Suntem obișnuiți să ne gândim cum să facem o lecție utilă: cum să o planificăm astfel încât totul să fie făcut la timp? Cum să explici clar subiect nou? Cum să o rezolvi eficient? Dar nu trebuie acordată mai puțină atenție pentru a face lecția interesantă. Indiferent cât de mult material util pregătim, elevul îl va învăța mult mai repede și mai bine dacă este implicat.
Iată câteva strategii pe care le poți folosi pentru a face interesantă orice lecție și orice subiect.
1) Încălzire
Începutul dă de obicei tonul pentru întreaga lecție. Deci, dacă doriți ca lecția dvs. să-l implice imediat pe elevul dvs., începeți cu o încălzire interesantă, cum ar fi un joc.
2) Jocuri
Acesta este cel mai mult mod eficient interesează elevul și, în același timp, exersează material nou. Jocuri pe orice subiect lexical sau gramatical pot fi găsite pe site-urile ESL și în diverse colecții, cum ar fi Jocuri și activități gramaticaleŞi Jocuri și activități de vocabular. Apropo, studenții adulți iubesc jocurile nu mai puțin decât copiii.
O sarcină practică și interesantă care nu necesită materiale suplimentare - joc de rol. Această sarcină este mai complexă decât doar discutarea subiectului. Este nevoie de participare activă, acțiune și creativitate din partea elevului și, prin urmare, atenție deplină.
3) Cântece
Muzica este excelentă pentru învățarea limbilor străine. Cuvintele setate pe un ritm sunt amintite mai repede. În plus, cântecul folosește de obicei același timp gramatical. Aflați de la elev ce stiluri muzicale și grupuri îi plac. Cântând fraze din melodiile sale preferate, el va învăța în liniște vocabular nou și va stăpâni formele gramaticale necesare.
4) Povești
Prezentați elevului noua gramatică sau vocabular nou sub formă de poveste. De exemplu, dacă studiați subiectul „Past Continuous/Past Simple”, puteți începe: „Ieri, în timp ce mă duceam la muncă la metrou, un bărbat a intrat în trăsură și s-a așezat în fața mea. Avea o maimuță în poală. Maimuța purta blugi și o jachetă galbenă”(apropo, aceasta este o poveste adevărată). O astfel de prezentare a subiectului va fi mult mai interesantă pentru student decât: „Corect, astăzi vom studia diferența dintre Past Continuous și Past Simple.” 
5) Comunicare
Includeți un element de vorbire în orice sarcină, deoarece pentru majoritatea studenților acesta este cel mai interesant aspect al învățării unei limbi. Chiar dacă trebuie să faceți un exercițiu, cum ar fi completați golurile, discutați cu elevul fotografia care este însoțită de exercițiu sau cea mai interesantă propoziție din el. Orice sarcină poate fi întotdeauna „diluată” cu ajutorul comunicării. 
6) Schimbarea sarcinilor
Nu transforma niciodată o lecție într-o prelegere. Chiar și studenților cu o bună concentrare le va fi greu să asculte un monolog timp de 20 de minute. limba straina. În plus, elevii moderni sunt obișnuiți să treacă rapid de la un tip de activitate la altul și la o formă interactivă de învățare. Prin urmare, pentru a rămâne interesant, alternați tipul și durata sarcinilor. De asemenea, pregătiți întotdeauna sarcini care implică comunicarea și participarea activă a elevului. Este mai bine să lăsați exerciții scrise pentru teme.
7) Teme creative
Apropo, despre teme. Desigur, trebuie să fie și „util”, dar asta nu îl împiedică să fie interesant. Oferă-i elevului tău teme creative pe care el sau ea va dori să le facă. De exemplu, dacă studiezi trecutul simplu, cere-i să pregătească un rezumat al unui episod din serialul său TV preferat. Dacă studiezi subiectul „Mâncare”, cere-i să creeze un meniu pentru propriul restaurant. Creativ și interesant teme pentru acasă poate fi inventat pentru orice subiect gramatical sau lexical. 
8) Plan de lecție flexibil
Planul - parte necesară lecție, iar structura este cheia pentru rezultate bune în studii. În același timp, lecția este mult mai interesantă dacă profesorul știe să adapteze planul la cursul său. Uneori vine un moment în care trebuie să devii de la plan, de exemplu, dacă studentul a întrebat cu adevărat intrebare interesanta despre gramatică sau textul cu care lucrezi l-a afectat și necesită discuție.
9) Personalizare
Orice subiect poate deveni interesant dacă vă conectați la el experiență personală student, părerea sau preferințele acestuia. De exemplu, dacă studiați Present Perfect, întrebați studentul despre experiența sa de călătorie sau de muncă (de exemplu, Ce orașe ați vizitat? Unde ați lucrat?). La fel se poate face cu orice subiect lexical. 
