Schița activităților educaționale directe în grupa seniori Sunet și litera „C”
Subiectul săptămânii: „Animalele de companie”. Tema GCD: „Introducere la litera „C”
Integrare zonele educaționale:
- Cunoașterea
- Comunicare
- Sănătate
Tehnologii:
- utilizarea metodelor de joc;
- tehnologii de jocuri care vizează dezvoltarea atenției vizuale;
- tehnologii informatice informatice;
- tehnologii de salvare a sănătății: gimnastică oculară, automasaj al feței;
- tehnologii pentru conservarea și promovarea sănătății: gimnastica cu degetele;
- tehnologii corecţionale: psihogimnastică.
Educațional corecțional : îmbunătățirea abilităților de analiză a sunetului și de sinteză a cuvintelor (evaluarea unei consoane pe fundalul unui cuvânt).
Corecțional și de dezvoltare: învață să pronunțe corect sunetul [C], evidențiază-l la începutul, mijlocul și sfârșitul cuvintelor.
Continuați să formulați conceptul de „sunet consonantic”.
Dezvoltați atenția auditivă și percepția vizuală.
Dezvoltați abilitățile motorii fine, expirația lungă și lină, atenția vizuală, memoria, gândirea.
Material:
tablă magnetică, imagini obiect pentru sunetul „C”, un cartonaș din litera alfabetică „C”, jetoane albastre, caiete, creioane colorate, o minge, cartonașe pentru determinarea locului sunetului într-un cuvânt pentru fiecare copil.
Progresul lecției:
1. Moment organizatoric/conversație introductivă/
- Băieți, ce perioadă a anului este acum?
– Câte luni de iarnă sunt în total?
— Le numesc?
— Ce lună este acum?
- Ce zi este azi?
2. Psiho-gimnastică
Logoped:
„Afară e frig, bate vântul, ninge. Arată cât de înghețat ești, cum te-ai înghesuit. Să descriem cum sculptăm un om de zăpadă /imitarea mișcărilor/. Am muncit, ne-am încălzit și ne-am relaxat.”
3. Raportarea temei lecției
– Vă rog să ascultați ghicitorile, dacă le ghiciți, veți afla cu ce sunet ne vom familiariza astăzi.
Castelul viu mârâia
S-a întins peste uşă.
– Care este primul sunet din acest cuvânt / „s” /?
– În ce poziție sunt buzele tale? /zâmbet/
-Unde este limba? /limba lată, în spatele dinților inferiori/.
– Uită-te la ecranul computerului nostru.
4. Caracteristicile sunetului (diapozitivul 3)
– Sunetul „s” este consonant, dur.
– Ce simbol denotă un sunet de consoană dur?
– Ce păsări cu sânii galbeni petrec iarna cu noi?
5. Exercițiu de respirație
- Băieți, imaginați-vă că a suflat un vânt puternic, arzându-vă fața. SSSS /exhalează un sunet puternic „s”/.” Când o anvelopă explodează și iese aer, se aude sunetul „SSS”.
6. Privirea imaginilor pentru sunetul „S” (Diapozitivul 5)
Copiii numesc imagini și determină locul sunetelor în cuvinte.
7. Joc cu mingea „Echo”
„Băieți, vă voi „arunca” sunete, iar voi îmi veți „întoarce” silabele.”
„s”, „a” - „sa”;
„s”, „și” - „si”;
„s”, „u” - „su”;
„s”, „o” - „deci”.
8. Colorează imaginile ale căror nume conțin sunetul „C” (lucrează în caiete)
9. Gimnastica cu degetele„Trici de mașină”
Masha a gătit terci, Degetul arătător mâna dreaptă copii
Masha a hrănit pe toată lumea cu terci. interferează cu palma stângă.
Masha a pus terci Îndoiți câte un deget pe mâna stângă.
Pisica - într-o ceașcă,
Pentru bug - în castron,
Și pentru pisică - într-o lingură mare.
Într-un castron pentru găini, pui
Și în jgheab pentru purcei.
A luat toate vasele Deschide-ți pumnul.
Am dat totul până la firimituri. Suflați „fărâmiturile” din palmă.
10. Introducerea literei „C” (diapozitivul 7)
– Ascultă o poezie despre litera „C”:
Ce literă strălucește?
Veche lună senină?
Semiluna pe cerul întunecat
Litera C atârna deasupra casei.
