Министерство образования Тверской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Тверской химико-технологический колледж»
Цикловая комиссия общеобразовательных дисциплин
Курс лекций
УД. 01. Основы исследовательской деятельности
для специальностей
11.02.02Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники
(по отраслям),
09.02.04. Информационные системы (по отраслям)
Тверь, 2016
Рассмотрено Принято
методическим Советом
протокол №_______
цикловой комиссией
общеобразовательных
дисциплин
Протокол №_____
от «____»______________20___г.
Председатель ЦК Скоркина Е. М. ____________
Разработчик: Ижицкая М. О., преподаватель.
Оглавление
Цели и задачи освоения дисциплины
Современный этап развития профессионального образования выдвигает принципиально новые требования к содержанию и характеру подготовки квалифицированного специалиста как личности, обладающей высоким интеллектуальным и культурным уровнем, готовой к постоянному профессиональному росту, социальной и деловой мобильности. В связи с этим в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в учебном плане предусмотрена дисциплина «Основы исследовательской деятельности», позволяющая студенту правильно сориентироваться в исследовательской деятельности, результатом которой является курсовая или квалификационная работа.
Программа дисциплины « Основы исследовательской деятельности » позволяет понять роль исследовательской работы в практической деятельности специалиста, освоить и закрепить основные понятия научного исследования, составить представление о методах и логике научного познания, поиска, накопления, обработки научной информации и оформления результатов исследования.
Основной целью курса «Основы исследовательской деятельности» является практическое освоение студентами навыков самостоятельной исследовательской работы. Курс также нацелен на формирование основ культуры умственного труда.
Также дисциплина направлена на создание условий для развития исследовательской компетентности студентов посредством освоения методов научного познания и умений учебной исследовательской деятельности.
Задачи:
1) теоретический компонент:
Получить базовые представления о науке, этапах ее развития и ее роли в современном обществе;
Дать представление о сущности и методологических основах исследования;
Освоить и закрепить основные понятия научно-исследовательской работы;
Выяснить сущность познания как активной деятельности человека, направленной на приобретение знаний;
Понимать роль исследований в практической деятельности людей;
Составить представление о логике процесса исследования;
Сформировать у студентов научный стиль мышления, значимый в познавательной и практической деятельности в условиях информатизации общества;
Знать структуру научного документа и требования к его структурным элементам;
Знать виды и формы научно-исследовательской работы.
2) познавательный компонент:
Изучить методы научного познания и возможности их применения на практике, в том числе в профессиональной деятельности;
Познакомить с алгоритмом планирования, организации и реализации исследования, а также с особенностями написания различных видов научных текстов, ;
Уметь осуществлять поиск, сбор, изучение и обработку необходимой научной информации;
Изучить структуру и технику оформления научного документа;
Получить базовые практические навыки работы с различными источниками информации;
3) практический компонент:
Иметь навыки по применению в практической деятельности методов научного познания;
Уметь работать с научной, учебной литературой;
Уметь оформлять результаты исследования в различных формах;
Правильно классифицировать научные факты и явления;
Осуществлять исследования в процессе выполнения курсовых и дипломных работ.
Приобретать навыки дискуссии в процессе защиты исследовательских работ.
2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы
Дисциплина "Основы исследовательской деятельности" входит в общеобразовательный цикл.
3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
Выбирать тему, определять объект исследования, формулировать цель и задачи исследования, составлять план выполнения исследования;
Осуществлять сбор, изучение и обработку информации;
Анализировать и обрабатывать результаты исследования, формулировать выводы и делать обобщения;
- использовать методы научного исследования;
Оформлять результаты исследовательской деятельности в различных формах, работать с компьютерными программами при обработке и оформлению результатов исследования.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- сущность и принципы научно-исследовательской деятельности;
Основные понятия научно-исследовательской работы;
Методику выполнения исследовательских работ, логику процесса исследования и его основные этапы, этапы теоретической и экспериментальной научно-исследовательской работы,
Способы поиска и накопления необходимой научной информации, ее обработки и оформления результатов;
Основные формы представления результатов исследования, требования к стилю и языку научных работ, структуру и технику оформления научного документа.
Структура дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 27 часов:
теоретические занятия-11;
практические занятия - 6
домашнее задание -8;
Дифференцированный зачет- 2.
Форма промежуточной аттестации: Дифференцированный зачет.
Лекция 1. Основные понятия научно исследовательской деятельности.
Цель: изучить основные понятия научно-исследовательской деятельности.
Каждый специалист должен иметь представление о методике и организации научно-исследовательской деятельности, о науке и ее основных понятиях.
Наука - это сфера человеческой деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении.
Как специфическая сфера человеческой деятельности она представляет собой результат общественного разделения труда, обособление умственного труда от физического, преобразование познавательной деятельности в особую область занятий определенной группы людей. Необходимость научного подхода ко всем видам человеческой деятельности заставляет науку развиваться более скорыми темпами, чем любую другую область деятельности.
Понятие "наука" включает в себя как деятельность, направленную на получение нового знания, так и результат этой деятельности - сумму добытых научных знаний, служащих основой научного понимания мира. Науку еще понимают как одну из форм человеческого сознания. Термин "наука" применяется для названия отдельных областей научного знания.
Закономерности функционирования и развития науки, структуры и динамики научного знания и научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества изучает специальная дисциплина - науковедение.
Одним из основных заданий науковедения есть разработка классификации наук, которая определяет место каждой науки в общей системе научных знаний, связь всех наук. Наиболее распространенным является распределение всех наук на науки о природе, обществе и мышлении.
Наука, возникшая в момент осознания незнания, которое в свою очередь вызвало объективную необходимость получения знание. Знание - проверенный практикой результат познания действительности, адекватный ее отражению в сознании человека. Это - идеальное воспроизведение условной формы обобщенных представлений о закономерных связях объективной реальности.
Процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию называют познанием, в основе которого лежит отражение и воспроизведение в сознании человека объективной действительности. Научное познание - это исследования, которым характерны свои особые цели и задачи, методы получения и проверки новых знаний. Оно достигает сущности явлений, раскрывает законы их существования и развития, тем самым указывая практические возможности, пути и способы влияния на эти явления и изменения в соответствии с их объективной природой. Научное познание призвано освещать путь практике, предоставлять теоретические основы для решения практических проблем.
Основой и движущей силой познания является практика, она дает науке фактический материал, который требует теоретического осмысления. Теоретические знания создают надежную основу понимания сущности явлений объективной действительности.
Диалектика процесса познания состоит в противоречии между ограниченностью наших знаний и безграничной сложностью объективной действительности. Познание - это взаимодействие субъекта и объекта, результатом которого является новое знание о мире. Процесс познания имеет двухконтурную структуру: эмпирические и теоретические знания, которые существуют в тесном взаимодействии и взаимообусловленности.
Познание сводится к ответам на несколько вопросов, которые схематично можно изобразить таким образом:
Что? сколько? Чему? Которое? Как? - на эти вопросы может дать ответ наука.
Как сделать? - на этот вопрос дает ответ методика.
Что сделать? - это сфера практики.
Ответы на вопросы определяют непосредственные цели науки - описание , объяснение и предвиденье процессов и явлений объективной действительности, которые составляют предмет ее изучения на основе законов, которые она открывает, то есть в широком значении - теоретическое воспроизведение действительности.
Язык науки весьма специфичен. В нем много понятий и терминов, имею-
щих хождение в научной деятельности. Основу языка составляют слова и словосочетания терминологического характера:
Аналогия – рассуждение, в котором из сходства двух объектов по некото-
рым признакам делается вывод об их сходстве и по другим признакам.
Актуальность темы – степень ее важности в данный момент и в данной
ситуации для решения данной проблемы.
Аспект – угол зрения, под которым рассматривается объект исследования.
Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-
либо явлений.
Дедукция – вид умозаключения от общего к частному, когда из массы част-
ных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев.
Диссертация – научное произведение, выполненное в форме рукописи,
стве квалификационной работы, призванной показать научно-
исследовательский уровень исследования, представленного на соискание уче-
ной степени.
Идея – определяющее положение в системе взглядов, теорий и т. п.
Индукция – вид умозаключения от частных фактов, положений к общим
выводам.
Информация:
– обзорная – вторичная информация, содержащаяся в обзорах научных
документов;
– релевантная – информация, заключенная в описании прототипа науч-
ной задачи;
– реферативная – вторичная информация, содержащаяся в первичных
научных документах;
– сигнальная – вторичная информация различной степени свертывания,
выполняющая функцию предварительного оповещения;
– справочная – вторичная информация, представляющая собой система-
тизированные краткие сведения в какой-либо области знаний.
Обзор – научный документ, содержащий систематизированные научные
данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников.
Объект исследования – процесс или явление, порождающие проблемную
ситуацию и избранные для изучения.
Определение – один из способов, предохраняющих от недоразумений
в общении, споре и исследовании.
Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта иссле-
дования в определенном аспекте рассмотрения.
Понятие – есть мысль, в которой отражаются отличительные свойства
предметов и отношения между ними.
Принцип – основное, исходное положение какой-либо теории, учения,
науки.
Проблема – крупное обобщенное множество сформулированных научных
вопросов, которые охватывают область будущих исследований. Различают
следующие виды проблем:
– исследовательская – комплекс родственных тем исследования в грани-
цах одной научной дисциплины и в одной области применения;
– комплексная научная – взаимосвязь научно-исследовательских тем из
различных областей науки, направленных на решение важнейших народнохо-
зяйственных задач;
– научная – совокупность тем, охватывающих всю научно-
исследовательскую работу или ее часть;
Суждение – мысль, с помощью которой что-либо утверждается или отри-
цается.
Теория – учение, система идей или принципов. Совокупность обобщен-
ных положений, образующих науку или ее раздел.
Умозаключение – мыслительная операция, посредством которой из неко-
торого количества заданных суждений выводится иное суждение, определен-
ным образом связанное с исходным.
Фактографический документ – научный документ, содержащий тексто-
вую, цифровую, иллюстративную и другую информацию, отражающую со-
стояние предмета исследования или собранную в результате научно-
исследовательской работы.
Формула изобретения – описание изобретения, составленное по утвер-
жденной форме и содержащее краткое изложение его сущности.
Формула открытия – описание открытия, составленное по утвержденной
форме и содержащее исчерпывающее изложение, его сущности.
Домашнее задание: Выучить основные термины научно-исследовательской деятельности.
Лекция 2. Структура научного исследования.
Цель: Определить особенности структуры научного исследования.
План:
1. Этапы исследовательской деятельности.
2. Структура реферата, курсовой и выпускной квалификационной работ, особенности их построения.
1. Этапы исследовательской деятельности.
Тезисы – выражают суть изучаемого материала в кратких формулировках. Тезисы делятся на простые – обнаруживаются при первоначальном ознакомлении с текстом и основные – создаются на базе простых с помощью их обобщения. При составлении тезисов необходимо сохранять оригинальность авторского суждения, документальность и убедительность.
Доклад – вид самостоятельной работы, способствующий формированию навыков исследования и критического мышления. В процессе работы с источниками систематизируются полученные сведения, делаются выводы и обобщения.
Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, уровня самостоятельности и активности студентов в учебном процессе. Виды и характер письменных контрольных работ, их разнообразие зависят от специфики и содержания учебного предмета. Первым этапом подготовки контрольной работы является выбор темы, составление плана и изучение литературы по теме. Подготовленный материал систематизируется согласно плану и составляется примерное содержание контрольной работы. На втором этапе – во введении показывается актуальность темы, в соответствии с намеченными вопросами раскрывается основное содержание, в заключении делаются выводы.
Конспект - принадлежит к жанру учебно-научного стиля, который отражает краткое содержание источника в свернутом виде с возможным цитированием или пересказом основных положений. Различают краткие конспекты и подробные.
Реферат – один из начальных видов представления результатов научной работы в письменной форме. Основное назначение – показать эрудицию, умение самостоятельно анализировать, систематизировать, классифицировать и обобщать имеющуюся научную информацию. Реферат может составляться как на основе одного, так и нескольких источников.
Журнальная научная статья – наиболее солидный и предпочтительный вид письменного оформления результатов и итогов проведенного исследования. Обычно она имеет ограниченный объем (8-10 страниц машинописного текста). Каждый параграф статьи строится так, чтобы начало чтения сразу давало основную информацию. В основу текста кладется одна научная мысль или идея.
Заголовок статьи должен точно отражать содержание. Первый абзац, начинающий статью, вводит читателя в проблему исследования, но не ставит задачей дать обзор литературы, уже известной специалистам. Здесь излагаются цель исследования, задачи данной работы, возможности ее практического использования. Структура статьи определяется тематикой и особенностями исследования, но во всех случаях приводимые в ней данные представляют собой обобщение тех, что получены в процессе научных исследований.
Основой построения журнальной научной статьи может являться следующий план:
1) заглавие статьи с указанием фамилии и инициалов автора, название учреждения, в котором была выполнена работа;
2) вводные замечания о значении предлагаемых научных фактов в теории и практике;
3) краткие данные о методике исследования;
4) анализ собственных данных, их обобщение и разъяснение;
5) выводы и предложения.
В соответствии с выделением в научных исследованиях теоретического и эмпирического уровня знания различают теоретические и эмпирические статьи.
2. Структура реферата, курсовой и выпускной квалификационной работ, особенности их построения.
Различают несколько видов рефератов по их тематике и целевому назначению: литературный (обзорный), методический, информационный, библиографический, полемический и другие.
В литературном (обзорном) реферате важно критически и всесторонне рассмотреть, что сделано предшественниками по намеченной теме исследования, привести эти научные результаты в определенную систему, выделить главные линии развития явления и дополнительные его стороны. Такой литературный критический обзор может послужить основой для вводной части будущего исследования.
План литературного (обзорного) реферата:
1) вводное слово о целевой установке реферата;
2) теоретическое и прикладное значение темы;
3) спорные вопросы в определении сущности явления или свойств предмета;
4) новые публикации по освещению темы;
5) нерешенные вопросы и их научное или социальное значение.