10) Actualizare
În acest moment vom vorbi despre cum să facem lecția interesantă pentru profesor. Lecția ta poate fi interesantă pentru elevul tău doar dacă este interesantă pentru tine însuți. Cu ajutorul unor noi activități, strategii și metode, aceeași temă poate fi predată diferit de fiecare dată.
Lecție interesantă = atenția deplină a elevului tău = învățarea rapidă și eficientă a materialului = progres și plăcere de a învăța limba.
Succes și lecții interesante!
Unul dintre probleme globale scoala moderna Se ia în considerare o scădere bruscă și, uneori, chiar o lipsă completă de interes în rândul studenților pentru disciplinele pe care le studiază, în special în limba rusă. În consecință, avem o scădere a nivelului de alfabetizare, o limbă larg răspândită și incapacitatea de a exprima logic și competent gândurile.
Opinia multor psihologi spune că interesul pentru știință este de obicei numit atitudinea emoțională a elevilor față de o materie, ceea ce îi face să-și dorească să învețe despre materialul studiat și le stimulează pasiunea pentru acesta. Această atitudine se manifestă extern în curiozitate și atenție și în activitatea în clasă.
Întrebare cum să faci o lecție interesantă emoționarea și asigurarea faptului că dezvoltă activitatea creativă a copilului și trezește interesul cognitiv este astăzi preocupare nu numai pentru profesori. Astăzi, mulți profesori lucrează la problema cu care tehnologiile educaționale contribuie la o mai bună dezvăluire de către un copil a cunoștințelor pe care profesorul le va aprecia.
În zilele noastre, au fost dezvoltate multe tehnici diferite pentru desfășurarea cursurilor care ajută profesorul să fie mai interesant și mai eficient, iar copiii să își maximizeze abilitățile individuale. Una dintre cele mai eficiente astăzi, potrivit multor oameni de știință, este considerată o metodă de predare interactivă.
Acesta este un mod de cunoaștere care se bazează în principal pe forme interactive de interacțiune între toți participanții la procesul de învățare. Aceasta este o învățare care este complet cufundată în comunicare, timp în care copiii dobândesc abilități de lucru în echipă. Într-un astfel de proces, învățarea reciprocă are loc între fiecare și toți.
Pentru ultimii ani integrarea în procesul de învățare a devenit populară tehnologie nouă Dezvoltarea ChPKM gândire critică. Esența sa constă în modelarea condițiilor și situațiilor care promovează autorealizarea creativă a copilului. Această tehnologie se bazează pe o structură în trei faze a compoziției lecției (de la provocare la înțelegere și reflecție), repetând însuși procesul de percepere și asimilare a oricărui tip de informație. Ea este cea care răspunde în mare măsură la întrebare, cum să faci o lecție interesantă, emoțional, productiv și eficient.
Odată cu volumul din ce în ce mai mare de material studiat, inclusiv nivelul său teoretic, metoda pur și simplu de memorare și memorare a materialului textual provoacă doar o atitudine negativă față de învățare. Și dacă acest material teoretic, greu de înțeles este grupat în blocuri, sau diagrame suport, atunci volumul de material poate fi crescut semnificativ fără a supraîncărca elevii și astfel face lecții de limba rusă practic necomplicat și chiar atractiv.
Un rol important în dezvoltarea interesului elevilor pentru lecțiile de limba rusă revine selecției competente a materialelor didactice. Trebuie să fie accesibil, distractiv, interesant și educativ.
O componentă integrantă a oricărui proces educațional modern, inclusiv lecțiile, a devenit utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Acum profesorii au posibilitatea de a folosi diferite medii în sala de clasă: de la computere la programe educaționale speciale. Fără îndoială, în astfel de lecții materialul studiat va rămâne în memoria copilului sub formă de imagini vii, ceea ce ajută profesorul să intensifice și mai mult activitatea cognitivă a elevului.
Este bine cunoscut faptul că interesul copiilor pentru orice activitate crește brusc atunci când sunt implicați în situații de joacă. Potrivit psihologilor, copiii, în special mai tineri și adolescenți varsta scolara au mare nevoie de activitate de joacă. Prin urmare, pentru ei, chiar și fraza părinților: „După jocurile îți fac temele!”, de regulă, este o motivație suplimentară. Deci, de ce să nu-l folosiți în lecțiile de limbă rusă în acest scop? jocuri didactice, în limite rezonabile, desigur.
Deosebit de remarcate sunt formele populare de astăzi netradiționale de a conduce lecții, de exemplu, o lecție de vacanță, o lecție de concert, o lecție de călătorie etc. După aceasta jocuri pentru a face temele Orice copil se va bucura doar de ea. Și toți elevii sunt, în primul rând, copii, așa că jocurile sunt un instrument puternic pentru a le trezi interesul!