– Cum arată litera „C”?
- Să-l punem împreună cu degetele.
– Găsiți litera „C” în caiete din colțul din dreapta sus. Ce culoare trebuie vopsit? Colorează-l. Trasează-l cu degetul, scrie pe rând în aer cu toate degetele ambelor mâini.
11. Revizuirea diapozitivelor 8.9
12. Realizarea de propoziții pe baza de imagini
Sanie, autobuz, castron, câine.
13. Rezumatul lecției
Trimis
Profesor logoped
Stella Danelyan
Autorul este mulțumit, nu este dificil pentru tine - faceți clic pe „Îmi place”Lecție de dezvoltare a vorbirii
Rezumatul logopedului despre dezvoltare
categorii lexicogramatice la preșcolari
grupa pregatitoare pentru copiii cu dizabilitati fizice
Khisamova G.R., profesor-logoped MBDOU nr. 5, Leninogorsk RT
Subiect: Propoziție complexă cu conjuncție O.
Ţintă: Introduceți copiii în structura propozițiilor complexe, învățați-i să compună propoziții complexe pe baza simbolurilor vizuale.
Sarcini: Întăriți capacitatea de a desena diagrame propoziții simple, învață să întocmești o diagramă a unei propoziții complexe cu conjuncția a. Exercitați copiii în alcătuirea propozițiilor complexe cu conjuncția a, pe baza de diagrame și imagini. Dezvoltați capacitatea de a compara obiecte. Consolidează și activează vocabularul pe tema: „Tipuri de sport. Universiada vine în curând!” Întăriți pronunția corectă a sunetelor, dezvoltați abilitățile motorii fine, simțul ritmului, atenția auditivă și vizuală. Stimularea sentimentului de patriotism.
Echipament: Imagini cu diagrama etapelor de lucru din lecție; imagini subiect pentru fiecare copil, pe tema „tipuri de sport”; cartonașe cu simboluri de cuvinte și imagini pentru alcătuirea propozițiilor.
Progresul cursurilor:
I. Moment organizatoric. Programarea etapelor de activitate.
Povestea unui logoped.
Băieți, trăim într-o Republică unde minunatul eveniment al Universiadei va avea loc în curând. Și astăzi a venit să ne viziteze mascota Uni și simbolul Universiadei. Până la urmă, Universiada este o competiție pentru tineri. Yuni este plin de energie, iubește sportul, fratele său mai mare, un leopard mare de zăpadă înaripat, îl privește cu mândrie de pe stema Tatarstanului nostru.
(prezentare de diapozitive)
Băieți, știți în ce sport vor concura sportivii din întreaga lume la Universiada? (Răspunsurile copiilor)Îți place sportul? (Răspunsurile copiilor).
Îți sugerez să-mi spui ce vei face astăzi.
Copiii răspund formând propoziții conform diagramei. Exemple de propoziții:
Astăzi vom face propuneri și diagramele acestora.
Hai să jucăm un joc.
Să comparăm obiectele.
II Partea principală.
1. Introducere în subiect.
Un logoped le cere copiilor să numească sporturile din imagini. (fiecare copil are o poza pe masa). Copiii numesc sporturi (fotbal, volei, înot...), apoi rezumați și denumiți subiectul lecției. Explicați conceptul de sport.
2. Explicarea materialului nou.
Profesorul le dă copiilor sarcini: fete - colorează panglicile, băieți - desenează (încercuiește prin hârtie de calc) bile. Le cere să facă propoziții despre ceea ce fac.
Copiii alcătuiesc propoziții.
Fetelor panglici colorate.
Băieții desenează mingi.
Apoi diagramele acestor propuneri sunt întocmite pe o pânză de tipărire.
În continuare, profesorul explică că, dacă vrem să vorbim despre fete și băieți într-o singură propoziție, pentru a face acest lucru trebuie să conectăm ambele propoziții cu cuvântul mic „a” (arata pe diagrama)și separați ambele părți obținute cu virgulă. Apoi le cere copiilor să facă propoziții conform schemei:
Logopedul atrage atenția asupra faptului că în fiecare parte a propoziției sunt denumite diferite cuvinte-obiecte. Informează că este recomandabil să folosești diferite acțiuni.
Copiii alcătuiesc o propoziție:
Fetele colorează panglici, iar băieții desenează bile.