Реферат методического характера составляется в плане сравнительной оценки применяемых приемов и способов решения планируемых задач. Следовательно, основное внимание уделяется детальному анализу качества методов и ожидаемым результатам исследования.
План рассмотрения темы реферата методического характера:
1) основные задачи исследования темы;
2) анализ наиболее употребительных методов исследования конкретного объекта;
3) отзывы специалистов о частнонаучных методах по изучению данного объекта;
4) выводы и предложения.
Этапы работы над рефератом:
1. Формулирование темы.
2. Подбор и изучение основных источников по теме.
3. Составление библиографии.
4. Обработка и систематизация информации.
5. Разработка плана реферата.
6. Написание реферата.
7. Публичное выступление с результатами исследования.
Структура реферата:
1. Титульный лист.
2. Оглавление.
3. Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).
4. Основная часть (каждый раздел раскрывает отдельную проблему или одну из ее сторон и является логическим продолжением предыдущего).
5. Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).
6. Список литературы.
Критерии оценки реферата:
2. Соответствие содержания теме.
4. Правильность и полнота использования источников.
5. Соответствие оформления реферата определенным требованиям.
Работая над курсовой работой студентам необходимо соблюдать определенные требования:
1. изучить и проанализировать научную, учебно-методическую литературу, историю исследуемой проблемы, ее практическое состояние;
2. провести (по мере необходимости) опытно-экспериментальную работу;
3. обобщить результаты проведенных исследований, обосновать выводы и дать практические рекомендации;
4. оформить в соответствии с определенными требованиями.
Структура курсовой работы:
1. Титульный лист;
2. оглавление;
3. введение;
4. основная часть;
5. заключение;
6. список используемой литературы;
7. приложение.
В оглавлении излагаются: введение, название разделов или глав плана курсовой работы, заключение, список литературы, приложения.
Введение – это вступительная часть научно-исследовательской работы, где необходимо показать актуальность темы, цель и задачи исследования, определить практическую значимость и др.
В основной части раскрывается содержание курсовой работы. Основная часть состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается анализ психолого-педагогической литературы, формулируются выводы.
В практическом разделе излагаются методы, ход и результаты проведенного эксперимента. В основной части должны быть представлены схемы, диаграммы, таблицы и т.д.
В заключении содержатся итоги работы, выводы, рекомендации.
Список литературы – перечень использованных книг и статей. Фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, и все источники даются под общей нумерацией литературы. В источниках указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, количество страниц.
Приложения к курсовой работе оформляют как продолжение работы на последующих ее станицах и располагают в порядке появления ссылок в тексте. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение». Каждое приложение должно иметь свой заголовок, отражающий его содержание. Если в работе несколько приложений, то их нумеруют последовательно арабскими цифрами (без знака №): Приложение 1, Приложение 2 и т.д. При оформлении приложения отдельной частью на титульном листе под названием работы печатают слово «Приложение».
Последовательность выполнения курсовой работы:
1. определение темы;
2. подбор и изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования;
3. обоснование актуальности темы курсовой работы;
4. определение структуры;
5. анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования и изложение состояния изучаемого вопроса;
6. анализ и обобщение педагогического опыта;
7. написание введения, теоретической и практической части курсовой работы;
8. подготовка и проведение эксперимента, анализ его результатов;
9. написание заключения;
10. оформление списка используемой литературы;
11. подготовка и оформление приложений;
12. оформление титульного листа;
13. представление работы руководителю;
14. подготовка к публичной защите курсовой работы.
Критерии оценки курсовой работы:
1. Актуальность темы исследования.
2. Соответствие содержания работы теме.
3. Глубина проработки материала.
4. Правильность и полнота разработки поставленных вопросов.
5. Результативность проведенного эксперимента.
6. Значимость выводов для последующей практической деятельности.
7. Соответствие оформления курсовой работы определенным требованиям.
Выпускная квалификационная работа.
Подготовка выпускной квалификационной работы связана с углубленным изучением теории вопроса, приведением в систему ранее приобретенных знаний и пополнением их в процессе практического решения поставленной проблемы. Работа над выпускной квалификационной работой позволяет развить навыки исследования, проведения эксперимента и самостоятельного изучения психолого-педагогической литературы по проблеме.
Выпускная квалификационная работа способна стать логическим продолжением курсовой работы, которая реализует ее идеи и выводы на более высоком теоретическом и практическом уровне, с использованием новых фактов и результатов дополнительных наблюдений и опытов. В этом случае курсовая работа может быть использована в качестве главы или раздела выпускной квалификационной работы.
Требования к выпускной квалификационной работе:
1. необходимо глубоко изучить и критически проанализировать научную литературу, историю исследуемой проблемы и ее практического состояния, педагогического опыта;
2. дать характеристику цели, задачам, объекту, предмету, методам исследования и т.д.;
3. описать и проанализировать проведенный эксперимент.
Структура выпускной квалификационной работы:
1. Титульный лист – является первой страницей работы.
2. Оглавление – приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются.
3. Введение, в котором помещается методологический аппарат исследования.
4. Главы основной части:
- В первой главе рассматривается теория разрабатываемой темы.
- Вторая посвящена проектированию педагогической деятельности, описанию ее реализации, оценки ее результативности. Сюда же могут входить: система разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы и рекомендации по применению учебно-наглядных комплексов или учебно-методических пособий.
5. Заключение, в котором излагаются итоги проведенных исследований и выводы автора, а также рекомендации по практическому применению полученных результатов.
6. Список используемой литературы.
7. Приложения.
Критерии оценки выпускной квалификационной работы:
1. Актуальность темы и соответствие ее современным требованиям системы образования.
2. Полнота и обстоятельность изложения теоретической и практической частей работы.
3. Эффективность использования избранных методов исследования для решения поставленной проблемы.
4. Обоснованность и ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их применения в практической деятельности.
5. Полнота и правильность использования литературы.
6. Качество доклада и ответов на вопросы при защите работы.
7. Степень самостоятельности автора в разработке проблемы.
Лекция 3. Нормы оформления научно-исследовательской работы.
Цель: выявить основные нормы оформления научного исследования.
Основные понятия: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, список использованных источников, приложение.
Общие положения. Оглавление (содержание), которое располагают за титульным листом, печатается через полтора интервала, разделы отделяются пробелом в два интервала.
Текст работы печатается на листах стандартного формата А4 (210х295 мм), с одной стороны через одинарный интервал (1,0), 14 шрифтом, с оставлением полей: сверху = 25 мм, снизу = 20 мм, слева = 30-35 мм, справа = 10-15 мм, отступ = 1,25; текст выравнивается по ширине страницы.
Сноски печатаются на тех страницах, к которым относятся, и имеют постраничную нумерацию.
Разделы и подразделы должны иметь заголовки. Заголовки разделов оформляют систематично тексту, заголовки подразделов – с абзаца. Расстояние между заголовками и текстом должно быть увеличено для выделения заголовка.
Заголовки разделов печатаются прописными буквами, заголовки подразделов – строчными буквами, заголовки не подчеркиваются, в конце их точки не ставятся.
Заголовки разделов и подразделов нумеруются арабскими цифрами. Номер подраздела состоит из номера раздела и подраздела, разделенных точкой.
Каждое приложение следует начинать с нового листа, в правом верхнем углу которого пишется слово («Приложение») и номер, обозначенный арабской цифрой (без знака №); например, Приложение 1.
В работе используется общая нумерация страниц, включая библиографию и приложения. Первая страница – титульный лист, вторая – оглавление (содержание) работы. Введение, каждая глава основной части работы, заключение, библиография и приложения начинаются с новой страницы. Страницы курсовой работы нумеруются арабскими цифрами по центру. Титульный лист и оглавление (содержание) включают в общую нумерацию работы, но номера страниц на них не ставят (т.е. введение начинается с 3 стр.).
Можно выделить общие правила оформления:
Научная работа выполняется на белой односортной бумаге формата А4 с одной стороны листа, работа должна быть сброшюрирована в твёрдой обложке.
Текст работы набирается на компьютере, размер шрифта – 14 пунктов, гарнитура шрифта Таймс (Times Nev Roman
Схемы, формулы, рисунки и таблицы следует выполнять на компьютере, либо чёрными чернилами или тушью.
Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные при оформлении работы, должны быть исправлены чернилами соответствующего цвета после аккуратной подчистки или заштриховывания штрихом.
Нумерация страниц и глав:
Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер страницы ставится внизу посередине без точки в конце.
Титульный лист и содержание включается в общую нумерацию страниц, но номер не проставляется. Иллюстрации, таблицы, расположенные на отдельных листах, включаются в общую нумерацию страниц.
Каждый структурный элемент научной работы (введение, главы и т. п.) следует располагать с новой страницы. Заголовок располагается посередине строки без точки в конце и пишется прописными (заглавными) буквами, не подчёркивая, отделяя от текста межстрочным интервалом. Если заголовок включает несколько предложений, их разделяют точками. Переносы слов в заголовке не допускаются.
Разделы и подразделы работы:
Они должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждой главы. Номер подраздела включает номер главы, раздела и порядковый номер подраздела, разделённые точкой, например, 1.11, 1.2., 1.3. или 1.1.1., 1.1.2. и т.д. Если раздел состоит из одного подраздела, то нумеровать его не следует. Заголовки разделов и подразделов следует начинать с абзацного отступа и печатать с прописной буквы без точки в конце, не подчёркивая.
Оформление элементов научной работы:
1. Титульный лист должен содержать полное наименование учреждения, название работы, данные о студенте, руководителе, город и год написания работы.
2. Содержание раскрывает структуру работы. В содержании отражаются все элементы работы (кроме титульного листа), а так же главы, разделы основной части.
3. Введение – объём не более 2-5 страниц. В нём даётся обоснование выбора темы, характеризуется её актуальность, теоретическая и практическая значимость, цель и задачи исследования.
4. Основная часть – содержание этой части должно соответствовать теме работы и полностью её раскрывать. Она может состоять из нескольких глав, в каждой главе выделяют разделы и подразделы. В первой главе происходит обзор теоретических источников по теме исследования. Во второй главе характеризуется изучаемый объект, раскрываются методики и организация исследования. В третьей главе излагаются собственные исследования, так же в отдельную главу может быть выделено и применение результатов исследования.
5. Заключение – объём 1-3 страницы. Содержит краткое и конструктивное изложение итогов проведённого исследования, отражает теоретическое и практическое значение работы.
6. Список использованных источников – Должен включать перечень всех источников, на которые исследователь ссылается в тексте работы. Список оформляется в соответствии с требованиями государственного стандарта.
7. Приложение – содержит вспомогательный материал, который с целью сокращения объёма работы не вошёл в основную часть. Приложение не нумеруется.
Порядок оформления таблиц, графического материала, формул. Форма таблицы применяется при изложении цифровой и словесной информации о нескольких объектах по ряду признаков для лучшей наглядности и сравнения показателей. Таблица имеет два уровня членения: вертикальный – графы; горизонтальный – строки. Графы и строки таблицы должны иметь заголовки, выраженные именем существительным в именительном падеже. Подзаголовки граф и строк должны быть грамматически согласованы с заголовками. В заголовках и подзаголовках граф и строк таблицы употребляются только общепринятые сокращения и условные обозначения. Графы таблицы должны быть пронумерованы, если таблица располагается более чем на одной странице. Разрывать таблицу и переносить ее часть на другую страницу нежелательно (объем таблицы может быть при необходимости уменьшен за счет уменьшения шрифта до 10 и интервала до 1.0). Графу «№ п/п» в таблицу включать не следует.
Каждая таблица должна иметь заголовок. Заголовок и слово «Таблица» начинаются с прописной буквы. Заголовок не подчеркивается. Заголовок таблицы помещают под словом «Таблица» посередине страницы.
Например:
Таблица 1
Показатели физического развития детей из района с неблагоприятным (группа 1) и благоприятным (группа 2) шумовым режимом
Примечание: ДР – достоверность различий, * - различия достоверны, р<0,05Таблицы помещаются либо в тексте работы сразу после ссылок на них, либо в приложениях. И в том и в другом случае они должны иметь сквозную нумерацию. Если таблицы помещаются и в тексте и в приложении, используется отдельная нумерация для текста и для приложения. Знак № при нумерации не ставится.
Если таблица заимствована или рассчитана по данным статистического еженедельника или другого источника, надо обязательно делать ссылку на первоисточник.
В случае необходимости под таблицей помещается примечание, в котором поясняются знаки и сокращения, применяемые в таблице. Примечание может быть выделено более мелким шрифтом (например, 12 пт) или курсивом.
Графические материалы (схемы, диаграммы, графики и др.) помещаются в работе в целях установления свойств и характеристик объекта или в качестве иллюстраций для лучшего понимания текста.
Графический материал должен располагаться непосредственно после текста, в котором о нем упоминается впервые, или на следующей странице, а при необходимости – в приложениях. Графический материал должен иметь тематическое наименование (название), которое помещается снизу.
Графический материал основной части и приложений следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией.
Например:
Рис. 1. Сравнительная характеристика силы правой и левой кисти у девушек из экологически благоприятного района (ЭБР) и экологически неблагоприятного района (ЭНБР) г. Кирова.
Формулы расчетов в тексте надо выделить, записывая их более крупным шрифтом и отдельной строкой, давая подробное пояснение каждому символу, когда он встречается впервые. Например:
Жизненный индекс (ЖИ) измеряется в (мл/кг) и рассчитывается по формуле:
ЖИ= ЖЕЛ: МТ, где ЖЕЛ – жизненная емкость легких (мл), МТ – масса тела (кг).
Статистический анализ результатов исследования проводили с помощью формулы:
(1)
(2)
Вычисление среднего арифметического (формула 1) позволяет нам вычислить усредненное значение признака и сравнить несколько групп между собой.
Вопросы для повторения:
1. Какие элементы научной работы Вы можете назвать?
2. Каковы основные требования к оформлению текста научного исследования?
3. Какие существуют требования к оформлению основной части?