Cu o introducere în elementele tehnologiei de învățare activitati de cercetare Profesorul are acum ocazia nu atât de a preda în mod tradițional, ci pur și simplu de a ajuta școlarii să învețe, îndreptându-și activitatea cognitivă în direcția corectă. Unul dintre cele mai populare tipuri de acest tip de cercetare în rândul studenților de astăzi este considerat metoda proiectului. Astfel, o lecție modernă este un fel de operă de artă pedagogică, în care profesorul își aduce propria creativitate individuală și stil metodologic.
S-a dovedit că cu cât lecția este mai interesantă, cu atât motivația și eficacitatea învățării limbii engleze sunt mai mari. În acest sens, sunt trei tip general clase: frontale, de grup și individuale.
Exerciții frontale
Lecțiile frontale sunt acelea în care profesorul oferă noi informații elevilor, elevii ascultă, iar apoi pun întrebări la sfârșitul lecției. Întregul proces se bazează pe un monolog și o prezentare vizuală a informațiilor. De obicei, acesta nu este cel mai interesant tip de lecție, dar există o opțiune de lecție frontală care poate fi considerată o excepție: o excursie.
De exemplu, o lecție de engleză despre animale ar putea fi predată la o grădină zoologică locală; profesorul poate numi fiecare animal și îi poate da scurtă descriere, în funcție de nivelul de cunoștințe al clasei. Pentru a menține copiii mai interesați, profesorul poate atribui sarcini de grup. De exemplu, la sfârșitul excursiei, fiecare grup ar trebui să vorbească despre animalul preferat ().
De asemenea, puteți folosi o carte interesantă ca bază pentru lecție. Cum ar fi, de exemplu, populara carte „Erori și perspective amuzante ale englezei: ilustrate”. Această carte conține 301 de exemple de greșeli amuzante în limba engleză făcute de școlari, jurnaliști, părinți și chiar profesori.
Poți citi greșelile în clasă, iar dacă cineva nu înțelege care este umorul, tu sau unul dintre elevi îi poți explica. Un copil va invata o lectie mult mai bine daca este prezentata sub forma unei glume.
Cursuri de grup
Activitățile de grup implică de obicei competiție sau lucru în echipă. Acest tip de curs este recomandat pentru nivelurile avansate. Un exemplu de lecție interesantă în acest caz ar fi un concurs de teatru, în care fiecare grupă alege o piesă sau un fragment din ea.
Fiecare grupă trebuie să-și realizeze propriile costume și să fie cât mai creativ în decorațiunile și implementarea intrigii. Puteți sugera o anumită temă, cum ar fi Halloween, operele lui Shakespeare sau chiar un serial de televiziune.
Un alt exemplu este litigiile legate de jocurile de noroc. Aici personajele din carte pot servi drept bază. Un grup de elevi poate apăra acțiunile personajului, în timp ce altul le poate condamna; altul poate fi juriul, iar profesorul poate fi judecător. Puneți grupuri de „apărători” și „procurori” să discute argumentele lor, apoi unul sau doi vorbesc și argumentează punctul de vedere al grupului.
Juriul trebuie să asculte părțile și să ajungă la un verdict, iar judecătorul va conduce tot ce se întâmplă. Puteți folosi clasice precum Marile așteptări ale lui Charles Dickens ca bază (și luați în considerare, să zicem, dacă acțiunile domnișoarei Havisham sunt corecte), precum și filme sau seriale de televiziune.
Lecții individuale
Lecțiile individuale depind de nivelul fiecărui elev. Este important să nu impuneți nimic, ci doar să dați sfaturi și să oferiți material interesant pentru muncă astfel încât să stimuleze copilul - de exemplu, teme, structurate într-un mod ludic, sau analiza unui text interesant pentru niveluri avansate.
Lecțiile interesante de engleză sunt ușor de predat; singura cerință este să fie creative și să stimuleze învățarea limbilor.
Ce lecții interesante de engleză cunoașteți sau ați practicat?
Capacitatea profesorului de a determina scopul, obiectivele și conținutul lecției este o parte integrantă a procesului educațional.Acesta este un pericol teribil - lenevie la birou; leneș timp de șase ore în fiecare zi, lenevie timp de luni și ani. Acest lucru corupe și schilodează moral o persoană, și nici echipa școlii, nici șantierul, nici atelierul - nimic nu poate compensa ceea ce se pierde în cea mai importantă sferă în care o persoană ar trebui să fie muncitor - în sfera gândirii.