3. Compilare propoziție complexă bazat pe două imagini ale intrigii.
Logopedul dă sarcina: folosind diagrama întocmită, să vină cu o propoziție pe baza imaginilor. Sunt oferite imagini: „baschetbalistii joaca baschet”, „tenistorii joaca tenis”.
Se face o propunere:
Jucătorii de baschet joacă baschet, iar jucătorii de tenis joacă tenis.
4. Gimnastica cu degetele.
Palmele sus! Bate! Bate! (Bateți din palme în vârf, pe genunchi, pe umeri, pe laterale, în spate, în fața dvs., în stânga, în dreapta.)
Pe genunchi - palmă, palmă!
Acum dă-mi o palmă pe umeri!
Dă-ți o palmă în lateral!
5. Întocmirea unei propuneri de scheme combinate, folosind imagini. Preșcolarilor li se cere să scrie o propoziție folosind o diagramă.
Petya schiează
iar Tanya patinează.
6. Exercițiu pentru formarea de cuvinte noi pe tema „Atleti”
Joacă hochei - jucător de hochei.
Joacă fotbal - fotbalist.
Joacă volei - jucător de volei.
Joacă baschet - jucător de baschet.
Joacă tenis - tenismen.
Un biciclist merge pe bicicletă.
Face gimnastică - gimnastă.
Swims - înotător.
III. Pauza dinamica.
Logopedul împarte copiii în gimnaste și înotători (pentru a preveni confuzia copiilor, pe hainele lor sunt atașate ecusoane care înfățișează sportivi). Invită copiii să vină cu sarcini pentru sportivi cu cuvântul mic „a” și oferă un exemplu:
„Gimnastele se ghemuiesc și înotătorii se scufundă.”
Gimnastele sar, iar înotătorii înoată.
Gimnastele se învârt, iar înotătorii își țin respirația.
Gimnastele fac viraje laterale, iar înotătorii fac un asterisc.
7. Explicați sensul proverbelor.
Mersul pe jos înseamnă să trăiești mult.
ÎN corp sănătos, minte sanatoasa.
Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri.
Mișcă-te mai mult, vei trăi mai mult.
8. Loto „Terminați propoziția”
Fiecare copil are o carte mare de joc loto și poze individuale. Logopedul sugerează să citească începutul propozițiilor de sub imaginile de pe cartonașe și să le finalizeze selectând imaginea corespunzătoare cu o continuare potrivită ca semnificație și plasând-o pe câmpul gol din apropiere.
Iarna joacă hochei, iar vara joacă fotbal.
Iarna schiează, iar vara merg cu bicicleta.
Iarna patinează, iar... vara înoată.
Tenisul se joacă cu o rachetă, iar... baschetul cu o minge.
Copiii selectează imagini care se potrivesc și citesc propozițiile.
IV Rezumat.
Profesorul îi invită pe copii, folosind un algoritm de activitate, să-și amintească ce au făcut în clasă: s-au jucat, au făcut propoziții, au comparat ce fel de sport fac vara și ce fel de iarnă. Aflați ce jocuri le-au plăcut și pe care și-ar dori să le joace la următoarele clase.
Svetlana Sinitskaya
„Vase”. Abstract clasa deschisa GCD al unui profesor logoped
Rezumatul GCD al profesorului-logoped pentru copii grup de seniori orientare compensatorie pentru copiii cu deficiențe de vorbire în conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educație.
Organizare: MBDOU d/s nr 39
Localitate: orașul Stavropol
Subiect: feluri de mâncare.
Ţintă: dezvoltarea vorbirii copiilor mai mari vârsta preșcolară cu tulburări de vorbire.
Sarcini:
1. Corecțional și educațional:
Învață-i pe copii să compună o poveste pe baza unei imagini a intrigii și să o povestească după un plan grafic-imagine;
2. Corecțional și de dezvoltare:
Extindeți și activați vocabularul copiilor pe această temă « feluri de mâncare» ;
Exersați utilizarea propozițiilor comune;
Activați vocabularul copiilor de adjective și antonime;
Să dezvolte la copii capacitatea de a-și construi enunțurile corect gramatical;
Dezvoltați la copii capacitatea de a răspunde cu acuratețe la întrebări;
Dezvoltați atenția și gândirea acordând atenție detaliilor din descriere.