4. Для чего необходимо использование в научной работе таблиц, графического материала, формул?
5. В чем состоит особенность оформления графического материала
Лекция 5. Язык и стиль научной работы
Цель: определить фразеологические особенности научного исследования.
Научное изложение материала научной работы состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности. Для научного текста присущи смысловая законченность, целостность и связность. Фразеология научной прозы весьма специфична. Она призвана выражать логические связи между частями высказывания и обозначать определенные понятия. В научных текстах широко представлены относительные прилагательные, по- скольку именно такие прилагательные в отличие от качественных способны с пре- дельной точностью выражать достаточные и необходимые признаки понятий. Особенностью языка научных работ является факт отсутствия экспрессии. От- сюда доминирующая форма оценки - констатация признаков, присущих определяемому слову. Поэтому большинство прилагательных являются здесь частью терминологических выражений. Отдельные прилагательные употребляются в роли место- имений. Глагол и глагольные формы в тексте научной работы служат для выражения постоянного свойства предмета (в научных законах, закономерностях, установленных ранее или в процессе данного исследования), они употребляются также при описании хода исследования, доказательства, в описании устройства приборов и машин. Часто употребляется изъявительное наклонение глагола редко - сослагательное33 наклонение, и почти совсем не употребляется повелительное наклонение. В научной речи распространены указательные местоимения "этот", "тот", "та- кой". Они не только конкретизируют предмет, но и выражают логические связи между частями высказывания. Местоимения "что-то", "кое-что", "что-нибудь" в силу неопределенности их значения в тексте не используются. Синтаксис научной речи. Поскольку научная речь характеризуется строгой логической последовательностью, здесь отдельные предложения и части сложного синтаксического целого, все компоненты (простые и сложные), как правило, очень тесно связаны друг с другом, каждый последующий вытекает из предыдущего или является следующим звеном в повествовании или рассуждении. Поэтому для текста научной работы, требующего сложной аргументации и выявления причинно следст- венных отношений, характерны сложные предложения различных видов с четкими синтаксическими связями. Преобладают сложные союзные предложения. В научном тексте чаще встречаются сложноподчиненные, а не сложносочиненные предложения. Безличные, неопределенно-личные предложения в тексте научных работ используются при описании фактов, явлений и процессов. Номинативные предложения применяются в названиях разделов, глав и параграфов, в подписях к рисункам, диаграммам и иллюстрациям. Стилистические особенности письменной научной речи. Объективность изложения - основная стилевая черта такой речи, которая вытекает из специфики научного познания, стремящегося установить научную истину. Обязательным условием объективности изложения материала является указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому конкретно принадлежит то или иное выражение. В научной речи четко сформировались определенные стандарты изложения материала. Описание экспериментов делается обычно с помощью кратких страдательных причастий. Описание действия машин и механизмов в технических научных работах чаще всего делается с помощью пассивных конструкций, в которых сказуемое выражается глаголом в страдательно-возвратной форме. В тех случаях, когда исключается применение специальной техники, т.е. когда34 действие осуществляется вручную, сказуемое употребляется в форме третьего лица множественного числа настоящего или прошедшего времени. В научной работе по технологической тематике указания по обслуживанию машин и механизмов или при описании других действий, требующих точного или обязательного исполнения, принято давать с помощью инфинитивных предложений, которые подчеркивают категоричность высказывания. В письменной научной речи изложение обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения, а не на субъекте. Сравнительно редко употребляется форма первого и совершенно не употребляется форма второго лица местоимений единственного числа. Авторское "я" отступает на второй план. Автор научной работы выступает во множественном числе и вместо "я" употребляет "мы". Смысловая точность одно из главных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность заключенной в тексте научной работы информации. Терминов-синонимов в одном высказывании быть не должно. Нельзя также при- знать за норму образование от двух русских слов нового слова на иностранный ма- нер. Такие слова точности выражению мысли не прибавляют. Точность научной речи обусловлена не только целенаправленным выбором слов и выражений - не менее важен выбор грамматических конструкций, предполагающий точное следование нормам связи во фразе. Возможность по-разному объяснять слова в словосочетаниях порождает двусмысленность. Ясность научной речи - это умение писать доступно и доходчиво. Во многих случаях нарушение ясности изложения вызывается стремлением отдельных авторов придать своему труду видимость научности. Отсюда и совершенно ненужное наукообразие, когда простым, всем хорошо знакомым предметам дают усложненные названия. Причиной неясности высказывания может стать и неправильный порядок слов во фразе. Простота изложения способствует тому, что текст научной работы читается легко, т.е. мысли автора воспринимаются без затруднений. Краткость - третье необходимое и обязательное качество научной речи, более всего определяющее ее культуру. На практике это означает умение избежать ненужных повторов, излишней детализации и словесного мусора. Каждое слово и выражение служит здесь той цели, которую можно сформулировать следующим образом: как можно не только точнее, но и короче донести суть дела. Поэтому слова и слово- сочетания, не сущие никакой смысловой нагрузки, должны быть исключены из тек- ста. Многословие, или речевая избыточность, чаще всего проявляется в употреблении лишних слов. Чтобы избежать многословия, необходимо прежде всего бороться с плеоназмами, когда в текст вкрапливаются слова, ненужные по смыслу. К речевой избыточности следует отнести и употребление без надобности иностранных слов, которые дублируют русские слова и тем самым неоправданно усложняют высказывание. Тавтология - повторение того же самого другими словами. Следует избегать стилистических недочетов речевой избыточности, среди которых преобладают канцеляризмы, засоряющие язык, придавая ему казенный оттенок. Особенно часто канцеляризмы проникают в научную речь в результате неуместного использования так называемых отыменных предлогов, которые лишают такую речь эмоциональности и краткости. Добиться краткости изложения можно, применяя лексические, морфологические и синтаксические способы повышения информационной емкости текста такие как: - краткость. Она при передаче содержания НИР достигается благодаря использованию сокращений слов и словосочетаний, замене часто повторяющихся терминов аббревиатурами. Распространение получили смешанные терминологические сокращения, условные аббревиатуры, а также сокращения ключевых слов;
Лаконизация текста. При описании нововведений наиболее часто используются краткие страдательные причастия. В сложных словах, состоящих из числительного и прилагательного, принято первую часть слова обозначать цифрой, а вторую присоединять через дефис. Широко используются конструкции с существительными в родительном падеже, выстроенными в виде цепочки, чтобы вместить в одну фразу максимум информации. Надо перестраивать фразу, если есть возможность сэкономить хотя бы несколько печатных знаков. Страдательно - возвратные глаголы часто заменяют глаголами действительного залога или простыми причастиями. Сжатия текста также можно добиться путем замены видовых понятий на более короткие родовые понятия. В тексте научной работы необходимо использовать только те синтаксические конструкции, которые дают наибольшую экономию средств выражения. Такая экономия чаще всего достигается заменой сложных предложений простыми предложениями. Часто в тексте научных работ возникает необходимость в определенной последовательности перечислить технологические операции, трудовые приемы, неисправности машин и механизмов. В таких случаях используются сложные бессоюзные предложения, в первой части которых содержатся слова с обобщающим значением, а в последующих частях по пунктам конкретизируется содержание первой части. При этом рубрики перечисления строятся однотипно, подобно однородным членам при обобщающем слове в обычных текстах. Для языково-стилистического оформления научной работы важно организовывать накопленную научную информацию в связный текст. Для облегчения работы исследователей в этом отношении ниже в форме таблицы приведены речевые клише, выполняющие различные речевые функции, которые в научных произведениях используются как средства связи между предложениями.
Домашнее задание: Написать эссе научным стилем на свободную тему
Лекция 6. Способы представления результатов
исследовательской деятельности
Цель: изучить основные способы защиты научных исследований .
Завершением любой исследовательской деятельности является представление результатов в той форме, которая принята научным сообществом. Следует различать две основные формы представления результатов: квалификационную и научно-исследовательскую.
Квалификационная работа – курсовая работа, дипломная работа, диссертация и т. д. – служит для того, чтобы студент, аспирант или соискатель, представив свой труд на суд экспертов, получил документ, удостоверяющий уровень компетентности. Требования к таким работам, способу их оформления и представления результатов изложены в инструкциях ВАК, положениях, принятых учеными советами, и в других столь же солидных документах. Нас интересует вторая форма – представление результатов научной работы.
Условно вид представления научных результатов можно разделить еще на три подвида:
1) устные изложения;
2) публикации;
3) компьютерные версии.
Но все они относятся к тем или иным вариантам представления текстовой, символической и графической информации. Поэтому разговор о способах оформления и представления научных результатов целесообразно начать с характеристики методов описания данных.
В человеческом сообществе основным способом передачи информации является слово. Поэтому любое научное сообщение – это, прежде всего текст, организованный по определенным правилам. Различают два вида текстов: на естественном языке ("природном", обыденном) и научном языке.
Главное требование к научному тексту – последовательность и логичность изложения. Автор должен по возможности не загружать текст избыточной информацией, но может использовать метафоры, примеры и "лирические отступления" для того, чтобы привлечь внимание к особо значимому для понимания сути звену рассуждений. Научный текст, в отличие от литературного текста или повседневной речи, очень клиширован – в нем преобладают устойчивые структуры и обороты. В этом он сходен с "канцеляритом" – бюрократическим языком деловых бумаг. Роль этих штампов чрезвычайно важна – внимание читателя не отвлекается на литературные изыски или неправильности изложения, а сосредоточивается на значимой информации: суждениях, умозаключениях, доказательствах, цифрах, формулах. "Наукообразные" штампы на самом деле играют важную роль "рамок", стандартной установки для нового научного содержания. Конечно, встречаются ученые – великолепные стилисты (какими, например, были Б. М. Теплов и А. Р. Лурия), но этот дар все же часто украшает произведения литераторов и философов (вспомним Ортегу-и-Гассета, А. Бергсона и многих других).
Исследовательскую работу можно представить в различных формах. Наиболее распространены текстовые работы (доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия). Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме компьютерной презентации с текстовым сопровождением
Таблица. Организационно содержательная модель исследовательской деятельности.
Домашнее задание: оформить введение, основную часть работы.
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Промежуточная форма аттестации: Дифференцированный зачет.
Для определения уровня сформированности у учащихся навыков исследовательской деятельности необходимо использовать метод анализа представленных работ учащихся, а также метод самодиагностики (представление учащимися рефлексивного отчета о проделанной работе). При оценке исследовательских работ учащихся принимается во внимание следующее: соответствие содержания сформулированной теме, поставленной цели и задачам,
названиям разделов и тем работы; соблюдение структуры работы, объёма работы;
наличие литературного обзора, его качество;
соответствие выбранных методик поставленным задачам, корректность методик
исследования; умение выделить и обосновать проблему, поставить цели и задачи исследования;
логичность и полнота доказательств;
соответствие выводов полученным результатам;
культура оформления материалов, научный стиль работы.
Рефлексивный отчет учащегося о проделанной работе, который целесообразно проводить на этапах начальной и промежуточной диагностики, предполагает освещение им следующих вопросов: 1. Напишите тему вашего исследования. На каком этапе вы сейчас находитесь? 2. Проблема исследования, цели и задачи работы. 3. Предполагаемая форма и дата представления результатов? 4. Имеются ли у вас затруднения? Если да, то какие? Педагогу необходимо обратить внимание на сформированность у учащихся умения анализировать собственную деятельность (выделять результат, видеть сложности и затруднения).
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1.Мануйлова Л.М., Чередниченко И.Н. Подготовка рефератов, курсовых и выпускных квалификационных работ. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2013;
2) Пастухова И.П. Тарасова Н. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. Москва.Издательский центр «Академия»,2010.
Дополнительная литература:
1.Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: учеб. для студентов сред. учеб. заведений/ Е.В. Бережнова, В.В.Краевский. – М.: Академия, 2008. – 128 с
2.Бережнова, Е.В., Краевский, В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. Учебное пособие. – М.: АСАДЕМА, 2005. – 126 с.
3.Бобрикова, Л.В., Виноградова, Н.И. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Учебное пособие. – М.: ИЦ «Академия», 2002. – 128 с.
4.Волков, Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. – Ростов н/Дону, 2001 г.
5.Гецов, Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы. – М., 1994.
6.Демидов, Н.К. Научный стиль. Оформление научных работ. – М. 1991
7.Измайлова, М.А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов: метод. пособие. – М.: Дашков и К, 2009. – 64 с.
Основными задачами высшей школы является повышение качества подготовки специалистов, развитие у них творческих способностей, инициативы и потребности постоянного обновления и расширения своих знаний.
В связи с этим большое значение в совершенствовании учебного, воспитательного и исследовательского процессов имеет научно-исследовательская работа (НИР) студентов.
Цель курса - познакомить студентов с основами НИР в психологии, выработать навыки исследовательской работы и подготовить их к написанию рефератов, курсовых и дипломных работ, а также к дальнейшей самостоятельной исследовательской деятельности.
Задачи курса.
По окончании изучения дисциплины студент должен:
– освоить: средства и приемы выполнения научно-исследовательских работ;
– знать: методы и процедуры работы с многообразными массивами научной информации, с научной литературой; действующие стандарты и правила подготовки научных рукописей к опубликованию
– выработать: навыки грамотно излагать результаты собственных научных исследований и способность аргументировано защищать и обосновывать полученные результаты.
В качестве дидактического материала по данной дисциплине выступает сам учебно-методический комплекс, рекомендованные списки основной и дополнительной литературы, конспекты лекций.
Для получения зачета по курсу студент должен:
– квалифицированно отвечать на вопросы в ходе семинарских занятий, выполнить задания, формулируемые преподавателем, защитить реферат с учетом требований, предъявляемых к его оформлению.
Тема 1. Вводный раздел
Краткая характеристика научного стиля речи. Сфера применения. Задачи научной речи. Основные стилевые черты. Характерные языковые особенности. Основные жанры. Точность научной речи (предметная или фактическая, понятийная или речевая), однозначность и логичность. Микростили. Языковые особенности научного стиля речи. Специфика языковых единиц в научной речи. Лексика. Морфология. Синтаксис.
