biologice | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Răspunsul este corect, dar incomplet, include 2 dintre elementele de răspuns de mai sus, nu conține erori biologice | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Răspunsul este incomplet, include 1 dintre elementele de răspuns de mai sus, posibile inexactități biologice | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Răspunsul este greșit | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Scorul maxim |
1 opțiune 1. Dintre următoarele organisme nu pot evolua O) ursoaica B) colonie de termite ÎN) cuplu de lebede G) colonie de bacterii de laborator 2. Oamenii de știință au clasificat două grupuri de indivizi similari în exterior ca populații de specii diferite. Motivul principal pentru aceasta a fost O) diferența externă dintre aceste grupuri B) izolarea grupurilor unele de altele ÎN) caracteristici fiziologice G) neînmulțirea indivizilor acestor grupuri între ei 3. Schimbul de gene între populațiile aceleiași specii poate înceta cel mai probabil din cauza O) restricţii asupra teritoriului ocupat de populaţii B) izolarea zonei ÎN) diferențe în natura alimentelor G) diferențe climatice între zone 4. O mutație care a apărut într-una dintre populațiile de martini de nisip nu poate O) răspândit în această populație B) trece la alte populații de martini de nisip ÎN) mutați în oraș populația de rândunică G) dispărea 5. Indivizii aparțin aceleiași populații dacă aceștia O) locuiesc in aceeasi zona B) mananca un singur aliment ÎN) ocupa o nisa economica comuna G) produc descendenți fertili atunci când sunt încrucișate 6. Alegeți afirmația corectă. Un sturz cântător și o mierlă care trăiesc în aceeași pădure alcătuiesc O) o populație dintr-o specie B) o populație de specii diferite ÎN) două populații ale aceleiași specii G) două populații de specii diferite B.1. Potriviți termenii care denotă criterii de tip cu termeni care nu le denotă. B.2. Dintre factorii dați, selectați cei care sunt capabili să regleze numărul populației, adică să mărească forța de influență pe măsură ce densitatea acesteia crește: S.1. Un organism o populație și chiar întreaga vedere NU este capabil de existență independentă izolată. Oferiți cel puțin patru dovezi pentru această afirmație. C.2. Dimensiunile zonelor de cuibărit variază în funcție de diverse tipuri. În porporul roșu, de exemplu, 300 m, iar în hupa - până la 800 m În ce perioadă se observă acest lucru și cu ce este legat? Lucrare independentă pe tema „Populație-specie standard de viață” Opțiunea 2 1. Dintre organismele enumerate pot evolua O) familie de urs B) furnică ÎN) macara G) doi papagali de același sex 2. Indivizi din două populații ale aceleiași specii A) m se pot încrucișa și produce descendenți fertili B) nu se pot încrucișa ÎN) se pot încrucișa, dar NU produc descendenți G) se încrucișează doar în captivitate 3 . Indivizii din diferite populații de vulpi NU sunt capabili să se încrucișeze dacă O) ei locuiesc în diferite părți ale gamei lor B) fondurile lor de gene diferă într-un număr de gene ÎN) au seturi de cromozomi diferite G) au competiție intraspecifică puternică pentru hrană și teritoriu 4. Cele două specii frate de lupi se pot distinge prin O) numărul de vertebre B) dimensiunea craniului ÎN) numărul de cromozomi G) densitatea blanii 5. Indivizii aparțin unor populații diferite ale aceleiași specii dacă aceștia O) sunt aceleași după toate criteriile și locuiesc pe același teritoriu B) izolate și incapabile de încrucișare ÎN) ocupă habitate diferite și sunt diferite din punct de vedere extern G) identic în toate criteriile, dar izolat 6. Indicați termenul care se referă la