3. Corecțional și educațional:
Să dezvolte în fiecare copil capacitatea de a asculta afirmațiile și poveștile altor copii;
Dezvoltați abilitățile de îngrijire și îngrijire feluri de mâncare;
Pentru a dezvolta la copii abilitatea de autocontrol a vorbirii.
Integrarea educațională regiuni: dezvoltare social-comunicativă, cognitivă, artistico-estetică, fizică.
Echipamente: imagini subiect care înfățișează diferite obiecte feluri de mâncare, tabla magnetica fata-verso, magneti, poza cu diferite contururi suprapuse feluri de mâncare, jucărie feluri de mâncare, minge, agrafe moi, legat la ochi, geanta cu diferite figuri, poze cu piese neterminate feluri de mâncare, pixuri, obiecte mici pentru trasarea contururilor feluri de mâncare(fasole, ciuperci, semințe, imagine intriga, diagrame pictografice pentru poveste, raclă magică cu șarpe păzitor, dulciuri.
Lucrări preliminare: citirea unui basm de K. Chukovsky „Doliu Fedorino”și discuții despre conținut, joc „Familia la masă”, joc "Pune masa".
Dicţionar - active: obiect - pahar, furculiță, pahar, farfurie, oală, strecurătoare, lingură, cuțit, sare, piper, suport pentru șervețele, tigaie, zahăr, ceainic, cană, ceainic, cratiță; verbal: pune, tine, pune, ia; semne: sticla, portelan, fonta, metal, plastic, ceramica; pasiv: bol de hering, bol de biscuiti, bol de bomboane, unt, cafetieră, salatiră, serviciu.
Desfășurarea evenimentului:
1. Moment organizatoric - copiii intra in cabinet si stau in preajma logopedului (crearea unei componente motivaționale).
Toți adulții și copiii sunt adunați,
Putem începe!
Dar mai întâi ai nevoie "Buna ziua" cuvânt!
Băieți, astăzi avem ceva neobișnuit clasă, de ce crezi? (oaspeții au venit la noi, probabil vor să vadă ce putem face, ce am învățat de-a lungul anului). - Am pregătit multe pentru tine jocuri interesanteși sarcini - vrei să te joci, (Da)– atunci fă-te confortabil!
2. Am ghicitori pentru tine - vrei sa ghicesti?
Puf, puf, puf, Poate fi adânc, Trei vitei -
Nu vreau sa ma mai incalzesc. Poate fi și mic, cu o singură coadă.
Capacul sună tare: Totuși, acesta nu este un râu
„Bea ceai, apa a fiert”. Numele ei este... farfurie.
Ori de câte ori sunt gol, Fu-tu, bine-tu, mâna în lateral! Fără brațe, fără picioare -
uit de tine. Nu contează că nu am picioare. Fidea se sfărâmă.
Dar când aduc mâncare - Dacă vrei să bei singur - nu o mănânc eu,
Nu voi trece pe lângă gura ta. Adu-mă la buzele tale. Și hrănesc oamenii.
Va exista mancare delicioasa cu o crusta aurie daca le folositi (cu o tigaie).
Supa, salata, piureul de cartofi, cotleturile sunt întotdeauna servite (pe farfurie).
O barcă plutește peste farfuria mea și trimit barca cu mâncare în gură. (Linguriţă)
3. Introducere în subiect:- Ai luat micul dejun azi? – ce ai mâncat la micul dejun? – din ce ai mâncat și cu ce? – din ce ai băut? Cum vă aduce Olga Vasilyevna mâncare? - Despre ce crezi că vom vorbi astăzi? – (O feluri de mâncare) . Vrei să vezi pozele pe care ți le-am pregătit? Să le numim? (copiii numesc obiecte feluri de mâncare) – cum putem numi toate aceste obiecte într-un singur cuvânt? – (feluri de mâncare) .
4. Partea principală. Nou: feluri de mâncare- acestea sunt obiecte de uz casnic; în funcție de modul în care se folosește, poate fi o bucătărie (în care se prepară mâncarea), o ceainărie (din care se beau și o sală de mese). (cu care mănâncă mâncare). Există și o cafenea.
Spune-mi bucătăria feluri de mâncare(cu care se prepară mâncarea) tigaie, oale (copiii suna).
Numiți ceainăria feluri de mâncare(din care beau)- ceașcă, farfurie...