Тема 2. Чтение научной литературы
Тема 3. Слушание и восприятие научной информации
Нерефлексивное и рефлексивное слушание.
Тема 4. Написание различных текстов научного стиля
Тексты вспомогательного характера (план, тезисы, конспект/ виды конспекта). Собственно научные тексты (реферат, курсовая, дипломная работа и т. д). Структура и содержание реферата. Структура и содержание курсовой работы. Структура и содержание выпускной квалификационной работы. Требования к оформлению исследовательских работ.
Тема 5. Элементы аппарата научного психологического исследования
Элементы аппарата научного исследования в психологии. Актуальность, объект, предмет исследования. Понятие научной проблемы. Гипотеза как предполагаемое решение проблемы. Требования к формулировке гипотез. Фальсификация и верификация гипотез. Экспериментальные и статистические гипотезы. Задачи исследования как исследовательские шаги на пути проверки гипотез. Методика исследования. Понятие о научной новизне и практической значимости результатов исследования.
Тема 6. Этапы научного исследования
Выбор темы исследования. Приемы выбора темы. Анализ литературы по теме исследования. Библиографический поиск литературных источников. Понятие библиографической информации. Библиографическая и научная информация. Виды научной информация. Понятие о релевантной, пертинентной и прототипной информации. Структура библиографического описания научного документа.
Источники библиографической и научной информации как объекты информационно-поисковой деятельности ученого. Обработка и фиксация библиографической информации. Списки литературы по видам источников как средства фиксации результатов библиографического поиска. Просмотровое чтение. Предмет и продукт просмотрового чтения. Информационно-поисковая система как средство фиксации результатов просмотрового чтения. Изучающее чтение и написание обзора. Определение границы между известным и неизвестным как цель информационно-поискового этапа НИР. Аналитический обзор как средство фиксации результатов изучающего чтения.
Тема 7. Выступление с докладом – основы искусства речи
Формы монологического (ответ, доклад, выступление, сообщение) и полилогического (дискуссия, беседа) общения. Три этапа выступления перед аудиторией (докоммуникативный, коммуникативный и посткоммуникативный). Определение значения темы и постановка цели выступления (оценка аудитории, выбор темы выступления, уяснение цели выступления, определение вида речи). Составление плана выступления. Подбор материалов для выступления. Написание текста выступления. Подготовка к выступлению перед аудиторией. Способы организации начала и концовки выступления
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №1» г. Костомукши Республики Карелия
«Согласовано» «Принято» «Утверждено»
На заседании МО Педсоветом приказ по школе №
Протокол № Протокол № от «__»_______ 2012г.
«__»______ 2012г. «__»______ 2012г. Директор
Руководитель МО Директор Шемякина Т.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса «Основы научно-исследовательской работы»
9 класс
на 2015 - 16 учебный год
Учитель: Неробова Мария Сергеевна
Пояснительная записка
В условиях модернизации системы образования одной из основных задач школы является формирование ключевых компетенций учащихся. Компетентностный подход предполагает формирование интеллектуальной и исследовательской культуры школьников, создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения.
В соответствии с направлениями работы школы, обусловленными Концепцией профильного обучения, элективный курс «Введение в научно-исследовательскую деятельность» позволяет познакомить учащихся с теорией и практикой организации научно-исследователь ской деятельности в учебном процессе и во внеклассной работе, вооружить их методами по знания и сформировать познавательную самостоятельность.
Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Реализация программы курса позволяет совершенствовать эту склонность, способствует развитию соответствующих умений и навыков, прививает школьникам вкус к исследованию, предполагает активное участие школьников в исследовательской деятельности по выбранному профилю с целью расширения их знаний и более глубокого усвоения учебного материала.
Цель программы: познакомить школьников с теорией и практикой организации научно-исследовательской работы, способствовать творческому развитию начинающих исследователей.
Задачи программы:
· сформировать у учащихся чувства значимости научных исследований, понимание роли и значимости отечественной науки и научной школы;
· вооружить учащихся теоретическими знаниями о различных формах организации научно-исследовательской деятельности учащихся;
· сформировать основы практических умений организации научно-исследовательской работы.
Организация учебного процесса
Программа элективного курса рассчитана на 35 ч. Она состоит из двух разделов: «Методы научного исследования» - 18 часов и «Организация научного исследования» - 17 часов. Программа имеет практико-ориентированную направленность, формы занятий разнообразны: семинары, практикумы, тренинги и др. Количество часов и объем изучаемого материала позволяют принять темп продвижения по курсу, который соответствует возрасту учащихся 9 классов. Отработка и закрепление основных умений и навыков осуществляется при выполнении практических заданий.
Формирование важнейших умений и навыков происходит на фоне развития умственной деятельности, так как школьники учатся анализировать, замечать существенное, подмечать общее и делать обобщения, переносить известные приемы в нестандартные ситуации, находить пути их решения.
Уделяется внимание развитию речи: учащимся предлагается объяснять свои действия,
вслух, высказывать свою точку зрения, ссылаться на известные правила, факты, высказывать
догадки, предлагать способы решения, задавать вопросы, публично выступать.
С целью приобщения учащихся к работе с литературными источниками, каталогами, принципами составления библиографии и т.п. организуется посещение библиотеки. Происходит развитие не только практических умений организации научно - исследовательской деятельности учащихся, но и общеучебных умений. Реферативная и исследовательская деятельность учащихся позволяет удовлетворять их индивидуальные потребности и интересы, выявлять их индивидуальные возможности, т.е. максимально индивидуализировать обучение.
Итоговой формой контроля, подводящей изучение курса к логическому завершению,
предполагается выполнение учащимися своего исследования, написание научно - исследовательской работы, реферата, проекта и последующее выступление учащихся на научно-практической конференции.
Программа содержит список литературы по предложенным темам.
Требования к уровню усвоения учебного материала
В результате изучения программы «Основы научно-исследовательской работы» учащиеся должны знать, понимать:
— роль науки в жизни общества;
— учение В.И. Вернадского о ноосфере;
— выдающихся русских ученых в различных областях наук и их достижения;
— принципы научного мышления;
— методы научного исследования и познания естественных и гуманитарных наук;
— основные виды научно-исследовательских работ, компоненты их содержания и правила написания.
Уметь:
— планировать и проводить наблюдения и эксперименты;
— составлять отзыв, рецензию, аннотацию;
— организовывать и проводить научно-исследовательскую работу;
— оформлять научно-исследовательскую работу;
— уметь работать с научно-популярной литературой.
« Введение в научно - исследовательскую деятельность учащихся » (35 часов)
Методы научного исследования (18 ч )
1. Наука и научное мировоззрение. Отличие науки от других явлений духовной жизни человека. Отличие научного знания от обыденного, лженаучного, паранаучного. Взгляд В.И. Вернадского. Место науки в духовной жизни общества. Принципы научного мышления. Объяснительное и описательное в науке. Могут ли существовать две теории, объясняющие одни и те же факты. Факты и их интерпретация. Критерий истины. Доказательства. Научные
2. Гуманитарные и естественные науки. Сближение наук. Учение В.И.Вернадского о ноосфере.
3. Основные виды исследовательских работ: аннотация, доклад, конспект, реферат, рецензия, научно-исследовательская работа, тезисы, отзыв. Компоненты содержания каждого вида работ, требования к содержанию, этапы работы над рефератом, требования к оформлению, критерии оценки.
Практические занятия : «Составить аннотацию статьи, книги; написать отзыв на реферат»; «Подготовить конспект статьи».
4. Методы научного исследования: теоретические и эмпирические. Индукция и дедукция. Анализ и синтез. Сравнительный анализ. Правила проведения сравнительного анализа. Синектика. Метод аналогий: виды аналогий прямая аналогия, личностная, фантастическая, символическая. Основы моделирования: математическое и техническое моделирование. Статические и динамические модели. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграммы и их виды. Метод экспертных оценок. Организация и проведение метода экспертных оценок. Контент - анализ. Шкалирование. Виды шкал измерений. Метод мозгового штурма: история возникновения метода; варианты, основные этапы, правила проведения мозговой атаки.
5. Наблюдение. Основные задачи наблюдения. Условия проведения наблюдений. Недостатки метода наблюдений. Классификация наблюдений. Организация и проведение научного наблюдения.
Практическое занятие :
6. Эксперимент. Роль эксперимента в науке. Виды эксперимента. Планирование эксперимента. Основные задачи наблюдения. Эксперимент и наблюдение, их отличие. Требования к подготовке эксперимента. Способы регистрации результатов эксперимента.
7. Работа с литературными источниками. Принципы и приемы работы с каталогами. Принципы составления библиографии. Методика изучения литературных источников с применением рациональных приемов работы над текстом. Правила u оформления библиографических ссылок.
(17 ч )
1. Научное исследование. Виды научно-исследовательских работ: реферативные, практические, опытно-экспериментальные. Выбор темы и обоснование ее актуальности.
Объект и предмет исследования.
Понятие о целях и задачах научного исследования. Гипотеза в научном исследовании.
Практическое занятие: «Выбор темы и обоснование ее актуальности»
2. Структура научно-исследовательской работы: введение, основная часть, заключение. Изучение образцов и знакомство со структурой научных работ.
Практическое занятие : «Подготовить структуру своего исследования».
3. Введение: введение в проблему, основные задачи работы, аргументация актуальности и характеристика общего состояния проблемы ко времени начала исследований. Проблемы работы с источниками. Ретроспективный анализ литературных источников, изученных исследователем.
Практическое занятие : «Подготовить анализ литературных источников по теме своего исследования».
4. Работа над основной частью исследования: материал и методика, описание места и условий исследования, основные результаты исследования, обобщение и вывод. Составление индивидуального рабочего плана. Сбор первичной информации. Стиль изложения материала. Знакомство с разными стилями изложения научных работ.
Практическое занятие :
5. Заключение: обобщение наиболее важных результатов исследования и перспективы исследования. Результаты в научном исследовании и их обработка. Способы обработки информации и представления. Выводы.
Практическое занятие :
6. Требования к оформлению научных работ. Цитирование. Ссылки и правила оформления ссылок. Схемы и иллюстрации.
7. Составление тезисов исследования и компоненты их содержания. Доклад, компоненты содержания доклада. Подготовка доклада о научном исследовании. Требования к тезисам и докладу.
Практические занятия : «Составить тезисы своего исследования в соответствии с предъявляемыми требованиями»; «Подготовка доклада к научно-практической конференции».
| Название разделов и тем | Всего часов | В том числе | Образовательный продукт |
|||
| практики |
||||||
| Методы научного исследования | ||||||
| Наука и научное мировоззрение. Объяснительное и описательное в науке | Конспект |
|||||
| Гуманитарные и естественные науки | Рефераты |
|||||
| Основные виды исследовательских работ и компоненты их содержания | Аннотация, отзыв, конспект, рецензия, тв.работа, доклад |
|||||
| Методы научного исследования (теоретические и эмпирические) | Конспект, модели, решение задач |
|||||
| Наблюдение | Лекция, практикум | План, отчет |
||||
| Эксперимент | Лекция, практикум | План, график, таблица, схема |
||||
| Работа с литературными источниками | Посещение библиотеки | Правила работы, библиогр.список |
||||
| Организация научного исследования | ||||||
| Научное исследование | Лекция, мастерская | конспект |
||||
| Структура научно-исследовательской работы | Лекция, мастерская | Структура исследования |
||||
| Введение (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значения и актуальности, определение цели и задач). Анализ источников литературы | Лекция, практикум | Анализ источников |
||||
| Работа над основной частью исследования | Лекция, мастерская | План, сбор информация |
||||
| Заключение (обобщение результатов, перспектива исследования).Выводы. | Лекция, практикум | Результаты, выводы |
||||
| Требования к оформлению научных работ | Лекция, тренинг | Титульный лист, библиогр.список, приложения |
||||
| Составление тезисов исследования. Подготовка доклада о научном исследовании | Лекция, практикум | Тезисы доклад |
||||
| ИТОГО: | ||||||
| Выступление учащихся на научно-практической конференции с рефератами, с докладами о научном исследовании |
||||||
Литература
1. Александрова Т.К. Положение о работе учащихся Ломоносовской гимназии над индивидуальными исследовательскими темами. // Завуч. 2002. № 2.
2. Айзенк Ганс Ю., Эванс Д. Как проверить способности вашего ребенка. М.: АСТ,
3. Брагинский И.Л. Исследования юных. Научные общества учащихся в России. История и современность. М.: Просвещение, 1997.
4. Белов А. Об организации учебно-исследовательской работы в области математики // Внешкольник. 1997. № 7-8.
5. Бруднова А.Учебно-исследовательская работа школьников. // Воспитание школьников. 1996. № 3.
6. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. // Народное образование. 2000. № 9.
7. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. / М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999.
8. Исследовательская работа школьников: Научно-методический и информационно-
публицистический журнал. 2002. № 1.
9. Криволапова Н.А. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся: Программа элективных курсов для классов профильного обучения / Институт
повышения квалификации и переподготовки работников образовали Курганской
области. - Курган, 2003.
10. Леонтович. А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель
педагогической технологии //Народное образование. 1999. № 10.
11. Плыкин Р. Научное творчество школьников: миф или реальность? // Внешкольник. 1997. № 7-8.
12. Пиявский С.Л. Критерии оценки исследовательских работ учащихся. // Дополнительное образование. 2000. № 12.
13. Пиявский С.Л. Критерии оценки исследовательских работ учащихся. // Дополнительное образование. 2001. № 1.
14. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихся. Пособие для учителей. М.: просвещение, 1975.
15. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.:
Народное образование, 2001.
16. Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем: 50 часов творчества: Кн. для учителя.
М.: Просвещение, 1990.