teritoriul ocupat de specie O) complot B) pătrat ÎN) spaţiu G) gamă B.1. Determinați ce grupuri de organisme constituie o populație A) un grup de gheparzi la Grădina Zoologică din Moscova B) familia de lupi B) secară pe câmp D) piata de pasari D) o colonie de pescăruși E) urși bruni pe insula Sakhalin G) toate plantele pădurii de stejar S.1. Enumerați parametrii care caracterizează o populație și fac posibilă compararea diferitelor populații C.2. Toată varietatea formelor de relații interspecifice poate fi redusă la trei grupuri principale. Enumerați-le. Lecție generală în clasa a IX-a cu tema „Nivel de organizare populație-specie a materiei vii”. Obiectivele lecției: generalizarea și concretizarea cunoștințelor despre structura speciei, populației, sistematică în lumea vegetală și animală. Semnificația personală a subiectului studiat: „Homo sapiens este o specie capabilă de autodistrugere” (V.I. Vernadsky). Testarea propriilor cunoștințe pe această temă și finalizarea cu succes a unui test individual. Metode de predare: problematic, parțial de căutare, creativ. Forme de organizare: lectie de generalizare, construita sub forma Examenului Unificat de Stat. Dezvoltarea abilităților elevilor: argumentați și dovediți, analizați, modelați situația și, de asemenea, dezvoltați capacitatea de a lucra cu formularele Unified State Exam. Concepte de bază abordate în timpul lecției: definirea speciilor, populației, criterii de specie, categorii sistematice în lumea organică, evoluție Planul lecției: 1.Org. moment. Stabilirea obiectivelor. 2. Formularea cunoștințelor fundamentale asupra temei sub forma unei prezentări elevului – verificarea temelor. 3. Întrebări orale: partea A și partea B. 4. Partea C cu elemente de modelare. 5. Rezumând. 6. Control de testare. 7. Verificare reciprocă. 8. Rezumând lecția. Evaluarea elevilor. 9. Tema pentru acasă. Rezultate planificate: ca urmare a repetarii si generalizarii cunostintelor pe tema „Nivelul populatiei-specie de organizare a materiei vii”, elevii trebuie sa faca fata unui test de lucru care contine intrebari diferite niveluri complexitate (opțiunile A, B și C). Surse de informare: A.A. Kamensky, E.A. Krikskunov, V.V. Manual apicultor „Biologie – clasa a IX-a” O.A. Pepelyaeva, I.V. Suntsova „Evoluții bazate pe lecții în biologia generală” A.V. Kulev" Planificarea lecțieiîn biologie generală" I.A. Jigarev, O.N. Ponomareva, N.M. Chernova „Fundamentele ecologiei” - o colecție de sarcini, exerciții și lucrări practice - clasele 10-11 Ministerul Educației al Federației Ruse „Evaluarea calității pregătirii absolvenților în biologie” Instrumentaţie Materiale pentru examenul de stat unificat pentru 2008, 2007, 2006. Progresul lecției. Org. Moment. Stabilirea obiectivelor. Astăzi la clasă trebuie să repetăm, să generalizăm și să concretizăm cunoștințele pe tema „Populație-specie nivelul de organizare a naturii vii”. Lecția se va desfășura sub forma unui examen de stat unificat, astfel că te vei confrunta cu sarcini de diferite niveluri de dificultate: - opțiunea A - sarcini cu variante multiple (test) - cele mai simple În opțiunea B trebuie să selectați mai multe răspunsuri corecte; creați un lanț logic; găsi o potrivire între Opțiunea C - întrebări la care trebuie să se răspundă în detaliu, răspuns argumentat. Vom susține cu toții acest mic „examen” împreună, dar la sfârșitul lecției noastre, fiecare dintre voi va primi o sarcină individuală, așa că aveți grijă. În timpul lecției, toată lumea va primi o notă, iar unii vor primi mai mult de una. Verificarea temelor. Ascultați material pregătit de elevi sub forma unei prezentări pe tema Ţintă: repetați conceptele de bază ale