Denumiți sala de mese feluri de mâncare(cu care mănâncă)- farfurii, linguri.
5. Joc didactic „Prieteni sau nu prieteni?”. Toate articolele felurile de mâncare sunt prietene între ele. Crezi că furculița este prietenă cu o lingură? Da, pentru că este feluri de mâncare.
Ceainicul este prieten cu păpușa? Nu, pentru că păpușa este o jucărie, iar ceainicul este feluri de mâncare.
Farfuria este în relații amicale cu pălăria? – O furculiță este prietenă cu un cuțit? – Cana este prietenoasă cu mingea?
6. Joc didactic "Ochi". (dezvoltarea atenției vizuale, a gândirii). Articole multiple feluri de mâncare suprapuse unul pe altul. Trebuie "a discerne" numește fiecare. Dar mai întâi trebuie să facem gimnastică pentru ochi: „Pardoseală, tavan, fereastră, perete, ai închis ochii (slab, puternic)" - ochii sunt gata - (uita-te la, suna). Ochii au lucrat, au nevoie odihnă: au clipit, au închis ochii... (moment surpriză - „Familia la masă”- Care? vasele pe care le folosesc? - ceai, cafea.)
7. Joc didactic „Ascultă cu atenție, fă cu sârguință”. Efectuarea instrucțiunilor verbale de la un logoped folosind o jucărie feluri de mâncare.
Luați o cratiță mare și puneți-o între tigaie și strecurătoare;
Luați o cratiță mică și puneți un polonic în ea;
Luați o farfurie și țineți-o peste o cratiță mare; etc. (dupa timp).
8. Joc didactic „Din ce este făcut articolul?”- Copii, spuneți-mi feluri de mâncare La fel sau diferit, cum este diferit? (culoare, dimensiune, material):
Dacă paharul este din plastic, este din plastic;
Dacă fierbătorul este din metal, este metal;
Un pahar este făcut din sticlă - este sticlă etc.
9. Joc didactic „Ce nu se întâmplă”. Logopedul arată o parte feluri de mâncare, și copiii comentariu: Nu există ceainic fără (nas)
Nu există tigaie fără... (capace)
Nu există cuțit fără (lame)
Nu există sticlă fără (picioare)
Nu există strecurătoare fără (găuri)
Nu există furculiță fără... (cuișoare)
Nu există tigaie fără (fund)
Nu există ceainic fără. (manere)
Nu există răzătoare fără (găuri)
10. Joc didactic "Spune contrariul":
Tigaia este grea, iar cuțitul (uşor);
Tava este mare și lingura (mic);
Urciorul este înalt și cupa (scăzut);
Farfuria este mică și ceașca (adânc);
11. Minutul de educație fizică. Joc cu mingea. "Sună-mă cu amabilitate", „Unul este mulți”. Logopedul, aruncând o minge unui copil, denumește obiectul feluri de mâncare V singular, copilul, după ce a prins mingea, trebuie să numească acest obiect plural. (pahare-sticlă, lingură-linguri... etc.). + "Sună-mă cu amabilitate". (cană-cană, farfurie, ceașcă de sticlă etc.
12. Joc didactic "Tentacule de caracatiță". - Ești obosit? Ce crezi că vreau să-ți ofer să joci? (copiii sună jocul). Un copil își atașează agrafe de haine, celălalt cu ochii închiși "căutări" le scoate și le numără.
Și pentru tine (copii care nu au participat) Mai am un joc hai sa continuam: „Gantă magică - găsiți același articol”. Logopedul are o pungă în care sunt multe obiecte pereche diferite. Profesorul scoate un obiect, îl dă copilului și îi cere să-l găsească pe același. Copilul caută acest articol în geantă prin atingere.
13. Joc didactic "Ce lipseste?". Logopedul le spune copiilor că bunica Fedora Nu am cruțat vasele, nu a spălat, bătut și vasele au fugit de ea. Pe mesele copiilor sunt imagini cu părți lipsă. feluri de mâncare. Trebuie să completați partea lipsă a obiectului și să spuneți complet propunere: „Ceainicul a fugit de la Fedora. Am terminat de desenat duza pentru ceainic. O cratiță a fugit de bunica Fedora. Am terminat de desenat mânerul pentru tigaie.”