V.A. Sukhomlinsky
Un copil nu se străduiește în mod voluntar să studieze de la o vârstă fragedă. El trebuie să fie forțat sau atras până când își dezvoltă o sete de cunoaștere. Un copil care are o dorință de cunoaștere poate fi considerat o ființă umană, se poate avea speranță că se va strădui să-L cunoască pe Dumnezeu, să se înțeleagă pe sine și lumea din jurul nostru că va învăța să dobândească binele fără a sacrifica onoarea și va evita răul. Altfel, el este sortit să rămână în ignoranță în cel mai bun caz, va primi cunoștințe foarte superficiale;
Abay
Este bine cunoscut faptul că una dintre condițiile principale pentru desfășurarea activităților și atingerea anumitor scopuri în orice domeniu este motivația. Iar motivația se bazează, așa cum spun psihologii, pe nevoile și interesele individului. Prin urmare, pentru a obține un succes academic bun în rândul studenților, este necesar să facem din învățare un proces dezirabil. Să ne amintim că scriitorul francez Anatole France a remarcat: „Cunoașterea care este absorbită cu apetit este cel mai bine absorbită”.
Un didactic cunoscut, unul dintre cei mai importanți dezvoltatori ai problemei dezvoltării interesului pentru procesul de învățare este G.I. crede că lecție interesantă poate fi creată din următoarele condiții:
personalitatea profesorului (foarte adesea chiar material plictisitor explicat de un profesor preferat este bine absorbit);
conținutul materialului educațional (atunci când copilului îi place pur și simplu conținutul materiei);
metode si tehnici de predare.
Cum să insufleți elevilor interesul pentru învățare? Cum să-și activeze activitatea cognitivă în sala de clasă? Cum să faceți procesul de învățare mai eficient? Cu siguranță întrebări similare apar în fața fiecărui profesor. Fiecare dintre ei, în procesul de căutare intensivă, reflecție și testare, își găsește propria versiune a soluțiilor.
Dacă lecția va fi interesantă pentru copii și dacă vor dori să ia parte activ la ea depinde de cât de bine a gândit profesorul fiecare detaliu al lecției. Atunci când organizați o lecție, este necesar să vă bazați pe scopul acesteia. Definiți clar ce ar trebui să ia elevul de la lecție, ce sarcină va rezolva lecția: va fi învățarea de material nou sau o lecție de repetare, generalizare și sistematizare a cunoștințelor, o lecție de testare.
TRIPUL OBIECTIV AL LECȚIEI este un rezultat preprogramat de profesor, care trebuie atins de profesor și elevi la sfârșitul lecției.
Scopul triun al unei lecții este un obiectiv complex complex care încorporează trei aspecte: cognitiv, educațional și de dezvoltare. Scopul lecției formulează rezultatul cheie la care ar trebui să se străduiască profesorii și elevii, iar dacă nu este definit cu precizie sau profesorul are o idee mică despre modalitățile și mijloacele de a-l atinge, atunci este dificil să vorbim despre eficacitate. a lecției
Scopul triun al lecției este baza activității cu scop în lecție nu numai a profesorului, ci și a elevilor, dându-i într-o oarecare măsură direcția, acesta este mecanismul de declanșare al lecției. Ea determină natura interacțiunii dintre profesor și elevi la lecție și se realizează nu numai în activitățile profesorului, ci și în activitățile elevilor și se realizează numai atunci când ambele părți se străduiesc pentru aceasta. Prin urmare, scopul în interpretarea corespunzătoare (doar aspectele cognitive și în unele cazuri de dezvoltare) ar trebui stabilit pentru clasă în versiunea pentru elev.
TCU este acel nucleu sistematizator, fără de care o lecție nu se va transforma niciodată într-un sistem integral.
TCU este prea general. Nu poate fi realizat de unul singur. Ea trebuie descompusă (împărțită) în scopuri de etape și momente educaționale, dacă lecția este clar pusă în scenă, sau în scopuri de predare și momente educaționale, dacă structura logică a lecției nu este legată de împărțirea ei în etape. Cu alte cuvinte, vorbim despre construirea unui „arborele obiectivelor” pentru o lecție, în care TCU va fi „scopul general”, iar sarcinile momentelor educaționale vor fi granițele realizării sale.
Obiectivele sunt pași pentru atingerea unui scop. Obiectivele lecției includ: organizarea interacțiunii; stăpânirea cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților; dezvoltarea abilităților, experiență în activitatea creativă, comunicare etc. Obiectivele lecției trebuie formulate astfel încât să fie clar cum sunt atinse scopurile stabilite ale lecției.
Care este componența TCU? După cum am menționat de mai multe ori, scopul lecției este triun și constă din trei aspecte. Să ne uităm la fiecare dintre ele:
Aspectul COGNITIV al TCU
Acesta este aspectul său principal și definitoriu. Constă în îndeplinirea următoarelor cerințe:
1. Învățați și învățați fiecare elev să dobândească în mod independent cunoștințe. A preda ceva altora înseamnă să le arăți ce trebuie să facă pentru a învăța ceea ce li se învață!