subiectului, dezvoltați capacitatea de a evidenția principalul lucru, adăugați ceea ce lipsește, analizați și trageți concluzii. Înainte de a trece la rezolvarea întrebărilor din partea -A-, 2 studenți vor primi o temă individuală. Sarcina de simulare. Pe hârtie Whatman, imaginați-vă un model al speciei - iepurele brun, format din 4-5 populații. Etichetează populațiile cu numere. În habitatul speciei, aplicați caracteristici geografice: munți, râuri, lacuri, drumuri, orașe, orașe etc. Planifică-ți povestea: 1. Vizualizarea este ________________________________________________________________ 2. Elementele vederii sunt - ________________________________________________________________ 3. O vedere este un sistem integral, deoarece _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. O specie, la fel ca o populație, este un sistem deschis deoarece____________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Demonstrați că specia este un sistem stabil.________________________________________________ 6. O specie este un sistem în curs de dezvoltare._____________________________________________ Răspunde la întrebările: - Numiți-i motive posibile fluctuaţii ale numărului populaţiilor de iepuri brune. - Cum puteți regla dimensiunea populației într-un ecosistem forestier? - Numiți indicatorii demografici ai populației. Toți ceilalți studenți încep să lucreze la întrebările din partea -A-. iti amintesc: La finalizarea sarcinilor acestei părți, trebuie să alegeți un răspuns corect dintre răspunsurile propuse. Dacă dați răspunsul corect, deschidem următoarea întrebare, dacă nu, trebuie să corectăm și să explicăm greșeala; (Lucrează cu prezentarea) 1. Întrebări din partea -A-. Care naturalist a fost primul care a definit criteriile speciilor? 1. N.I.Vavilov 2. T. Morgan 4. C. Linné Asemănarea dintre externe și structura internă indivizii aceleiași specii sunt clasificați după criteriul:1. genetică 2. de mediu 3. biochimic 4. morfologic Pe baza ce criteriu se poate determina mai exact dacă un individ îi aparține un anumit tip1.fiziologice 2. de mediu 3. morfologic 4. genetice Indivizii sunt uniți într-o singură populație prin:1. izolare 2. traversare liberă 3. prezenţa mutaţiilor 4. reproducerea indivizilor Motivul fluctuațiilor populației:1. variabilitatea ereditară a indivizilor 2. selecția naturală 3. relația dintre natalitatea și decesul indivizilor dintr-o populație 4. relația dintre părinți și urmași Populația este formată din: 1. mesteacăni într-o pădure 2. margarete pe un gazon 3. tufe de iasomie într-un singur teren de grădină 4. toate tipurile de mesteacăn Cea mai mare categorie sistematică listată este:4. regat Stabiliți o corespondență între caracteristica moluștei mari de melc de iaz și criteriul speciei pentru care este caracteristică.A) organe de simț - unul 1) morfologic pereche de tentacule B) maro chiuvete 2) ecologice B) populează corpurile de apă dulce D) se hrănește cu țesuturile moi ale plantelor D) coajă răsucită în spirală 3. Să trecem la partea -S- sarcini cu raspuns liber. Vă sugerez să lucrați în microgrupuri (elevii de la 2 pupitre sunt uniți) Care este relativitatea criteriului morfologic?(demonstrarea dimorfismului sexual, albinoși, specii frați) La clasificarea plantelor, C. Linnaeus a acordat atenție numărului de stamine și pistiluri dintr-o floare. Sugerați alte abordări proprii pentru împărțirea plantelor în grupuri sistematice. (Slide - fotografie a unei flori cu stamine) C 4. Au apărut diferențe între populațiile izolate. Este necesar să aflăm dacă s-au format noi specii ca urmare a acestor diferențe sau nu încă. Propuneți o modalitate de a rezolva această problemă. Să rezumăm, iar studenții care au lucrat la prezentarea acestui subiect ne vor ajuta în acest sens. Fixare:
Test de biologie in clasa a IX-a pe tema „Nivel de organizare populație-specie a naturii vii” A1. Criteriul speciei care caracterizează procesele vitale ale unui organism: 1. morfologic 2. genetică 3. fiziologice 4. geografice A2. Cea mai mică unitate sistematică enumerată: 1. familie 3. regat A3. C. Linnaeus a fost primul care a creat: 1. teoria evoluţionistă 2. taxonomie 3. doctrina biosferei 4. doctrina celulei A4. Criteriul ecologic al unei specii este asemănarea: 1. condiţiile de viaţă ale indivizilor din aceeaşi specie 2. genotipurile indivizilor speciei 3. toate procesele vieţii 4. structura externa si interna A5. Asemănarea structurii externe și interne a indivizilor aceleiași specii este denumită următorul criteriu: 1. genetică 2. de mediu 3. biochimic 4. morfologic A6. Setul de cromozomi caracteristic fiecărei specii este 1. criteriul morfologic al speciei 2. criteriul genetic al speciei 3. criteriul fiziologic al speciei 4. criteriul geografic al speciei A7. Cel mai precis criteriu al formei: 1.fiziologice 2. de mediu 3. morfologic 4. genetice A8. Populația este: 1. unitate structurală de bază a speciei 2. unitate structurală de bază a genului 3. unitate structurală de bază de tip 4. unitate structurală de bază a clasei A9. Teritoriul ocupat de o specie se numește: 1. biocenoza 2. biotop 3. habitat 4. nișă ecologică A10. Creșterea dimensiunii populației este asociată cu: 1. reducerea habitatului 2. creşterea resurselor alimentare 4. scăderea natalităţii A11..Viața unei populații este studiată de știință: 1. biologie 2. biochimie 3. ecologie 4. citologie A12. Mesteacăni într-o formă de pădure: 1. populaţie 3. comunitate A13. Ramă a biologiei care se ocupă cu descrierea și clasificarea organismelor: 1. morfologie 2. ecologie 3. evolutie 4. taxonomie A14. Cea mai mare categorie sistematică listată este: 4. regat Alege trei răspunsuri corecte B1. Ce se referă la indicatorii demografici ai unei populații? 1. traversarea liberă a persoanelor 2. fertilitatea 3. migraţie 4. compoziția de vârstă populatiilor 5. mortalitatea 6. colorarea caracteristică a indivizilor Găsiți o potrivire între prima și a doua coloană B2. Stabiliți o corespondență între caracteristica unui mamifer de urs brun și criteriul speciei pentru care este caracteristic. P R I Z N A K I C R I T E R I Y V I D A A) hibernează iarna 1) morfologic B) lână maro Europa, Nord și Yuzh. America, Asia Dați un răspuns complet la întrebare: C1. Care este relativitatea criteriului geografic al tipului Răspunsuri la sarcina de testare Test pe tema Opțiunea 1 O colecție de indivizi care se încrucișează liber din aceeași specie care există pentru o lungă perioadă de timp într-o anumită parte a gamei relativ separat de alte populații ale aceleiași specii se numește A) tip; B) varietate; B) populație; D) colonie. 2. Ce criteriu de tip include caracteristicile structurii externe și interne? mouse de câmp? A) genetică; B) fiziologic; B) morfologic; D) de mediu. 3. Comunitatea strămoșilor dovedește criteriul: A) istoric; B) genetică; B) morfologic; D) geografic. 4. Combinația factorilor de mediu stă la baza: A) criteriul genetic; B) criteriu geografic; B) criteriul de mediu; D) criteriul istoric. 5. Ce criterii de specie includ aria de distribuție a elefantului african? A) morfologic; B) genetică; B) de mediu; D) geografic. 6. Ce determină scăderea mărimii populației? A) valuri de populație; B) rata scăzută de mutație; C) predominanța mortalității asupra natalității; D) predominanţa fertilităţii asupra mortalităţii. 