Развернутое тематическое планирование (35 часов)
| Название раздела (количество часов) | Тема занятия | Дата проведения |
|
| Методы научного исследования (18 часов) | 1. Наука и научное мировоззрение. Объяснительное и описательное в науке. 2. «Гуманитарные и естественные науки». 3. Основные виды исследовательских работ и компоненты их содержания. 4. Практическое занятие № 1: «Составить аннотацию статьи, книги». 5. Практическое занятие № 2: «Написать отзыв на реферат; подготовить конспект статьи». 6 «Написать рецензию на сочинение, творческую работу». 7. Практическое занятие № 3. «Подготовить доклад по теме». 8. Методы научного исследования (теоретические и эмпирические). 9 «Метод мозгового штурма. Применение метода сравнительного анализа к описанию событий, явлений». 10.«Использования метода моделирования к изучению явлений». 11.«Применение метода аналогий к решению разнообразных задач». 12. Наблюдение. 13. Практическое занятие № 4. «Планирование и проведение наблюдения». 14. Эксперимент. 15 «Проведение тематических экспериментальных исследований». 16. «Представление результатов эксперимента в различных видах: табличном, графическом, схематическом и т.д. 17. Работа с литературными источниками. 18 «Правила работы в библиографическом отделе, составление библиографического списка литературы». | ||
| Организация научного исследования (17 часов) | 19. Научное исследование. 20.Практическое занятие № 5 . «Выбор темы своего исследования; обоснование ее актуальности; формулировка цели и задач своего исследования». 21.Структура научно-исследовательской работы. 22.Практическое занятие № 6 . «Подготовить структуру своего исследования». 23. Введение (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значения и актуальности, определение цели и задач). Анализ источников литературы. 24. Практическое занятие № 7. «Подготовить анализ литературных источников по теме своего исследования» 25. Работа над основной частью исследования. 26. Практическое занятие № 8. «Составление индивидуального рабочего плана. Сбор первичной информации». 27 «Проведение своего исследования». 28. Заключение (обобщение результатов, перспектива исследования). Выводы. 29. Практическое занятие № 9. «Оформление результатов своего исследования». 30. Требования к оформлению научных работ. 31. «Оформление титульного листа, библиографических ссылок, правила оформления приложений». 32 - 33. Практическое занятие № 10. Составление тезисов исследования. Подготовка доклада о научном исследовании. 34. Практическое занятие № 11 . «Составить тезисы своего исследования в соответствии с предъявляемыми требованиями». 35.Практическое занятие № 12 . «Подготовка доклада к научно-практической конференции» . |
Результат: выступления учащихся на научно-практической конференции с рефератами, докладами о научном исследовании, исследовательскими работами.
Транскрипт
1 ОСНОВЫ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы Краснодар КубГАУ 2014
2 УДК:004.9(075.8) ББК 72.3 Б91 Рецензент: В. И. Лойко заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор технических наук, профессор, заведующий кафедрой компьютерных технологий и систем ФГБОУ ВПО КубГАУ Бурда А.Г. Б91 Основы научно-исследовательской деятельности: учебнометодическое пособие для самостоятельной работы / А. Г. Бурда; Кубан. гос. аграр. ун-т. Краснодар, с. Пособие нацелено на оказание методической помощи при самостоятельной работе по дисциплине «Основы научно-исследовательской деятельности», содержит задания программу самостоятельных занятий, перечень интернет-ресурсов и список рекомендуемой литературы, задания для самостоятельной работы, включая тестовые задания. Издание предназначено для обучающихся по направлениям подготовки «Информатика и вычислительная техника» и «Экономика» (уровень подготовки кадров высшей квалификации). УДК:004.9(075.8) ББК 72.3 ISBN Бурда А. Г., 2014 ФГБОУ ВПО «Кубанский государственный аграрный университет»,
3 ОГЛАВЛЕНИЕ Цель и задачи дисциплины 4 Формируемые компетенции 6 Программа самостоятельной работы 8 Перечень вопросов для самостоятельной работы 9 Перечень литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы по конкретным вопросам 13 Нормативная литература 14 Основная литература 14 Дополнительная литература 14 Информационно-телекоммуникационные ресурсы сети «Интернет» 15 Рефераты (доклады) 15 Контрольные (самостоятельные) работы 17 Кейс-задания 18 Тестовые задания 19 Заключительный контроль. Вопросы на зачет 24 3
4 Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины овладение знаниями о законах, принципах, понятиях, терминологии, содержании, специфических особенностях организации и управлении научными исследованиями, получение умений и навыков практического применения методов и приемов проведения научных исследований, выбора темы исследования, научного поиска, анализа, экспериментирования, обработки данных, получения обоснованных эффективных решений с использованием информационных технологий. В результате изучения дисциплины обучающийся должен: а) знать: смысл и значение теоретических основ научных исследований; основные виды научных исследований, их цели, отличительные особенности, подходы, направленные на объяснение и понимание происходящих процессов информатизации общества; суть и структуру научно-исследовательских программ, понимать их значение для реализации задач информатизации предприятий и организаций; методы организации научного поиска и научных исследований; методы поиска источников, содержащих научно-техническую информацию по теме исследования и по своей специальности; эволюцию научных методов, технологий, операций, инструментов, используемых современными исследователями; методы организации и проведения экспериментов, опросов респондентов; методы оценки уровня развития науки в разных государствах; особенности процедур подготовки диссертации, варианты композиции научного произведения; основные виды документальных источников информации, организацию справочно-информационной деятельности по поиску научных источников; основные методы работы с классификаторами, каталогами и картотеками; методику работы над рукописью исследования, особенностях подготовки и оформления научно-литературного материала; б) уметь: применять принципы теоретических основ научных исследований; систематизировать основные методы сбора и обработки информации при проведении научных исследований; формулировать цели и задачи, правильно подбирать доказательную основу, подтверждающую достоверность выносимых выводов, рекомендаций; в) иметь представление: об особенностях и способах формирования научно-исследовательских программ; об общей логической схеме хода научного исследования и ее структурных элементах; о существующих уровнях познания в методологии научных исследований; об общенаучных и конкретно-научных (частных) методах научного познания; о методах и технологиях проведения эмпирических исследований; об 4
5 аксиоматическом методе научного познания его особенностях; о системном анализе как методе научного познания и возможностях его использования; о Российском законодательстве, ориентированном на развитие науки и ее отраслей; об универсальной десятичной классификации (УДК) и методах ее использования, о библиотечно-библиографической классификации (ББК) и ее основных возможностях, о библиографических указателях и последовательности поиска документальных источников информации; об основных версиях рубрикация текста научной работы, о возможностях изложения повествовательных и описательных текстов научной работы, об основных процедурах разбивки материалов научной работы на главы и параграфы, об основных приемах изложения научных материалов в рукописи, строго последовательном, выборочном и параллельном, о методах работы над рукописью; о языке и стиле, фразеологии научной прозы, грамматических особенностях, синтаксисе научной речи, о стилистических особенностях научного языка и его специфики, о необходимости точности, ясности, краткости научного изложения материалов работы. Виды и задачи профессиональной деятельности по дисциплине: научно-исследовательская деятельность в области экономики; преподавательская деятельность: ведение научно-исследовательской работы в образовательной организации. При изучении данной дисциплины решаются следующие задачи: формирование у обучаемых общих представлений о необходимости научно-исследовательской деятельности, ее особенностях и влиянии на общественный прогресс; раскрытие прогрессивной сущности науки, научных направлений и научных результатов, ее необходимости для поступательного развития любого цивилизованного общества как единого целого всех его процессов; знакомство с основными теоретическими положениями, законами, принципами, терминами, понятиями, процессами, методами, технологиями, инструментами, операциями осуществления научной деятельности; знакомство с основными направлениями научных исследований в РФ и за рубежом, исследование перспективных научных направлений в области профессиональной деятельности; знакомство с возможностями проведения научных исследований в Краснодарском крае, России, международном сообществе; знакомство с общей методологией научного замысла, творчества, общей схемой организации научного исследования, практикой использования методов научного познания; изучение традиционного механизма научного поиска, анализа, проведения экспериментов, организации опросов, составления анкет и т.п.; овладение навыками проведения начальных этапов научных исследований и работ в области профессиональной деятельности; 5
6 овладение навыками выбора научной темы исследования и подбора необходимых библиографических публикаций и информационных материалов по теме исследования; изучение основных методов научных исследований; изучение методов планирования и организации научных исследований; изучение научных проблем, возникающих при исследовании прикладных и информационных процессов, изучение процедур постановки и решения научных проблем автоматизации информационных процессов и информатизации предприятий и организаций; знакомство с процедурами применения системного подхода, методов формализации и алгоритмизации информационных процессов, методов управления информационными ресурсами; рассмотрение методики оценки экономической эффективности научноисследовательской деятельности; рассмотрение процедур поисков в глобальных сетях необходимой для начинающих исследователей информации по научным разработкам, возможностям научных контактов, подачам заявок на научные гранты различных уровней; изучение стандартов и нормативов по оформлению результатов научных исследований, подготовке научных докладов, публикаций на семинары и конференции; изучение приемов изложения научных материалов и формирования рукописи научной работы, оформления диссертации; знакомство с процедурами оформления научных работ и документов для успешного участия в конкурсах на получение различных научных грантов; знакомство с процедурами апробации результатов научных исследований, подготовки публикаций по результатам научно-исследовательских работ. Формируемые компетенции по направлению Экономика Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: а) Универсальные (УК): способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1); способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2); 6
7 готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач (УК-3); способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5); способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6). б) Общепрофессиональные (ОПК): способностью самостоятельно осуществлять научноисследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1); готовностью организовать работу исследовательского коллектива в научной отрасли, соответствующей направлению подготовки (ОПК-2). по направлении Информатика и вычислительная техника а) Универсальные (УК): способностью к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК- 1); способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2); готовностью участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач (УК-3); способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности (УК-5); способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и личностного развития (УК-6). б) Общепрофессиональные (ОПК): - владением методологией теоретических и экспериментальных исследований в области профессиональной деятельности (ОПК-1); - владением культурой научного исследования, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ОПК- 2). 7
8 Программа самостоятельной работы темы лекции Форма самостоятельной работы Проработка конспектов лекций и вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение, изучение основной и дополнительной литературы, подготовка к тестированию Изучение основной и дополнительной литературы, проработка конспектов лекций и вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение, подготовка к тестированию Проработка конспектов лекций и вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение, работа со справочной литературой, подготовка к тестированию Проработка вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение, изучение основной и дополнительной литературы, подготовка к тестированию Подготовка рефератов по актуальным проблемам научного творчества Проработка вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение, изучение основной и дополнительной литературы, конспектирование материалов, работа со справочной литературой, участие в научных и научнопрактических конференциях Форма контроля сдача тестов, выполнение контрольной работы, выполнение кейс-задания сдача тестов, выполнение кейс-задания, выполнение контрольной работы сдача тестов, выполнение кейс-задания сдача тестов, выполнение контрольной работы, выполнение кейс-задания проверка рефератов сдача заданий, доклад на научной конференции, подготовка научной работы на внутренний или внешний конкурс, подготовка к опубликованию тезисов выступлений и научных статей. 8
9 Перечень вопросов для самостоятельной работы Наименование разделов, тем Перечень теоретических вопросов и иных заданий по самостоятельной работе Развитие научных исследований в России и за рубевития науки в различных странах мира. Методические основы определения уровня разжом. Методологический аппарат диссертационного исследования. Методология и методика научного исследования Основные компоненты методики исследования. Процедуры формулировки научной гипотезы. Основные требования, предъявляемые к научной гипотезе. Основные методы поиска информации для научного исследования Формирование навыков научного поиска и освоение методов и процедур поиска информации для научного исследования. Формирование навыков работы над рукописью научных материалов Универсальная десятичная классификация (УДК). Библиотечно-библиографическая классификация (ББК). Государственный рубрикатор научнотехнической информации (ГРНТИ). Основные процедуры формирования библиографического списка Организация справочно-информационной деятельности в библиотеках Основные методические подходы к чтению научно-литературного произведения. Рубрикация текста научной работы. Основные процедуры разбивки основной части научной работы на главы и параграфы. 9
10 Перечень литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы по конкретным вопросам Тема (вопрос) для самостоятельного изучения Особенности научной работы и этика научного труда Разновидности научного поиска Методологический аппарат диссертационного исследования Методические основы определения уровня развития науки в различных странах мира. Порядок защиты диссертации Литература Федеральный закон от N 253-ФЗ "О Российской академии наук, реорганизации государственных академий наук и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации". Основы научных исследований / Б.И. Герасимов, В.В. Дробышева, Н.В. Злобина и др. - М.: Форум: НИЦ Инфра-М, с. Бурда А. Г. Основы научно-исследовательской деятельности: учеб. пособие (курс лекций) / А. Г. Бурда; Кубан. гос. аграр.ун-т. Краснодар, с. [электронный ресурс]. Кожухар В.М. Основы научных исследований: учебное пособие / В.М. Кожухар. - М. Издательскоторговая корпорация «Дашков и К» с. Липчиу Н.В. Методология научного исследования: учебное пособие / Н.В. Липчиу, К.И. Липчиу. Краснодар: КубГАУ, с. Положение о совете по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от г., 7). Постановление Правительства РФ от 24 сентября 2013 г. N 842 «О порядке присуждения ученых степеней». ГОСТ Р СИБИД. Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления. - Утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 13 декабря 2011 г. N 811-ст. Дата введения