2. Să îndeplinească principalele cerințe pentru stăpânirea cunoștințelor: completitudine, profunzime, conștientizare, sistematicitate, sistematicitate, flexibilitate, profunzime, eficiență, forță.
3. Dezvoltați abilități - acțiuni precise, fără erori, aduse la automatitate prin repetarea repetată.
4. Dezvoltarea abilităților – o combinație de cunoștințe și abilități care asigură implementarea cu succes a activităților.
5. Formează ceea ce elevul ar trebui să știe și să poată face ca rezultat al lucrării din lecție.
„... când se planifică scopul educațional al unei lecții, este recomandabil să se indice ce nivel de calitate al cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților li se cere elevilor să atingă în această lecție: reproductiv, constructiv sau creativ”
Aspectul DE DEZVOLTARE al TCU
Acesta este cel mai dificil aspect al obiectivului pentru profesor și cel pentru care aproape întotdeauna are dificultăți în planificare. Ce explică asta? Se pare că există două motive în spatele dificultăților. Primul este că profesorul se străduiește adesea să formeze un nou aspect de dezvoltare a scopului pentru fiecare lecție, uitând că dezvoltarea copilului are loc mult mai lent decât procesul de educație și creștere a acestuia, că independența dezvoltării este foarte relativă și că este realizate în mare măsură ca urmare a instruirii şi educaţiei bine organizate. Rezultă că același aspect de dezvoltare al obiectivului lecției poate fi formulat pentru obiectivele triune ale mai multor lecții și, uneori, pentru lecții pe un întreg subiect.
Aspectul de dezvoltare este format din mai multe blocuri.
A. Dezvoltarea vorbirii:
Îmbogățirea și complicarea vocabularului ei; complicarea funcției sale semantice (noile cunoștințe aduc noi aspecte ale înțelegerii); întărirea proprietăților comunicative ale vorbirii (expresivitate, expresivitate); stăpânirea de către elevi a imaginilor artistice și a proprietăților expresive ale limbajului.
DEZVOLTAREA DISCURSII este un indicator al intelectualităţii şi dezvoltare generală student
B. Dezvoltarea gândirii
Foarte des, ca aspect de dezvoltare al TCU, sarcina este de a-i învăța pe elevi să gândească. Aceasta, desigur, este o tendință progresivă: cunoștințele pot fi uitate, dar capacitatea de a gândi rămâne la o persoană pentru totdeauna. Cu toate acestea, în această formă, obiectivul nu va fi atins, deoarece este prea general și trebuie planificat mai specific.
Învață să analizezi
Învață să evidențiezi principalul lucru,
invata sa compari,
învață să construiești analogii,
rezuma si sistematiza,
dovediți și infirmați,
definiți și explicați conceptele,
pune și rezolvă probleme.
Stăpânirea acestor metode înseamnă capacitatea de a gândi
B. Dezvoltarea sferei senzoriale. Aici vorbim despre dezvoltarea ochiului, orientarea în spațiu și timp, acuratețea și subtilitatea în distingerea culorilor, luminii și umbrelor, formei, sunetelor, nuanțelor de vorbire.
D. Dezvoltarea sferei motorii. Aceasta presupune: stăpânirea abilităților motorii ale mușchilor mici, capacitatea de a-și controla acțiunile motorii, dezvoltarea dexterității motorii, proporționalitatea mișcării etc.
Aspectul EDUCATOR al TCU
Cu adevărat, educația pentru dezvoltare nu poate decât să fie educațională. „învățați și educați - ca un fermoar pe o jachetă: ambele părți sunt strânse simultan și ferm cu mișcarea lejeră a broaștei - gândire creativă. Acest gând de legătură este principalul lucru în lecție”, a scris E. Ilyin, profesor de literatură al școlii a 516-a din Leningrad, în Ziarul Profesorului (02/10/81)
Lecția are capacitatea de a influența dezvoltarea multor trăsături de personalitate ale elevilor. Aspectul educațional ar trebui să includă utilizarea conținutului materialului educațional, a metodelor de predare, a formelor de organizare a activității cognitive în interacțiunea lor pentru a realiza formarea și dezvoltarea calităților morale, de muncă, estetice, patriotice, de mediu și de altă natură ale personalității elevului. . Ar trebui să vizeze cultivarea unei atitudini corecte față de valorile umane universale și un înalt simț al datoriei civice.