14. Joc didactic „Vino cu el și postează-l”. Întinzându-se din obiecte mici orice formă feluri de mâncare. (copiii se așează diferit feluri de mâncare, și logopedul "ghici" Ce este asta feluri de mâncare).
15. Joc didactic „Unde trăiesc produsele?” Loped le explică copiilor că fiecare produs are propria sa casă și le cere copiilor să ghicească numele casei.
Zaharul traieste in... (vasca de zahar)
Sarea trăiește în... (shaker de sare)
Rusks trăiesc în... (vasca de zahar)
Uleiul traieste in... (bidon de ulei)
Pepper trăiește în... (shaker de piper)
Ceaiul trăiește în... (ceainic)
Cafeaua trăiește în... (ibric de cafea)
Heringul trăiește în... (către femeia cu hering)
Candy locuieste in... (doamnă de bomboane)
Salata traieste in... (bol de salata)
16. Accesul la un discurs coerent. Compilarea și repovestirea unei povești bazată pe o imagine a intrigii bazată pe imagini și diagrame grafice. – Am și o poză pentru tine cu o poveste codificată. Vrei să vezi? Există o imagine a intrării pe tabla magnetică. Logopedul sugerează să-l privească, să-i dea un nume și să încerce să vină cu o poveste. (copiilor le este greu și logopedul le sugerează "descânta" o poveste folosind diagrame suport-grafice în care fiecărui cuvânt îi corespunde un simbol anume). - Vrei să auzi o poveste dezamăgită?
„Ziua de naștere a mașinii”.
1. Era ziua lui Masha.
2. Masha îi aștepta pe oaspeți și punea masa.
3. A pus pe masă 5 căni de porțelan, un bol de cristal pentru bomboane, un samovar mare de cupru și o vază de sticlă cu dulceață.
4. Băieții au venit la Masha și i-au dat cadouri.
5. Masha și invitații au băut ceai fierbinte, parfumat, cu dulciuri și gem.
6. Ceaiul s-a terminat.
7. Copiii au început să cânte și să danseze și să danseze în cerc.
8. Petrecerea aniversară a fost foarte distractivă.
17. Repovestirea poveștii în lanț. (Dacă timpul vă permite, puteți repovesti întreaga poveste la 2-3 copii).
18. Partea finală. (crearea unui câmp cu probleme)
Ce s-ar întâmpla dacă nu am avea feluri de mâncare?
Ce s-ar întâmpla dacă toate cutiile cu alimente ar fi amestecate?
Moment surpriză: Logopedul le spune copiilor că astăzi șarpele Shusha a venit cu oaspeții noștri cu un sicriu magic în care a pregătit surprize copiilor. Îi plăcea foarte mult cum ai gestionat jocurile și sarcinile interesante, i-au plăcut poveștile tale, dar a uitat ce produse sunt depozitate în bolul cu bomboane? (copiii raspund). Încuie pe sicriu se deschide iar Shusha tratează copiii cu dulciuri.
Ţintă: dezvoltarea proceselor fonemice
Sarcini:
Corecțional și educațional:
— extindeți și activați vocabularul pe tema „Transport”
- exersați diferențierea sunetelor [w] și [s]
- exersați analiza sunetelor, silabelor și cuvintelor
- exersarea citirii silabelor
- consolidarea capacității de a răspunde la întrebări clar și corect
Corecțional și de dezvoltare:
- dezvolta abilitati de comunicare
- dezvolta procese cognitive: memorie, atentie, gândire logică;
- dezvoltarea abilităților motorii grosiere și fine;
Corecțional și educațional:
- cultivarea interesului cognitiv
- cresterea activitatii si interesului pentru orele de logopedie
Echipament: magnetofon, bilete cu imagini, minge, poze cu obiecte ale căror nume conțin sunetele [w], [s], cartonașe cu silabe, rebus, cartonașe cu cuvinte.
Logopedul îi invită pe copii să plece într-o călătorie interesantă. Dar mai întâi trebuie să ascultăm cu atenție sunetele transportului care se apropie și să ghicim pe ce vom călători.
Copiii ascultă o înregistrare pe bandă - sunetul roților, apropierea unui tren.
Ce fel de transport este acesta în funcție de locația călătoriei?
Copii: un tren este un transport feroviar.
Logoped: Cel care vine cu un cuvânt cu 3 sunete va primi un bilet.
Copii: Rac, pisica, gura,..