11 Нормативная литература 1. Федеральный закон от N 127-ФЗ (ред. от, с изм. от) "О науке и государственной научно-технической политике". 2. Федеральный закон от N 253-ФЗ "О Российской академии наук, реорганизации государственных академий наук и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации". 3. Федеральный закон от N 273-ФЗ (ред. от) "Об образовании в Российской Федерации". Статья 72. Формы интеграции образовательной и научной (научно-исследовательской) деятельности в высшем образовании. 4. Положение о Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Российской Федерации (в ред. Постановления Правительства Российской Федерации от 10 декабря 2013 г. 1139). 5. Положение о совете по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от г., 7). 6. Постановление Правительства РФ от 24 сентября 2013 г. N 842 «О порядке присуждения ученых степеней». 7. ГОСТ Р СИБИД. Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления. - Утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 13 декабря 2011 г. N 811-ст. Дата введения Основная литература 1. Основы научных исследований / Б.И. Герасимов, В.В. Дробышева, Н.В. Злобина и др. - М.: Форум: НИЦ Инфра-М, с. 2. Основы исследовательской деятельности: уч. пособие / С.А. Петрова, И.А. Ясинская. - М.: ФОРУМ, с. 3. Кожухар В.М. Основы научных исследований: учебное пособие / В.М. Кожухар. - М. Издательско-торговая корпорация «Дашков и К» с. 4. Липчиу Н.В. Методология научного исследования: учебное пособие / Н.В. Липчиу, К.И. Липчиу. Краснодар: КубГАУ, с. Дополнительная литература 1. Волков Ю.Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление: Практическое пособие / Под ред. Н.И. Загузова. М.: Гардарики, с. 2. Кожухар, В. М. Практикум по основам научных исследований: учеб. пособие / В. М. Кожухар. - М. : АСВ, с. 3. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защитьы. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. М.: «Ось-89», с. 4. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация: Методика написания, правила оформления и процедура защиты: Практическое пособие для студентовмагистрантов. М.: «Ось-89», с 11
12 5. Кузнецов, И. Н. Научное исследование: методика проведения и оформление / И. Н. Кузнецов. - Изд. 3-е, перераб. и доп. - М. : Дашков и Кº, с. 6. Мазуркин, П. М. Основы научных исследований: учеб. пособие / П. М. Мазуркин; Мар. гос. ун-т. - Йошкар-Ола, с. 7. Майданов, А. С. Методология научного творчества / А. С. Майданов. - М. : Изд-во ЛКИ, с. 8. Морозов, В. Э. Культура письменной научной речи / В. Э. Морозов; Гос. ин-т рус. языка им. А. С. Пушкина. - 2-е изд., - М.: ИКАР, с. 9. Основы научных исследований: Уч.пос./ Сост. Яшина Л.А. Сыктывкар: Изд-во СыктГУ, Сыктывкар, с. 10. Папковская, П. Я. Методология научных исследований: курс лекций / П. Я. Папковская. - 3-е изд., стер. - Минск: Информпресс, с. 11. Рузавин, Г. И. Методология научного познания: учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. - М. : ЮНИТИ, с. 12. Рыжиков, Ю. И. Работа над диссертацией по техническим наукам / Ю. И. Рыжиков. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб. : БХВ-Петербург, с. 13. Сафонов, А.А. Основы научных исследований. Учебное методическое пособие. Владивосток: Изд. ВГУЭС, с. 14. Теплицкая, Т. Ю. Научный и технический текст: правила составления и оформления / Т. Ю. Теплицкая. - Ростов н/д: Феникс, с. Информационно-телекоммуникационные ресурсы сети «Интернет» 1. Образовательный портал КубГАУ [Электронный ресурс]: Режим доступа: 2. Научная электронная библиотека elibrary.ru: 3. Информационная система «Карта российской науки»: 4. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ: 80abucjiibhv9a.xn--p1ai/ 5. Электронно-библиотечные системы РГБ, Руконт (КолосС), Руконт + Ростехагро, Издательства «Лань», IPRbook, Гарант, ВИНИТИ РАН, ЦНСХБ Рефераты Реферат это краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной учебно-исследовательской деятельности, имеет регламентированную структуру, содержание и оформление. Его задачами являются: 1. Формирование умений самостоятельной работы с источниками литературы, их систематизация; 2. Развитие навыков логического мышления; 3. Углубление теоретических знаний по проблеме исследования. Текст реферата должен содержать аргументированное изложение определенной темы. Реферат должен быть структурирован (по главам, разделам, параграфам) и включать разделы: введение, основная часть, заключе- 12
13 ние, список используемых источников. В зависимости от тематики реферата к нему могут быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д. Критериями оценки реферата являются: новизна текста, обоснованность выбора источников литературы, степень раскрытия сущности вопроса, соблюдения требований к оформлению. Оценка «отлично» выполнены все требования к написанию реферата: обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность; сделан анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция; сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объѐм; соблюдены требования к внешнему оформлению. Оценка «хорошо» основные требования к реферату выполнены, но при этом допущены недочѐты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объѐм реферата; имеются упущения в оформлении. Оценка «удовлетворительно» имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата; отсутствуют выводы. Оценка «неудовлетворительно» тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы или реферат не представлен вовсе. Рекомендуемая тематика рефератов по курсу 1. Роль науки в развитии общества 1. Наука как производительная сила в современном обществе 2. Интеллектуальная собственность и проблемы ее реализации 3. Проблема «утечки мозгов» и пути ее решения 4. Особенности и этапы проведения научного эксперимента 5. Основные виды нормативно-технической информации 6. Государственная система научно-технической информации 7. Фундаментальные и прикладные исследования 8. Типология научных исследований 9. Концепция научного исследования 10. Процессуально-методологическая схема научного исследования 11. История становления диссертации как квалификационной научной работы 12. Разновидности диссертационных работ и требования к ним 13. Научно-технический прогресс и научно-техническая революция 14. Информационно-техническая революция 15. Правовая охрана научного творчества 16. Научное предвидение как вид познавательной деятельности 17. Подготовка и оформление научного текста 18. Требования к языку и стилю научного текста 13
14 19. Основы организации умственного труда 20. Наукометрия: проблемы и перспективы Контрольные (самостоятельные) работы Задание 1. Приведите пример конкретного научного исследования, которое может проводиться в современных информационных системах. Обоснуйте его актуальность. Назовите ресурсы, которые необходимы для поведения такого исследования, и результат, который может быть получен. Задание 2. Выбрать и сформулировать проблему. Обозначить, почему она является проблемой, а не задачей. Обосновать ее актуальность. Провести ее анализ в соответствии с требованиями к ее обозначению и постановке. Задание 3. Выбрать и сформулировать тему научного исследования. Обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель и задачи научного исследования, определить объект и предмет исследования. Задание 4. Составьте библиографическое описание источника. Книги: 1. Автор И.Н.Кузнецов, название «Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления: Учебно-методическое пособие», город издания Москва, издано Издательско-торговой корпорацией «Дашков и К» в 2002, книга содержит 352 страниц. 2. Автор Г.В. Баранов, название «Проблемы научного метода», город издания Саратов, издательство Бератор-Пресс, год 1990, книга содержит 318 страниц. 3. Авторы И.Н.Богатая и Н.Н.Хахонова, название «Аудит», издательство Феникс, город издания Ростов-на-Дону, 2003 год. 4.Автор А.А.Ивин, название «Основы теории аргументации. Учебник», город издания Москва, издательство Изд. Центр ВЛАДОС, в 1997 году, включает 116 страниц. 5. Автор О.Я. Гойхман и Т.М Надеина, название «Основы речевой коммуникации», город Санкт-Петербург, издательство ИНФРА-М, издано в 1997 году, содержит 186 страниц. 6. Название «Налоговый контроль: Учебно-практич. пособие», издательство Юристъ, издано в 2001 году в Москве, под редакцией профессора Ю.Ф.Кваши. 14
15 Задание 5. Составьте библиографическое описание источника. Журналы: 1. Автор статьи Ф.Е.Василюк, название журнала «Московский психотерапевтический журнал», название статьи «От психологической практики до психологической теории», журнал 1 выпущен в 1991 году, статья находится с 15 по 21 страницу. 2. Автор статьи В.Б. Ивашкевич, название журнала «Аудиторские ведомости», название статьи «Этика поведения аудитора», журнал 3 выпущен в 2003 году, статья находится с 22 по 27 страницу. 3. Авторы статьи А.В. Газарян и Г.И.Костюк, название журнала «Бухгалтерский учет», название статьи «Аудиторская проверка финансовых результатов и их использования», журнал 5 выпущен в 2001 году, статья находится с страницу. 4. Автор статьи Г.А. Князев, название журнала «Вопросы архивоведения», название статьи «Как организовать личный подсобный архив», журнал 3 выпущен в 1962 году, статья находится с страницу. 5. Авторы статьи И.И.Ильясов и А.О.Орехов, название журнала «Вопросы психологии», название статьи «О теории и практике психологии», журнал 4 выпущен в 1989 году, статья находится с страницу. 6. Авторы статьи Л.В. Климнкова и О.Ю Хохлова, название журнала «Учет, налоги, право», название статьи «Закрываем резервы», журнал 4 выпущен в 2004 году. Критерии оценки: Отметка «отлично» выставляется обучающемуся, если он правильно выполнил задание и произвел оформление в соответствии с необходимыми требованиями, выводы по заданию развернуты, сформулированы литературным языком, без ошибок. Отметка «хорошо» задание выполнено правильно с учетом 1-2 мелких погрешностей или 2-3 недочетов, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя. Отметка «удовлетворительно» задание выполнено правильно не менее чем наполовину, допущены 1-2 погрешности или одна грубая ошибка. Отметка «неудовлетворительно» допущены две (и более) грубые ошибки в ходе работы, которые обучающийся не может исправить даже по требованию преподавателя или задание не решено полностью. 15
16 Кейс-задания Задание 1. Используя материалы определите индекс Хирша указанной преподавателем научной организации. Задание 2. Используя материалы определите индекс Хирша вузов г. Краснодара. Задание 3. Используя материалы проведите сравнительный анализ публикационной активности двух вузов. Задание 4. Постройте рейтинг вузов Краснодарского края по числу зарубежных публикаций. Задание 5. Постройте рейтинг вузов Краснодарского края по числу публикаций в зарубежных журналах и российских из перечня ВАК. Задание 6. Постройте рейтинг вузов Краснодарского края по числу авторов, имеющих публикации в журналах, входящих в Web of Science или Scopus. Задание 7. Используя материалы определите индекс Хирша указанного преподавателем автора. Задание 8. Используя материалы найдите список статей, ссылающихся на работы указанного преподавателем автора. Задание 9. Используя материалы определите процент самоцитирований указанного преподавателем автора. Задание 10. Используя материалы научной электронной библиотеки, осуществите поиск литературы по теме Вашей магистерской диссертации. Задание 11. В диссертационной работе, предложенной преподавателем из размещенных на сайте КубГАУ, оцените соответствие оформления литературы современным требованиям. Задание 12. Оцените оригинальность предложенного преподавателем текста, используя программу «Антиплагиат». Задание 13. Оцените оригинальность предложенного преподавателем текста автореферата диссертации, используя программу «Антиплагиат». Задание 14. Оцените оригинальность предложенного преподавателем текста диссертации, используя программу «Антиплагиат». Задание 15. Определите перечень цитируемых источников в предложенном преподавателем тексте диссертации, используя программу «Антиплагиат». Критерии оценивания выполнения кейс-заданий Отметка «отлично» задание выполнено в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ ошибок. Отметка «хорошо» задание выполнено правильно с учетом 1-2 мелких погрешностей или 2-3 недочетов, исправленных самостоятельно по требованию преподавателя. Отметка «удовлетворительно» задание выполнено правильно не менее чем наполовину, допущены 1-2 погрешности или одна грубая ошибка. 16
17 Отметка «неудовлетворительно» допущены две (и более) грубые ошибки в ходе работы, которые обучающийся не может исправить даже по требованию преподавателя или задание не решено полностью. Тестовые задания Из предложенных вариантов ответов необходимо выбрать один или два правильных утверждения. 1. Научное исследование начинается 1. с выбора темы 2. с литературного обзора 3. с определения методов исследования 2. Как соотносятся объект и предмет исследования 1. не связаны друг с другом 2. объект содержит в себе предмет исследования 3. объект входит в состав предмета исследования 3. Выбор темы исследования определяется 1. актуальностью 2. отражением темы в литературе 3. интересами исследователя 4. Формулировка цели исследования отвечает на вопрос 1. что исследуется? 2. для чего исследуется? 3. кем исследуется? 5. Задачи представляют собой этапы работы 1. по достижению поставленной цели 2. дополняющие цель 3. для дальнейших изысканий 6. Методы исследования бывают 1. теоретические 2. эмпирические 3. конструктивные 7. Какие из предложенных методов относятся к теоретическим 1. анализ и синтез 2. абстрагирование и конкретизация 3. наблюдение 8. Наиболее часто встречаются в экономических исследованиях методы 1. факторного анализа 2. анкетирование 3. метод графических изображений 9. Государственная система научно-технической информации содержит в своем составе 1. всероссийские органы НТИ 2. библиотеки 3. архивы 10. Основными функциями органов НТИ являются 1. сбор и хранение информации 2. образовательная деятельность 3. переработка информации и выпуск изданий 11. Основными органами НТИ гуманитарного профиля являются 1. ИНИОН 17
18 2. ВИНИТИ 3. Книжная палата 12. Отметьте правильные утверждения об ИНИОН 1. монотематичный орган НТИ 2. всероссийский орган НТИ 3. орган-депозитарий 13. ИНИОН издает 1. вторичные издания 2. книги 3. журналы 14. В фонде ИНИОНа имеются 1. отечественные и зарубежные журналы, книги, 2. авторефераты диссертаций и депонированные рукописи 3. алгоритмы и программы 15. Фонд ИНИОН содержит 1. только опубликованные источники 2. только неопубликованные источники 3. опубликованные и неопубликованные источники 16. ВНТИЦентр 1. политематичный орган НТИ 2. низовой орган НТИ 3. хранилище неопубликованных источников НТИ 17. ВНТИЦентр располагает фондом 1. диссертаций и научных отчетов 2. переводов иностранных статей 3. опубликованных статей 18. ВИНИТИ 1. региональный орган НТИ 2. орган НТИ с фондом информации по естественным, точным наукам и технике 3. орган-депозитарий 19. ВИНИТИ издает 1. Реферативные журналы и обзоры «Итоги науки и техники» 2. Библиографический указатель «Депонированные научные работы» 3. Энциклопедии и справочники 20. ВИНИТИ располагает фондом 1. отечественных и зарубежных книг и журналов 2. диссертаций и переводов иностранных статей 3. депонированных рукописей 21. К опубликованным источникам информации относятся 1. книги и брошюры 2. периодические издания (журналы и газеты) 3. диссертации 22. К неопубликованным источникам информации относятся 1. диссертации и научные отчеты 2. переводы иностранных статей и депонированные рукописи 3. брошюры 23. Ко вторичным изданиям относятся 1. реферативные журналы 2. библиографические указатели 3. справочники 24. Депонированные рукописи 1. приравниваются к публикациям, но нигде не опубликованы 18
19 2. рассчитаны на узкий круг профессионалов 3. запрещены для публикации 25. Оперативному поиску научно-технической информации помогают 1. каталоги и картотеки 2. тематические списки литературы 3. милиционеры 26. На титульном листе необходимо указать 1. название вида работы (реферат, курсовая, дипломная работа) 2. заголовок работы 3. количество страниц в работе 27. По середине титульного листа не печатаются 1. гриф «Допустить к защите» 2. исполнитель 3. место написания (город) и год 28. Номер страницы проставляется на листе 1. арабскими цифрами сверху посередине 2. арабскими цифрами сверху справа 3. римскими цифрами снизу посередине 29. В содержании работы указываются 1. названия всех имеющихся в работе заголовков с указанием страницы, с которой они начинаются 2. названия всех имеющихся в работе заголовков с указанием интервала страниц от и до 3. названия заголовков только разделов с указанием интервала страниц от и до 30. Во введении необходимо отразить 1. актуальность темы 2. полученные результаты 3. источники, по которым написана работа 31. Для научного текста характерна 1. эмоциональная окрашенность 2. логичность, достоверность, объективность 3. четкость формулировок 32. Стиль научного текста предполагает только 1. прямой порядок слов 2. усиление информационной роли слова к концу предложения 3. выражение личных чувств и использование средств образного письма 33. Особенности научного текста заключаются 1. в использовании научно-технической терминологии 2. в изложении текста от 1 лица единственного числа 3. в использовании простых предложений 34. Научный текст необходимо 1. представить в виде разделов, подразделов, пунктов 2. привести без деления одним сплошным текстом 3. составить таким образом, чтобы каждая новая мысль начиналась с абзаца 35. Составные части научного текста обозначаются 1. арабскими цифрами с точкой 2. без слов «глава», «часть» 3. римскими цифрами 36. Формулы в тексте 1. выделяются в отдельную строку 2. приводятся в сплошном тексте 3. нумеруются 19