„Pregătirea educațională este o astfel de pregătire, în procesul căreia se organizează formare cu scop atitudinile planificate ale profesorului față de diferitele fenomene ale vieții înconjurătoare pe care elevul le întâlnește în lecție. Gama acestor relații este destul de largă. Prin urmare, scopul educațional al lecției va acoperi simultan o întreagă gamă de relații. Dar aceste relații sunt destul de flexibile: de la lecție la lecție, cu un singur scop educațional, profesorul stabilește diverse sarcini educaționale. Și întrucât formarea unei atitudini nu are loc la un moment dat, într-o lecție, și este nevoie de timp pentru formarea ei, atenția profesorului pentru scopul educațional și sarcinile sale trebuie să fie nemuritoare și constantă.
Cu ce fel de obiecte morale interacționează elevul în timpul lecției?
În primul rând, aceștia sunt „alți oameni”. Toate calitățile morale care reflectă atitudinea față de o altă persoană trebuie să fie formate și dezvoltate în mod intenționat de către profesor în lecție, indiferent de subiectul acesteia. Atitudinea față de „ceilalți oameni” se manifestă prin umanitate, camaraderie, bunătate, delicatețe, politețe, modestie, disciplină, responsabilitate, onestitate este parte integrantă a tuturor celorlalte calități; Formarea de relații umane în sala de clasă este sarcina de durată a profesorului.
Al doilea obiect moral, atitudinea față de care elevul manifestă constant, este el însuși, „eu”-ul său. Atitudinea față de sine se manifestă în calități precum mândria și modestia, exigența de sine, stima de sine, disciplina, acuratețea, conștiința, responsabilitatea și onestitatea
Al treilea obiect este societatea și colectivul. Atitudinea elevului față de ei se manifestă în calități precum simțul datoriei, responsabilitatea, munca grea, conștiinciozitatea, onestitatea, preocuparea pentru eșecurile camarazilor, bucuria empatiei pentru succesele lor - toate acestea arată atitudinea școlarilor față de echipă. , la clasa. Atitudine atentă față de proprietatea școlii și manuale, performanta maxima la lectie - in aceasta elevul se manifesta ca membru al societatii.
Cea mai importantă categorie morală, atitudinea față de care trebuie formată și dezvoltată constant și care este prezentă constant în lecție, este munca.
Atitudinea elevului față de muncă se caracterizează prin următoarele calități: îndeplinirea responsabilă a temelor, pregătirea locului de muncă, disciplină și calm, onestitate și diligență. Toate acestea sunt supuse influenței profesorului în lecție.
Și în sfârșit, al cincilea obiect, care este prezent constant în lecție ca valoare morală, este Patria Mamă. Atitudinea față de ea se manifestă în conștiinciozitate și responsabilitate, într-un sentiment de mândrie pentru succesele ei, în preocupare pentru dificultățile ei, în dorința de a obține cele mai înalte succese în dezvoltare mentală pentru a o beneficia în atitudinea ei generală față de învățare și în munca ei educațională. Este extrem de important ca profesorul să dezvăluie acest lucru conexiune mare cu Patria și a dezvoltat-o constant printre băieți
Scopurile stabilite ale activității sunt indisolubil legate de conținutul educației, de elementele sale, de conținutul subiectului specific și influențează selecția acesteia. Conținutul poate fi utilizat integral, parțial sau completat astfel încât să îi ajute pe elevi să atingă nivelul dorit de stăpânire a cunoștințelor și abilităților relevante.
Conținutul învățării în sens general este o reflectare a experienței sociale, reprezentată de cunoștințe, metode de activitate, experiență de activitate creativă și experiență a unei atitudini valoroase din punct de vedere emoțional față de lume.
Conținutul materialului educațional este materialul care urmează să fie stăpânit de către elevi. Toate activitățile educaționale ale elevilor se desfășoară pe această bază.
Conținutul este înregistrat în manual. Acesta servește ca specificație a materialului educațional, principala sursă de cunoaștere și organizare a activităților independente ale elevilor. La elaborarea unei lecții, profesorul are dreptul de a utiliza orice sursă de cunoștințe, cu toate acestea, există o listă de manuale recomandate de Ministerul Educației.
Atingerea scopului va depinde direct de motivația elevilor. Prin urmare, depuneți toate eforturile pentru a-i face pe școlari să dorească să știe despre ce le spuneți. Folosește-ți în mod activ creativitatea, o varietate de metode, tehnici și instrumente de învățare.
Alegeți un format de lecție. Este determinată în funcție de scopurile sale și de vârsta elevilor.