7. Ce categorii sistematice NU se formează ca urmare a macroevoluției? A) tipuri; B) tipuri; B) clase; D) departamente. 8. Un exemplu de luptă intraspecifică pentru existență sunt relațiile A) gandaci negri si rosii; B) gandaci negri cu pesticide; B) gandaci negri intre ei; D) gandaci negri si sobolani negri. 9. Ce formă de selecție naturală operează la relativ constantă conditii mediu? 10. Ce factor evolutiv contribuie la apariția barierelor în calea libertății încrucișarea indivizilor? A) valuri de viață; B) selecția naturală; B) modificări; D) izolare. 11. Ce NU se caracterizează prin adaptabilitatea plantelor la polenizarea vântului? A) flori discrete colectate în inflorescențe; B) mult polen uscat; B) prezența nectarului; D) înflorire timpurie înainte de apariția frunzelor. 12. Ce adaptări la animale pot fi clasificate ca idioadaptări? A) mimica; B) inima cu patru camere; B) aspectul scheletului; D) cu sânge cald. 13. Ce este progresul biologic? A) apariția de noi dispozitive și nu numai forme complexe viaţă; B) creșterea complexității organizației, apariția de noi sisteme și procese de organe; C) dezvoltarea evolutivă cu succes a unui grup sistematic: numere mari, diversitate mare de specii, extinderea gamei; D) trecerea la un habitat mai simplu. 14. Cărui grup de factori de mediu aparține lumina? A) antropic; B) biotic; B) abiotic; D) tehnogene. 15. Ce factori de mediu includ turneele între bărbați, îngrijirea puilor, pradare? A) abiotic; B) antropic; B) de mediu; D) biotic. Ce exemple ilustrează lupta intraspecifică pentru existență? Pitigoiul isi calca puii in cuib cand lipseste hrana; Într-o pădure de conifere, copacii înalți suprimă creșterea celor scunzi; Sobolanul negru este inlocuit cu cel gri; Pinguinii se ajută reciproc la ecloziune și își hrănesc puii; Delfinul se hrănește cu pești răpitori; Păsările și mamiferele dispersează semințele. Sunt într-o stare de progres biologic iepure de câmp brun; Tigrul Ussuri; Ferigi arborescente; viermi rotunzi; Carasul comun; Mai crin de vale. Sarcina 3. Stabiliți succesiunea corectă a etapelor de speciație geografică. A) apariția barierelor între populațiile unei specii B) conservarea naturală a indivizilor cu trăsături utile în condiţii date C) pierderea capacității indivizilor din diferite populații de a se încrucișa D) apariţia modificărilor ereditare în populaţiile izolate. Raspuns: _______________ Sarcina 4. Stabiliți o corespondență între caracteristica care caracterizează șopârla de nisip și criteriul speciei. CRITERII CARACTERISTICE A) corpul este de culoare maro 1) morfologic B) mănâncă insecte 2) ecologic B) inactiv la temperaturi scăzute D) dimensiunea corpului nu mai mult de 28 cm D) se reproduce pe uscat E) locuiește predominant în zone iluminate Test pe tema „Nivel de organizare populație-specie a naturii vii” Opțiunea 2 Sarcina 1. Alegeți un răspuns corect. 1 . Influența factorilor biotici de mediu asupra organismelor este luată în considerare prin criteriul: A) geografică; B) fiziologic; B) de mediu; D) istoric. 2. Ce criteriu este decisiv la determinarea speciilor frate? A) biochimic; B) morfologic; B) genetică; D) fiziologic. 3 . Asemănarea proceselor de nutriție și respirație este studiată după criteriul: A) de mediu; B) fiziologic; B) biochimic; d) genetică. 4 . Pentru a determina specia, nu este suficient să folosim doar criteriul genetic, deoarece... A) există specii gemene; B) diferite tipuri poate avea același set de cromozomi; C) speciile strâns înrudite pot ocupa același habitat; D) speciile strâns înrudite pot fi adaptate la condiții de mediu similare. 