/copiii numesc cuvintele, logopedul distribuie bilete cu imagini/
Logoped: Uită-te la biletele tale, numește pozele
Copiii apelează: blană, con, pălărie, samovar, cizme, sanie
Logoped: Numiți primele sunete din cuvinte.
Sună copiii.
Logoped: Așa e, astăzi vom vorbi despre sunetele [w] și [s]
Care sunt aceste sunete?
Copiii dau o descriere a sunetelor: [w] - consoană, surdă, întotdeauna tare.
[s] - consoană, surdă, poate fi tare și moale.
Logoped: Unde este limba când pronunțăm sunetul [w]?
Copiii explică: limba este în formă de cupă, în spatele dinților de sus.
Logoped: Unde este limba când pronunțăm sunetul [s]
Copiii explică: limba este în formă de tobogan, în spatele dinților inferiori
Logoped: Eu scot un sunet, arăți cu mâna unde este limba.
Spectacol copiilor.
Stația „A”.
Copiii citesc: SHA, SA
Copii: cabana, artificii,...
Logoped: Acum să încărcăm vagoanele în tren.
Copiii sunt invitați să facă pozele și să le pună în mașini - cuvinte cu sunetul [w] în mașina portocalie, cu sunetul [s] în mașina albastră.
Logoped: ai făcut o treabă grozavă, acum hai să ne jucăm.
Jocul cu o minge: înlocuiți sunetul [s] cu [sh].
etc. glume de zi
Stilul este calm
Spori pinteni
Mars mars
Masca Masha
Logoped: ne urcăm în tren și plecăm la drum.
/copiii imită mișcarea unui tren la o înregistrare pe bandă/.
Stația „U”
Logoped: Ne conducem și citim silabele.
Copiii citesc: SHU, SU
Logoped: Gândiți-vă la cuvintele care conțin astfel de silabe.
Copii: glumă, biscuiți,...
Logoped: Să ne relaxăm la această stație și să înotăm în râu:
Apa stropește în liniște (bat din palme)
Plutim de-a lungul unui râu cald. (mișcări de înot cu mâinile.)
Sunt nori pe cer ca oile (ridicam mainile in sus)
Au fugit în toate direcțiile. (alergând pe loc și ghemuit)
Ne târăm afară din râu (ne-am ridicat încet)
Hai să facem o plimbare să ne usucăm. (mers pe loc.)
Acum respiră adânc.
Și ne așezăm pe nisip. (Copiii se așează.)
Logoped: În timp ce ne odihneam, ne-a venit o radiogramă.
Copiii sunt rugați să corecteze greșelile:
Soldatul poartă terci, tata picta șobolanul,
Masha mânca o cască. Masha spală ursul în chiuvetă.
Logoped: În timp ce analizam radiograma, un pasager clandestin a urcat în trenul nostru pentru a afla cine este, trebuie să rezolvăm puzzle-ul:
Copiii sunt rugați să citească cuvântul pe baza primelor sunete ale cuvintelor ilustrate.
Acoperiș, viespi, blană, roată, barză
Copiii citesc: CAT
Logoped: Vom afla de ce a venit pisica la noi la următoarea stație.
Ne urcăm în tren și pornim la drum.
/copiii imită mișcarea unui tren la o înregistrare pe bandă/.
Stația „O”.
Logoped: Ne conducem și citim silabele.
Copiii citesc: SHO, SO
Logoped: Gândiți-vă la cuvintele care conțin astfel de silabe.
Copii: ciocolata, magpie,..
Logoped: Pisica a venit în fugă nu întâmplător, a simțit că mânuitorul livrează mâncare.
Logopedul oferă copiilor imagini - oale pe care sunt atașate cartonașe cu cuvinte cu litere lipsă. Copiii completează literele.
| RI. |
| MELE. DESPRE |
| PY. CA |
| CA. O |
| . SUS |
Logoped: călătoria noastră s-a încheiat, ne urcăm în tren și mergem la grădiniță.
Rezultat: o scurtă conversație despre ceea ce a fost deosebit de memorabil în timpul călătoriei.
Titlu: Cursuri de logoped. Rezumatul activităților educaționale într-un grup pregătitor de copii cu nevoi speciale pentru școală: „O călătorie distractivă”
Post: profesor logoped
Locul de lucru: GBDOU nr. 81
Locație: Sankt Petersburg, districtul Primorsky