Formele lecției sunt foarte diverse, fiecare profesor aduce ceva diferit. Lecțiile despre învățarea de materiale noi pot fi sub forma unei prezentări, inclusiv una pregătită de către elevi înșiși. O lecție de consolidare a materialului poate fi desfășurată sub forma unui concurs sau turneu. Aceasta poate fi fie într-o clasă, fie în mai multe clase paralele. De asemenea, puteți aranja un tur. Acest lucru va contribui nu numai la interesul elevilor pentru lecție, ci și la unirea clasei. O lecție de test poate fi desfășurată sub forma unei olimpiade sau a unui test. O lecție de aplicare a cunoștințelor poate fi organizată ca o lecție de raport, o lecție de probă, o licitație sau o lecție de cercetare. Pentru o lecție combinată, este potrivit să o conduceți sub forma unui atelier, seminar sau consultație. Seminariile și lecțiile despre colaborarea cu mai multe vârste sunt, de asemenea, utile. Dar trebuie amintit că astfel de lecții ar trebui să fie desfășurate în sistem, dar nu în fiecare zi. Elevii, în primul rând, vor trebui să se pregătească, iar în al doilea rând, vor ști că nu doar o lecție interesantă, ci o vacanță îi așteaptă din nou. Acest lucru ridică, de asemenea, autoritatea profesorului în ochii elevilor. Computer, proiector, tablă interactivă, tabele, ilustrații - utilizarea corectă și adecvată a acestuia nu va face decât să vă decoreze lecția.
Utilizarea diferitelor metode de predare ajută la creșterea interesului cognitiv al elevilor, iar acest lucru este indisolubil legat de o mai bună asimilare a materialului studiat, de dezvoltarea abilităților creative, a atenției, a memoriei și a gândirii acestora. Elevul va fi bucuros să participe la lecțiile tale, știind că acestea sunt întotdeauna interesante.
Asigurați-vă că profitați de experiențele studenților, acest lucru îi va ajuta să simtă că fac parte din materialul studiat, mai degrabă decât doar un ascultător.
Lăsați elevul să-și exprime părerea. Aceasta înseamnă că el reflectă asupra materialului și îl asimilează.
Nu toți elevii se grăbesc să răspundă în clasă. Poate că sunt doar timizi. Aflați de ce sunt interesați acești elevi și încercați să intrați în legătură cu ei prin hobby-urile lor. Vor avea încredere în tine, ceea ce înseamnă că vor începe să vorbească în clasă. De asemenea, puteți oferi acestor copii sarcini individuale mai des.
Lecția - principală componentă proces educațional. Activitățile educaționale ale profesorului și ale elevului sunt concentrate în mare măsură pe lecție. De aceea, calitatea pregătirii elevilor într-unul sau altul disciplina academica este în mare măsură determinată de nivelul lecției, conținutul și conținutul metodologic și atmosfera ei. Pentru ca acest nivel să fie suficient de ridicat, este necesar ca profesorul, în timpul pregătirii lecției, să încerce să facă din ea un fel de lucrare cu concept propriu, început și sfârșit, ca orice operă de artă.
Mulți profesori începători și studenți stagiari de la universitățile pedagogice se confruntă cu teama de publicul studențesc, incertitudinea în capacitățile lor de comunicare și îndoieli în capacitatea lor de a stabili contact cu clasa și de a se poziționa ca profesor. Dacă un tânăr profesor nu reușește să se mobilizeze și să-și adune curajul, chiar și o lecție corect concepută metodic poate fi în pericol de eșec. Iar elevii pot interpreta timiditatea și nehotărârea profesorului ca profesionalism insuficient și lipsă de competență necesară.
Este necesar să vă pregătiți pentru prima lecție din prima zi de studiu la o universitate pedagogică. Pregătirea psihologică este foarte importantă; este necesară participarea la o varietate de conferințe științifice, unde studenții pot observa și exersa tehnici de lucru cu un public. Pentru a face față fricii vorbirea în public, este util să participați la spectacole de amatori studenți, KVN, competiții și chiar să puneți întrebări profesorului în timpul unei prelegeri.
Pregătirea lecției
Încrederea este de obicei sporită de prezența următoarelor componente ale unei lecții bune:
- Ireproșabil aspect, care începe în mod natural cu baia și procedurile de igienă. Acest punct nu trebuie subestimat, deoarece... Elevii evaluează întotdeauna aspectul profesorului și sunt destul de critici față de deficiențele existente. O anumită greșeală, un detaliu incomod poate deveni motivul pentru care profesorul are o poreclă și un motiv de ridicol. Costumul optim pentru un bărbat este un costum business clasic cu cravată; pentru o femeie - un costum formal cu o fustă sau pantaloni.
- Cunoașterea subiectului dumneavoastră (sau, în cazuri extreme, bună cunoaștere a subiectului lecției). Potrivit cercetărilor, erudiția profesorului și cunoașterea profundă a materiei sale sunt mai importante pentru elevi decât caracteristicile sale personale. Elevii respectă profesorii care sunt bine versați în materia lor și preferă profesori stricti și pretențioși, care au o perspectivă largă și completează materialul din manual cu fapte interesante.