5. În funcție de ce criteriu indivizii sunt combinați într-o singură populație? A) îndeplinesc aceleași roluri în biogeocenoză; B) au aceeași aprovizionare cu alimente; C) se încrucișează liber și ocupă același habitat; D) raportul de sex este de 1:1. 6. Cum se încheie procesul de microevoluție? A) formarea unei noi specii; C) formarea unei noi familii; B) formarea unui nou detașament; D) formarea unei noi clase. 7. Ce formă de selecție naturală operează în condiții schimbătoare mediu? A) selecția stabilizatoare; B) selecția de conducere; B) selecție disruptivă; D) selecția disruptivă. 8. Care om de știință a considerat forța motrice a evoluției ca fiind dorința de perfecțiune și a pretins moștenirea caracteristicilor dobândite? A) Carl Linnaeus; B) A.N.Severtsov; B) Charles Darwin; D) Jean-Baptiste Lamarck. 9. Ce formă de luptă pentru existență este mâncarea proprie de bibanul râului? prăji? A) interspecific; B) cu condiții de mediu nefavorabile; B) intraspecific; D) asistenţă reciprocă intraspecifică. 10. Ce este selecția naturală? A) relații complexe dintre natura vie și cea neînsuflețită; B) procesul de formare a noilor populații și specii; C) procesul de creştere a populaţiei; D) procesul de conservare a indivizilor cu modificări ereditare utile. 11. Ce fenomen este un exemplu de colorare protectoare? A) culoarea albinei; B) colorarea cerbului sika; B) colorarea lăcustelor; D) culoarea penelor cozii unui păun mascul. 12. Care dintre adaptările enumerate este clasificată ca aromorfoză? B) formarea de aripi la foci; B) inima cu trei camere la amfibieni; D) polenizarea florilor de angiosperme de către insecte. 13. Ce factori de mediu includ lumina, temperatura, compozitia chimica sol? A) biotic; B) antropic; B) de mediu; d) abiotic. 14. Factorii de mediu antropici includ (sunt) A) erupție vulcanică; B) rotația Pământului; B) defrișări; D) turnee între bărbați. 15. Care afirmație este FALSĂ? A) progresul biologic se caracterizează prin extinderea zonei; B) progresul biologic se caracterizează printr-o scădere a numărului de specii; C) regresia biologică duce la dispariția unei specii; G) motivul principal regresia biologică a multor specii în prezent - activitate economică persoană. Sarcina 2. Alegeți trei răspunsuri corecte din șase. Principalele căi ale evoluției includ Progresul biologic; 4) Idioadaptare; regresie biologică; 5) Degenerare; Aromorfoză; 6) Selecția naturală Care sunt rezultatele selecției naturale? Formarea de noi soiuri de plante, rase de animale și tulpini de microorganisme; Creșterea organizării și complexității ființelor vii; Educație pentru fitness absolut; Toate speciile ating cel mai înalt nivel de organizare; Educație numai pentru fitness relativă; Varietate de specii. Sarcina 3. Stabiliți succesiunea proceselor care au loc în timpul formării de noi specii în natură. A) ca urmare a luptei pentru existență și selecție naturală, se păstrează indivizii cu modificări ereditare utile în condiții de mediu date. B) apare aspect nou C) modificările ereditare se acumulează în populaţie D) populațiile devin izolate geografic sau ecologic D) după multe generații, populațiile se schimbă astfel încât indivizii lor nu se pot încrucișa cu indivizii altor populații E) aria de răspândire a speciei se extinde sau este ruptă. Răspuns: ________________________ Sarcina 4. Stabiliți o corespondență între trăsătura unei alunițe și criteriul speciei pentru care această trăsătură este caracteristică. CRITERII CARACTERISTICE A) corpul este acoperit cu păr scurt 1) morfologic B) ochii acoperiți cu peliculă 2) de mediu B) sapă gropi în sol D) labele din față sunt late - săpat D) mănâncă insecte E) se reproduce în camera de cuibărit Articole pe tema
Mai multe articole din această secțiune
|