20 37. Выводы содержат 1. только конечные результаты без доказательств 2. результаты с обоснованием и аргументацией 3. кратко повторяют весь ход работы 38. Список использованной литературы 1. оформляется с новой страницы 2. имеет самостоятельную нумерацию страниц 3. составляется таким образом, что отечественные источники - в начале списка, а иностранные в конце 39. В приложениях 1. нумерация страниц сквозная 2. на листе справа сверху напечатано «Приложение» 3. на листе справа напечатано «ПРИЛОЖЕНИЕ» 40. Таблица 1. может иметь заголовок и номер 2. помещается в тексте сразу после первого упоминания о ней 3. приводится только в приложении 41. Числительные в научных текстах приводятся 1. только цифрами 2. только словами 3. в некоторых случаях словами, в некоторых цифрами 42. Однозначные количественные числительные в научных текстах приводятся 1. словами 2. цифрами 3. и цифрами и словами 43. Многозначные количественные числительные в научных текстах приводятся 1. только цифрами 2. только словами 3. В начале предложения - словами 44. Порядковые числительные в научных текстах приводятся 1. с падежными окончаниями 2. только римскими цифрами 3. только арабскими цифрами 45. Сокращения в научных текстах 1. допускаются в виде сложных слов и аббревиатур 2. допускаются до одной буквы с точкой 3. не допускаются 46. Сокращения «и др.», «и т.д.» допустимы 1. только в конце предложений 2. только в середине предложения 3. в любом месте предложения 47. Иллюстрации в научных текстах 1. могут иметь заголовок и номер 2. оформляются в цвете 3. помещаются в тексте после первого упоминания о них 48. Цитирование в научных текстах возможно только 1. с указанием автора и названия источника 2. из опубликованных источников 3. с разрешения автора 49. Цитирование без разрешения автора или его преемников возможно 1. в учебных целях 2. в качестве иллюстрации 20
21 3. невозможно ни при каких случаях 50. При библиографическом описании опубликованных источников 1. используются знаки препинания «точка», /, // 2. не используются «кавычки» 3. не используется «двоеточие» Критерии оценки знаний при проведении тестирования Оценка «отлично» выставляется при условии правильного ответа не менее чем 85 % тестовых заданий; Оценка «хорошо» выставляется при условии правильного ответа не менее чем 70 % тестовых заданий; Оценка «удовлетворительно» выставляется при условии правильного ответа не менее 51 %;. Оценка «неудовлетворительно» выставляется при условии правильного ответа менее чем на 50 % тестовых заданий. Результаты текущего контроля используются при проведении промежуточной аттестации. Заключительный контроль Заключительный контроль (промежуточная аттестация) подводит итоги изучения дисциплины «Основы научно-исследовательской деятельности». Вопросы на зачет 1. Организация научных исследований в Российской Федерации 2. Предмет, цели и задачи курса учебной дисциплины «Основы научных исследований». 3. Развитие науки в различных странах мира. 4. Методические основы определения уровня развития науки в различных странах мира. 5. Ресурсные показатели и показатели эффективности науки. 6. Уровень развития и основные направления научных исследований в различных странах мира. 7. Методология и методика научного исследования. 8. Научное исследование, его сущность и особенности. 9. Методологический замысел исследования и его основные этапы. 10. Процедуры формулировки научной гипотезы. 11. Основные требования, предъявляемые к научной гипотезе. 12. Программа научного исследования. 13. Основные компоненты методики исследования. 14. Общие правила оформления научных материалов. 15. Логическая схема научного исследования. 16. Научная проблема. 17. Формулировка цели исследования и конкретных задач. 18. Процедуры описания объекта, предмета и выбора методики исследования. 19. Процедуры описания процесса исследования. 20. Научные методы познания в исследованиях. 21
22 21. Сущность процессов создания научной теории. 22. Сущность, содержание и виды эксперимента. 23. Конкретно-научные (частные) методы научного познания. 24. Методы познания в исследованиях экономической деятельности. 25. Абстрагирование как метод экономического исследования. 26. Основные методы поиска информации для научного исследования. 27. Документальные источники информации. 28. Государственная система научно-технической информации. 29. Всероссийский научно-технический информационный центр 30. Всероссийский институт научной и технической информации 31. Основные публикуемые и непубликуемые источники научно-технической информации. 32. Вторичные издания: назначения, виды, методика пользования 33. Организация справочно-информационной деятельности в библиотеках. 34. Основные условия и формы справочно-библиографического обслуживания в библиотеках. 35. Межбиблиотечный абонемент (МБА) и заочный абонемент. 36. Органы научно-технической информации. 37. Методы работы с каталогами и картотеками. 38. Алфавитный и систематический каталоги научно-технической информации. 39. Универсальная десятичная классификация (УДК). 40. Библиотечно-библиографическая классификация (ББК). 41. Государственный рубрикатор научно-технической информации (ГРНТИ). 42. Пример представления формы научной информации в списке ГРНТИ. 43. Предметный каталог, вспомогательные каталоги и картотеки. 44. Библиографические указатели научно-технической информации. 45. Библиографические указатели новой российской литературы научного направления. 46. Библиографическое описании электронных источников информации. 47. Общероссийский сводный каталог зарубежных периодических изданий. 48. Последовательность поиска документальных источников информации. 49. Работа с научно-литературными источниками, техника чтения, методика ведения записей, составление плана книги. 50. Основные методические подходы к чтению научно-литературного произведения. 51. Методика работы над рукописью научного исследования, особенности подготовки и оформления. 52. Композиция научного произведения. 53. Основные требования к введению, основной части, заключению рукописи научной работы. 54. Рубрикация текста научной работы. 55. Основные процедуры разбивки основной части научной работы на главы и параграфы. 56. Приемы изложения научных материалов. 57. Основные процедуры работы над рукописью научных исследований. 58. Язык и стиль научной работы. 22
23 59. Важнейшие средства выражения логических связей в рукописи научной работы. 60. Фразеология научной прозы. 61. Грамматические особенности научной речи. 62. Существительные и прилагательные в научной речи. 63. Глагол и глагольные формы в тексте научных работ. 64. Синтаксис научной речи. 65. Стилистические особенности научного языка. 66. Сложившиеся стандарты изложения материала научной работы. 67. Основные качества, определяющие культуру научной речи в рукописи. 68. Основные процедуры формирования библиографического списка. 69. Особенности процедур подготовки, оформления, защиты диссертации. 70. Организация умственного труда 71. Финансирование научных исследований 72. Выполнение научных исследований по грантам 73. Система грантовой поддержки научных исследований 74. Организации научных исследований по договорам 75. Организация научных исследований по грантам. 23
24 У ч е б н о е и з д а н и е БУРДА Алексей Григорьевич ОСНОВЫ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы В авторской редакции Дизайн и оформление В. В. Осенний Подписано в печать Формат / 8. Усл. печ. л. 3,02. Уч.-изд. л. 1,77. Тираж экз. Заказ. Типография Кубанского государственного аграрного университета, г. Краснодар, ул. Калинина, 13 24
Распределение учебного времени дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 акад. часов. Виды учебной нагрузки, часов Номер семестра обучения III IV V Всего часов Лекции
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Рубежные контрольно-проверочные мероприятия для текущего контроля успеваемости по дисциплине Контрольные точки Блок 1 Блок 2 Блок 3 Вид Контрольные тесты (аттестация 1) Кейсы (аттестация 2) Контрольные
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерство здравоохранения Российской Федерации Федеральное медико-биологическое агентство Федеральное государственное бюджетное учреждение «Государственный научный центр Российской Федерации Федеральный
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации Кафедра
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ» ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
1. Цель научно-исследовательской работы Основной целью является приобретение навыков проведения самостоятельной научноисследовательской работы, требующей широкой фундаментальной подготовки по современным
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» Колледж
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, Цель преподавания дисциплины: формирование мировоззрения научного работника, исследователя, овладение методологией научного познания, освоение принципов постановки и организации
Наименование Виды, формы и способы проведения практики Компетенции Краткое аттестации Наименование Виды, формы и способы проведения практики Компетенции ПРОГРАММЫ ПРАКТИК (аннотации) Производственная (педагогическая)
1. Содержание и цель государственной итоговой аттестации Государственная итоговая аттестация состоит из государственного экзамена и научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной
НОУ ВПО «МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ» Направление подготовки: 030900.62 «Юриспруденция» Профиль подготовки: общий Квалификация
1. Цель и задачи программы 2 Цель программы «Подготовка научно-квалификационной работы (диссертации)» - подготовка и защита диссертации на соискание ученой степени кандидата наук по результатам исследований,
АНО ВПО ЦС РФ «РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ» ИНСТИТУТ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА, АНАЛИЗА И АУДИТА КАФЕДРА ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ КООПЕРАЦИИ 2007 г. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ для специальностей:
2 Содержание I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ... 5 ЦЕЛЬ НИР В СЕМЕСТРЕ... 5 УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ... МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО (ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ)...
1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Цели государственной итоговой аттестации, виды аттестационных испытаний выпускников направления подготовки 09.06.01 Информатика и вычислительная техника (уровень подготовки кадров
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для программ аспирантуры по направлению подготовки 06.06.01 «Биологические науки» в состав государственной итоговой
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Цель преподавания дисциплины: формирование мировоззрения научного работника, исследователя, овладение методологией научного познания, освоение принципов постановки и организации
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Кафедра
Приложение Федеральное агентство научных организаций (ФАНО России) Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Всероссийский научно-исследовательский институт табака, махорки и табачных изделий»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Московский физико-технический институт (государственный университет)»
СОДЕРЖАНИЕ. ПАСПОРТ БАЗОВОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 7 4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
2 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1 Цели государственной итоговой аттестации, виды аттестационных испытаний выпускников направления подготовки 09.06.01 Информатика и вычислительная техника (уровень подготовки кадров
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Национальный исследовательский Томский государственный университет Рабочая программа дисциплины «НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ СЕМИНАР» по направлению подготовки
1. Общие положения Цель научно-исследовательской работы аспиранта - освоение всех видов научноисследовательской деятельности в области психологических наук, соответствующих критериям, установленным для
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова»
1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение определяет требования к содержанию, объему и структуре научно-квалификационной работы (диссертации) аспиранта (далее НКР), и ее защите в ФГБОУ ВО «Нижегородский
Министерство образования и науки Российской Федерации (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения учебной дисциплины «Основы научных исследований» являются: - формирование у студентов компетентности в области научно-исследовательской работы, приобретаемой
1. Цели и задачи НИР, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины 1.1. Цели и задачи НИР аспиранта Цель выполнение научных исследований на основе углубленных
СПИСОК АННОТАЦИЙ: 2 Шифр Б1.Б.01 Б1.Б.02 Б1.Б.02-1 Б1.Б.03 Б1.Б.04 Б1.В.01 Б1.В.02 Б1.В.03 Б1.В.ДВ.01.01 Б1.В.ДВ.01.02 Наименование дисциплины (модуля) История и философия науки Иностранный язык Иностранный
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (научно-исследовательская) является компонентом профессиональной подготовки к научно-исследовательской
Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Байкальский институт природопользования Сибирского отделения Российской академии наук (БИПСОРАН)... УТВЕРЖДАЮ: Директор БИП СО РАН, проф.ран)маев
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт сервиса,
«УТВЕРЖДАЮ» Декан факультета биоинженерии и бионформатики МГУ академик В.П.Скулачев «03» сентября 2015 года Программа государственной итоговой аттестации для обучающихся по программам подготовки научно-педагогических
1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью дисциплины является формирование у магистров системы знаний о месте и роли науки в развитии национальной и мировой экономики, об основных этапах становления науки в России,
Федеральное агентство научных организаций Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем комплексного освоения недр Российской академии наук ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВСЕРОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮСТИЦИИ (РПА МИНЮСТА РОССИИ)» Утверждаю Проректор по научной работе ВГУЮ
Разработана в отделе аспирантуры ФГБУН МГИ в соответствии со следующими нормативными документами: Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего
М а г и с т р а т у р а Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-
Министерство образования и науки Российской Федерации Владивостокский государственный университет экономики и сервиса НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В СЕМЕСТРЕ Учебная программа дисциплины по направлению
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию РФ Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Е.Г. ФЛИК ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ Учебная
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТАВРОПОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Целью научно-исследовательской деятельности программы аспирантуры является формирование компетенций, обеспечивающих развитие навыков научноисследовательской
Министерство образования Рязанской области ОГБПОУ «Новомичуринский многоотраслевой техникум» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА Для специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
1 Содержание Введение. 3 1 Общие положения 4 2 Цель и задачи научно-исследовательской работы магистранта... 5 3 Содержание научно-исследовательской работы магистранта.. 8 4 Сроки проведения и основные
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Рассмотрено на
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»
Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ
Структура аннотации к рабочей программе дисциплины (модуля) Аннотация к рабочей программе дисциплины Инновационные технологии дорожного строительства Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Е РЖ ДАЮ ой
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации (Минсельхоз России) Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный аграрный университет»
1. Цели и задачи научных исследований, их место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания программы В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ВАКЦИН И СЫВОРОТОК им. И.И. МЕЧНИКОВА» (ФГБНУ НИИВС им. И.И.Мечникова) отдел аспирантуры АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «ВятГУ») КОЛЛЕДЖ УТВЕРЖДАЮ И.о. директора колледжа
Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации имени В.Я. Кикотя» Утверждаю
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки - 40.06.01 «Юриспруденция» Направленность - «Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА П.3.В.1 Научно-исследовательская работа в семестре (Блок 3. Научно-исследовательская работа) по направлению 38.06.01 экономика (уровень подготовки кадров высшей квалификации) Всего 4536
Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине «Использование методов системного анализа в научных» Модели контролируемых компетенций: Компетенции формируемые в процессе изучения дисциплины (2 семестр).