- Un plan de lecție bine gândit și memorat. În timp ce profesorii cu experiență se pot mulțumi să ofere linii generale ale fluxului unei lecții, profesorii începători sunt încurajați să se gândească la toate etapele lecției (inclusiv răspunsurile așteptate ale elevilor) și timpul alocat fiecărei etape. Este util să aveți în stoc mai multe exerciții suplimentare de joc pe tema lecției în cazul în care sarcinile prevăzute în planul schiță sunt epuizate cu mult înainte de sfârșitul lecției.
- Dicție bună. Toate punctele anterioare vor fi de puțin folos dacă profesorul nu își stăpânește vocea și vorbește prea încet, neclar, încet sau repede. Creșterea sau scăderea volumului vorbirii, pauzele și emoționalitatea ajută la atragerea atenției asupra puncte importante lecție, trezește interesul elevilor, creează o stare de spirit adecvată, stabilește disciplina etc. Nu fi leneș să repeți toate sau unele aspecte ale lecției în fața unei oglinzi sau a unui coleg.
Deci, v-ați pus în ordine, ați repetat din nou subiectul lecției, ați citit literatură suplimentară, ați gândit și ați pregătit un plan excelent de lecție, ați repetat totul și sunteți în pragul clasei, înarmați cu cunoștințe, entuziasm și un indicator. . Ce să faci în continuare, cum să te comporți, la ce să fii atent?
Conducerea unei lecții
- Intrarea în clasă, prima impresie. Acest punct este foarte important; agitația excesivă și graba nu vă vor adăuga greutate în ochii studenților. Intră cu demnitate, așezați revista și geanta pe biroul și scaunul profesorului și atrageți atenția elevilor (legându-vă glasul, bătând ușor pe masă etc.). Folosiți o încuviințare din cap sau o privire pentru a indica elevilor că ar trebui să se ridice și să vă salute. Nu neglija acest moment și percepe această ceremonie ca un semn de respect cuvenit și indispensabil. Mai mult, te pune într-o dispoziție de lucru și ajută la stabilirea subordonării necesare.
- Cunoştinţă. Dacă aceasta este prima întâlnire cu clasa, prezentați-vă (numele, prenumele și al doilea nume), scrieți prenumele și al doilea nume pe tablă. Pentru a scăpa de tensiune, mai întâi spuneți-ne despre cerințele dvs., regulile de lucru în lecție, criteriile de notare și atingeți problemele organizaționale. Pentru prima dată, pentru a-ți aminti rapid elevii, cereți-le să-și scrie numele pe cartonașe (este mai bine să le pregătiți din timp, astfel încât elevii să nu fie nevoiți să scoată foi de hârtie din caiete, iar dvs. nu trebuie să pierdeți timpul în acest moment) și puneți-le în fața dvs. pe birou. Elevilor le place când profesorul îi spune pe nume. Poți fi creativ și pregăti exerciții pentru a sparge gheața și a te cunoaște mai bine.
- Stilul de lucru. Nu încercați să deveniți imediat prieteni cu studenții dvs., pentru mulți profesori, acest lucru nu numai că îi împiedică să evalueze în mod obiectiv cunoștințele „cei mai buni prieteni”, dar în unele cazuri poate duce la întreruperea lecției. Nu ar trebui să fii liberal, să „flirtezi” cu studenții, să promiți recompense pentru comportament bunși studiu excelent: acestea sunt responsabilitățile studenților, iar recompensa este o notă. Evitați familiaritatea și familiaritatea în relațiile cu copiii.
- În niciun caz nu încercați să obțineți autoritate prin intimidarea și umilirea studenților, suprimându-i cu autoritatea și atitudinea voastră de știi totul. Nu încercați să „prindeți” studenții cu fleacuri și nu abuzați de note nesatisfăcătoare (notele pe care le acordați în primul rând ție ca profesor) - acesta este un semn de lipsă de experiență și incompetență.
- Când luați o pauză de la serviciu pentru a oferi elevilor o pauză de la muncă, nu spuneți glume sub nicio formă, este mai bine să pregătiți dinainte o poveste educațională sau un joc ușor, cu condiția ca după joc să puteți întoarce disciplina. Dacă nu sunteți sigur, atunci este mai bine să efectuați o sesiune tradițională de educație fizică.
- Când marcați, comentați, mai întâi asigurați-vă că lăudați pentru efort, apoi exprimați-vă pe scurt comentariile.
- Când terminați o lecție, nu strigați temele după copii: aceștia trebuie să aștepte permisiunea dumneavoastră înainte de a părăsi clasa.
- Asigurați-vă că completați jurnalul conform cerințele de reglementare notează data lecției, subiectul, temele. După cum glumesc profesorii cu experiență, s-ar putea să nu dai o lecție, dar trebuie să o notezi!