Тема 1.ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О НАУКЕ4
Тема 2.МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ11
Тема 3.НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОМ ОСМЫСЛЕНИИ24
Тема 4.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАУЧНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ37
Тема 5. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
УЧЕБНЫХ И УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ47
Тема 6. ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
(АРГУМЕНТАЦИЯ)54
ВВЕДЕНИЕ
Дидактический принцип единства учебной и научной работы в высших
учебных заведениях означает, что в процессе подготовки кадров
преподавателям необходимо научить студентов не только хорошо
осуществлять практические процессы своей будущей деятельности, но
осознавать ее недостатки, проводить научные исследования и укоренять их
Обучение студентов научно-исследовательской работе ведется по двум
направлениям: в процессе научно-учебной работы (когда студенты пишут
студенческого научного сообщества в свободное от занятий время
(подготовка докладов на научные конференции, написание статей и т.д.).
В современной методологии научных исследований выделяются два
вида знаний: предметные, связанные с профессиональной практической
работой и регулятивно-нормативные (методологические), направленные на
научное познание предметно-практической деятельности.
основные теоретические, методические и организационные знания о
проведении научно-учебных работ, научных исследований и оформлении их
результатов в соответствии с общепринятыми нормами. Учебная программа
предусматривает знакомство студентов со спецификой научного познания,
принципами и методами научных исследований, а также методикой
―специфику науки, ее цели, функции, итоги, виды научных
исследований;
―законы, принципы познания, общелогические, общенаучные и
специальные методы исследования;
―основные приемы выбора актуальной темы для исследования и
способы составления программы его проведения;
―алгоритмные поиски информации в документных источниках
информации и в электронных информационных ресурсах;
―методы работы с текстом;
―методику подготовки и оформления учебно-научных работ.
―составлять программу научного исследования;
―анализировать научную литературу по теме исследования;
―оформлять цитаты и другие выписки из текста научной литературы;
―ссылаться на факты и оформлять библиографические ссылки на
источники информации.
Тема 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О НАУКЕ
4. Какие сложились формы познания и виды научных исследований?
Цель - сформировать представление о том, что такое наука, ее
специфика; или, функции, результат, уровни научного познания, формы
чувственного и рационального познания, виды научно-исследовательских
1. Какие существуют определения понятия «наука»?
В научной литературе существуют различные определения понятия
наука. Большинство современных ученых рассматривают ее в трех
ипостасях: как специфическая сфера (вид) человеческой деятельности;
социальный институт; совокупность (система) научных знаний. Однако при
определении понятия наука исходят из первой и третьей ее сущностей.
Например, белорусский философ и методолог В.К. Лукашевич пишет, что
производство и теоретическую систематизацию объективных знаний о
природной, социальной и духовной реальности" (1, С. 15). Второе
определение науки как совокупности научных знаний звучит так "Наука как
сведений о природной, социальной и духовной реальности" (1, С. 15).
Всю совокупность познавательных действий людей принято
подразделять на две группы: 1) деятельность, которая осуществляется в
рамках конкретных видов деятельности человека (предметно-практической,
коммуникативной, ценностно-ориентировочной) и 2) деятельность, которая
ведется в рамках науки как особого вида деятельности человека,
направленная на производство новых знаний об окружающей реальности.
Следовательно, выделяется познание, накопленное вне науки, которое
вырабатывается при создании определенной продукции, средств труда,
художественных образов и т.д. и научное познание как система, в которой
научная информация (знания) подчиняются общей структуре. Как система
наука выступает в следующих формах: 1) в форме общественного сознания
или осознания; 2) в форме общественной практики, включающей теории,
методологии, кадровый потенциал, информационное обеспечение научных
учреждений.
"Методология научны исследований" (Мн., 2002) подчеркивает об
представляет собой не просто сумму каких-либо знаний о реальном мире, а
систему достоверно сформированных и проверенных положений о явлениях
сформулированных средствами особых понятий, суждений, умозаключений,
любопытных людей, а итог деятельности всего человечества, она подчинена
целям развития общественной практики. Научное познание, подчеркнем еще
теоретическую систематизацию знаний о природе, обществе, человеке,
наук: естественные, социальные (или общественные), гуманитарные и
технические науки.
Наука зародилась, следовательно, в ответ на общественные
потребности в знаниях, однако дальнейшее ее развитие продолжалось не
только под воздействием социально-экономических факторов, но и под
воздействием внутренних детерминантов (закономерностей, идей и т.д.).
Поэтому среди ученых существовало и до сих пор имеется две точки зрения:
называемый интерналистский подход), другие отстаивают положение, что
наука развивается под воздействием внешних социально-экономических
факторов (так званый экстерналистский подход). Видимо более правильным
выводу подошел и известный российский методолог науки Г.И. Рузавин
2. В чем состоит специфика научной деятельности?
Теперь рассмотрим второй вопрос нашей темы - специфика научной
деятельности (познания).
Научное познание как специфически организованная совокупность
познавательных действий обладает рядом характеристик, которые отличают
его от других видов человеческой деятельности. Ученые-методологи обычно
выделяют шесть таких особенностей:
1. наука в идеале направлена на производство новых знаний;
2. в основе научного познания лежит четкая выделенность его предмета как
целостной совокупности взаимосвязанных характеристик объекта;
3. научное познание предполагает использование специализированного
инструментария (методов, пробных объектов (приборов), экспериментальных
установок и т.д.);
4. научное познание регламентируется определенными видами нормативного
знания (законами, принципами, идеалами, нормами, стилем научного
мышления и т.д.);
5. результаты научного познания фиксируются в особых формах знания и
должны соответствовать ряду требований (воспроизводимости,
обоснованности, системности, объективности, контролируемости);
6. существенное отличие научного познания составляет наличие
специализированного (научного) языка.
В рамках рефлексии организации научного познания не потеряла
своего значения аристотелевская модель исследовательского процесса,
которая включает следующие этапы: первый из них предусматривает
изложение состояния изучаемой темы (проблемы) и критический анализ
предшествующих точек зрения, подходов, решений; второй этап включает
точную формулировку исследуемой темы (проблемы); третий этап связан с
выделением (формулировкой) собственного решения проблемы; четвертый
этап предусматривает обоснование (аргументацию) с помощью различного
рода фактов и суждений (практических, научных) и логического
доказательства, а также преимущество предложенного решения в сравнении
с предыдущими.
направленных на создание и теоретическую систематизацию знаний о
природе, обществе, человеке и средствах производства, созданных им.
Поэтому и сложились в обществе следующие большие комплексы наук:
естественные науки, общественные или социальные, гуманитарные,
технические.
3. Какие цели, функции и результаты науки?
Цели науки - познать, объяснить и предсказать развитие в будущем
явлений природы, общества, человека, техники.
В соответствии с основными целями науки выделяются три основные
ее функции как области деятельности: гносеологическая (гносес – знание,
логия – учение), эвристическая (поиск истины) и прогностическая
(предсказательная) – прогноз на будущее развитие. Наука как социальный
институт, кроме того, выполняет следующие функции: мировоззренческую
(содействие воспитанию научного мировоззрения), социальной силы (или
содействие социализации личности), производительной силы (содействие
научно-техническому прогрессу).
Результатом науки являются научные знания (значит есть и другие
работы, подтвержденный общественно-исторической практикой и не
противоречит (удостоверенный) логикой и адекватное ее отражение в
сознании человека в виде представлений, суждений, теорий. Знания
обладают различной степенью достоверности, отражая диалектику
относительной и абсолютной истины. Знания могут быть донаучными,
житейскими, художественными (как специфический способ эстетического
освоения действительности) и научными (эмпирическими и теоретическими).
Житейские знания основываются на здравом смысле и обыденном сознании,
являются важной ориентировочной основой повседневного поведения
человека. Эти формы знания развиваются и обогащаются по мере прогресса
научного знания. В то же время сами научные знания вбирают в себя опыт
житейского познания.
Научное знание характеризуется осмыслением фактов в системе
понятий данной науки, включаются в состав теории, образующей высокий
уровень научного знания. Научное знание, являясь обобщением достоверных
фактов, за случайным находит необходимое и закономерное, за единичным и
Мышление человека постоянно движется от незнания к знанию, от
поверхностного ко все более глубокому, сущестному и всестороннему
знанию, служащему необходимым условием преобразования деятельности
человека и человечества.
Есть еще понятие «антинаучные знания» - знания, основным
политике и других сферах).
4. Какие сложились формы познания и виды научных
исследований?
В науке принято подразделять познавательные действия людей на две
формы познания: чувственное познание, рациональное познание. Рассмотрим
специфику каждой из этих форм.
осуществляется посредствам человеческих органов чувств: зрения, слуха,
осязания, обоняния и вкуса. В философской литературе иногда чувственное
познание называют понятием «живое созерцание». Чувственное познание в
свою очередь включает четыре формы, которые Вам известны уже из
психологии (они там так и называются - познавательные процессы), а
именно: ощущение, восприятие, представление и воображение.
предметов, воздействующие на органы чувств (зрительное ощущение,
слуховое ощущение, обонятельное ощущение, вкусовое ощущение,
осязательное ощущение, т.е. по типу анализаторов человека).
объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент
на органы чувств. Восприятие более сложная форма чувственного познания,
которая характеризуется такими свойствами как целостность, предметность,
обобщенность, контактность, осмысленность, изобретательность.
представление человека о минувших событиях, запомнившихся предметах,
контактировавших с человеком людей и т.д.
Воображение - это форма чувственного познания или процесс
создания новых образцов на основе ранее воспринятых. Воображение
представляет собой отражение реальной действительности в новых
непривычных сочетаниях и связях. Воображение по степени активности
подразделяют на активное и пассивное. Формой проявления активности
воображения являются мечты. Мечты - отодвинутое во времени желание.
осуществляется посредствам мыслительной деятельности человека.
Основное его отличие от чувственного познания состоит в том, что оно:
1)строится на объяснение фактов, полученных на
эмпирическом уровне;
2)направлено на отражение общих свойств познаваемых
предметов, т.е. отвлечение от их единичных свойств;
3)непосредственная связь рационального познания с языком,
ибо язык является материальной оболочкой мысли (В.К. Лукашевич).
Основными формами рационального познания являются: понятие,
существенных признаков предмета. Например, понятие «библиотечный
каталог» - перечень библиографических описаний документов, имеющихся
в фонде библиотеки или группе библиотек, составленный по определенному
плану и раскрывающий состав или содержание библиотечных фондов.
отрицается связь между предметом или его признаком или отношение между
предметами, которая обладает свойством выражать либо истину, либо ложь.
Например, библиографическая продукция по признаку содержания
документов подразделяется на виды: у ниверсальная, отраслевая,
тематическая и т.д.
одного или нескольких суждений выводится новое суждение. Наприм ер, в
каждом регионе есть потребность в информации, не связанной с регионом
(по общим вопросам развития науки и практики). В каждом регионе есть,
естественно, потребность в информации о своем регионе. Два суждения.
Умозаключение. Информационные потребности региона имеют в своей
структуре два уровня: общий и региональный. Значит, ИП региона и
региональные ИП соотносятся между собой как целое и часть.
Процесс рационального познания регулируется законами и
требованиями логики, а такж е правилами понятийно-логического
рассуждения, т.е. выводами следствий из посылок в умозаключения.
Рациональное познание не исчерпывается рассмотренными
процессами. Оно включает в себя и такое явление как интуицию или
внезапное постиж ение искомого результата при неосознанности и
интуицией понимается «сложноструктурированный процесс, включающий
как рациональные, так и чувственные элементы». Продуктивная функция
интуиции подтверждается большим количеством фактов из истории науки и
техники. Однако интуитивно полученные знания не всегда вклю чаются в
